初中语文作文

时间：2022-11-20 06:35:39 初中作文我要投稿

初中语文作文集锦八篇

　　在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的初中语文作文8篇，欢迎大家分享。

初中语文作文集锦八篇

初中语文作文篇1

　　进了中学，我喜欢上了语文，因为我遇到了一位喜欢的语文老师，他的课带给我们快乐。

　　语文老师的字写得很漂亮，记得第一节课时，他拿着教科书走进来，镇定自若地站在讲台中央，黑板上醒目的标题马上引领我们走进课堂。他的粉笔字挺棒，潇洒漂亮，用同学们的话讲，那就是一个粉笔达人。黑板上板书的字儿，这是最好的字帖，同学们偷偷地跟着他模仿。黑板上简简单单的几个字，却把我们疑惑了一堂课的问题解决得格外透彻，一节课下来，整个课堂所要求掌握的内容便永驻于心。

　　他喜欢给我们朗诵示范，那中年男子浓厚的'嗓音在教室里传响，时而温柔，时而刚强，时而优雅，时而婉转，时而紧张，时而轻松，时而惊骇，时而悦颜，若青云之碧月，若羞花之傲然。他雄厚的一双大手，拿着教鞭挥来挥去，像指挥官一般呼风唤雨。同学们目不转睛地看着他，像是在欣赏一场微电影。我们模仿他的语调，模仿他的姿式，跟着他大声地朗读，那朗朗的读书声震动了整个教学楼。窗外，飞来了许多鸟儿，歇在樟树上，叽叽喳喳，和我们一起忘情地朗读那精美的文章。他说的没错，文章读多了，那生硬的“学而时习之，不亦说乎”，一会儿就好似流水细出，教室里流溢着传统文化的韵味。

　　他常说每个学生都是聪明可爱的，而且都是他的孩子。喊同学答问，他与其他老师不一样，他不怎么光叫前几号的学生，而总是关心那些“落寞户儿”。若那位同学未回答出问题，他没有狂风暴雨，而是露出几颗招牌的白牙，微笑着说：“原来这才是今天知识的难点啊，那可得要专心听讲了，就是要这样，敢于露出自个儿的缺点。”说罢，还给那位同学鼓掌呢。同学们看得目瞪口呆，本以为能看到学友的笑话，没想到学友却得到语文老师的表扬。语文老师笑了，学友笑了，教室里每一个人都笑了。

　　下课了，同学们自发地朗读着课堂上老师教的内容，调皮的男同学摇着头，挥着手，模仿着语文老师的样子，室内室外又传来阵阵笑声。

初中语文作文篇2

　　摘要：作文教学是语文学科教学中“老大难”的环节，相关教育学者以及一线教师都对此做出了很多有益的研究和尝试。但从整体上来看，现今的作文教学效果依然不够理想。教师们倾向写作技巧和写作方法的传授，目标在于指导学生在作文方面拿到“高分数”，很少甚至根本没有考虑过基于学生经验来开展作文教学。

　　关键词：初中；作文教学；学生经验；有效策略

　　作文教学，在语文学科教学中占据着重要地位。尽管作文教学一直被强调、被重视，目前的作文教学仍旧处于“教师难教，学生难写”的困境。造成如此局面的原因其实有很多，而笔者认为最根本原因在于作文教学脱离了学生经验，忽略了学生成长以来的生命体验和情感体验。创作来源于生活,不同的个体具有不同的经验,反过来,经验也会影响个体的形成和发展。学生经验的缺失不仅阻碍学生个体的发展,也会影响到学生良好的情感态度与价值观的形成。具体到作文教学,就会成为教学质量难以提升的一个缺口。因此,教师们在作文教学过程中应当积极地采取相应的有效策略解决这一问题。那么，具体采用何种策略来进行基于学生经验的作文教学呢？首先，要使学生“有话可写”，要创设情境，充实学生经验；其次，注重阅读教学，丰富学生写作素材；最后，改变评价方式，将写作主动权归还给学生。

　　一、创设情境，激发学生写作兴趣

　　作文教学中，教师们往往以自己的教学目标为核心，对学生的写作有着一些规定，例如写什么内容、采用什么文体、要写多少字数，并不考虑学生是否喜欢这个主题，是否了解这个写作领域，这种教学态度容易导致学生消极对待作文。众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣并保持积极性时，一定能够取得良好的效果。教师们在作文教学过程中应当充分意识到这一点，积极创设情境，激发学生创作的热情，让他们将写作文当成一种乐趣。例如，将学生置于最近发生的重大新闻事件的情境中，指导学生认真观察和联系实际生活，根据新闻实情，写出现状，表明感受；还可以采用讨论、看图画、读书等教学方法，将所观察的、所阅读到的东西转化为自己的情感体验，在不断地实践中形成符合学生学情的作文教学。另外教师们在作文教学中，也不要过分限制写作条件，可以适当地根据学情让学生决定写什么和怎么写，肯定此次作文可以有几种不同的写作方案，重视学生个体性的发挥，鼓励他们表达出自己的真情实感。当学生了解到自己可以运用自己掌握熟练的体裁自由写作时，必然愿意写出真实的`情感体验，产生写作兴趣。

　　二、重视阅读教学，加强教师指导

　　文章的写成可以说是文字到文字的过程，要想写出一篇好的作文，对文字的要求也是很高的。好的文字从何而来？阅读积累是最好的方法。正如古语所说“读书千万卷，下笔如有神。”学生可以通过不断的阅读，从优秀的文章当中学习到一些优美的语言外，还可以学习到相关的写作技巧，例如如何构思，使文章内容明确、如何布局，使文章结构严谨、如何运用修辞手法，使文章更加生动形象。在此基础上，可以将阅读所积累的东西结合自身体验加以提炼，变成自己的东西。同时，不断地阅读优秀作品，对学生的语言表达能力也有着潜移默化的影响。因此，教师们应当重视阅读教学。但阅读什么，怎样阅读才是正确的方式，还需要教师们对学生加以指导。初中的课业也比较繁重，课余时间用来大批量的阅读比较有限。那么，课内的阅读就变得十分重要了，学生可以充分利用手头上所有的课本和读本。要知道能够入选课本和读本的文章都是专家学者们精挑细选的，它们在文章选材、写作技巧上都有着一定的示范作用。教师们可以指导学生认真阅读和鉴赏这些文章，感受其中的精彩和丰富，让他们在阅读这些经典之作过程中不仅获得审美上的愉悦，也能够由此获得一定的感受，丰富阅读经验。

　　三、改变传统评价方式，调动学生主动性

　　传统的作文评价方式是教师单方面评价，肯定优点，指出不足之处，再附以一个分数。学生对教师的评价基本上没有任何异议，过于相信教师在作文评价方面的权威性。这样的评价方式是教师单方面的观点，和学生没有任何情感上的交流。评价方式其实可以多样化，让家长、学生至少让学生参与进来。可以采用合作评价的方式，将学生分为若干个小组，当有学生阅读自己的文章时，其它小组要进行记录并进行讨论得出小组评价。被评价的文章作者可以得到同学们的建议，能够明白自己文章的不足之处，而各个小组在评价时，也可以比照自己的文章，知道是否合乎标准，如何写作才能够写出一篇优秀的文章。这样的小组评价方式不仅减轻了教师们的负担，也能够提高学生的修改能力，促进学生互助合作的能力，是学生生活经验的一种获取渠道。让学生参与作文评价，学生学习的主体性才得到了真正的体现，学习的主动权得以回归。由此，学生更愿意积极地挖掘所有的生活经验，将其写入作文，更愿意写真实的人事，写真实的情感。

　　《语文课程标准》关于初中作文教学的目标与任务的表述放在“表达与交流”中，其中有条目明确要求，作文的教学应当是指导学生学会多角度地观察生活来丰富生活、情感经验，关于自然、社会和人生有着自己独特的感受和思考。新课程改革呼吁“以生为本”，具体到作文教学中，更加强调基于学生生活经验以及自身实际的真实而个性。在新课程改革的大背景下，重视学生经验必然成为作文教学一大趋势。

初中语文作文篇3

　　我觉得自己初中学习之所以能画上一个漂亮的句号，最关键的是来自于我对学习有一个合理的规划和科学的安排。就语文来说，课文是我们学习的载体和示范，仅仅记住要义，理清逻辑框架是不够的，更重要的是汲取文中的精华，洞悉其间的奥妙，和尝试着分析编者选择这篇文章的用意。

　　我们应该从每一篇文章中学到一些新的知识，例如本文作者的.写作手法和思想，或是积累一些自己喜欢的语句，这对我们作文水平的提高有很大的帮助。对文章不要死记硬背，囫囵吞枣，无论你对它是否有感觉，都请用你的心去体会，体会每一句话，每一个词语，甚至是每一个字。而当你真正理解了这篇文章的时候，自然而然的，你也就真正掌握了这篇文章。当然，在现在的这个时代背景下，仅仅掌握课内知识是远远不够的。以广读博览来增加文学内涵与修养，正是我们需要的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这对我们是受益匪浅的。古人的诗词，经过精雕细琢，反复推敲而来，它们都是语言的精华。所谓背古诗，并不仅是要求把它们记得滚瓜烂熟，如此收效甚微。背，是建立在充分理解诗的基础上的。愈是精华，愈是极品，就愈要把它们弄清楚。三天一首小诗，日积月累，胸中就建起了一座古文化的“宝藏”。这样，不仅扩充了知识量，又提高了文学素质，何乐而不为呢？

　　多读一些经典名著，对自己语文水平的提高也有很好的效果。现在很多的同龄人沉醉于像郭敬明等大学生作家的作品，而欠乏对传统经典名作的热情和关注。我读过郭敬明的一些作品，的确不错。但细细想来，书中又有多少是文学的精华呢？那只可能作为我们课余的一种娱乐罢了。要想真正的获取知识，那就请读名著吧。也许我们并不能完全读懂作品的深刻内涵，就多读几遍，用你的心慢慢斟酌与品味，就一定有极大收获。

初中语文作文篇4

　　在故乡时的那段美好回忆是我永远也不能忘却的。

　　我的家乡并非一个多么发达的工业化城市，也谈不上有什么高尖的科学技术，它不曾拥有过长江那样气势磅礴的浩荡江水，也不曾拥有过桂林山水那样突兀的孤峰。然而它却拥有大自然给予的独特美丽与富饶，这便是我的'家乡--甘肃。

　　站在那片黄色的土地上，心情十分舒畅，几乎将所有的烦恼都抛在脑后，只想着多吸收一些清新的空气。因此，从这儿我感受到了地球的吸引力之大，它将我的脚深深地吸在了那片土地上。过了一会儿，太阳便朝我微笑着渐渐地抬起头，将它那羞涩的笑容撒向大地，刹那间，这世界上的每一寸土地都被它所感染，充满着无限生机。我便抬起头，仰起脸回送它一个微笑，眯着眼，眯着眼，沐浴着这和煦的阳光。

　　看着周围的群山，我的心情豁然开朗，便向对面的山谷大声呐喊。放眼望去，金黄色的麦穗在风中摇曳，伴随着风的旋律翩翩的跳着，跳着。

　　我爱我的故乡，你是大自然神奇的造化，你使祖国更加美丽，迷人!!

初中语文作文篇5

　　目标：

　　（一）知识与技能

　　1、理解细节描写的概念及分类

　　2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。

　　（二）过程与方法

　　1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

　　2、感悟细节鼓励学生交流、评析细节描写。

　　（三）情感、态度与价值观

　　让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活。

　　教学重点：揣摩细节描写的作用

　　教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写

　　教学方法：评析、点拨、交流

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　课前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻灯展示：留心生活，关注细节，相信自己。俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神” 由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩，今天这节课，我们就来研究一下细节描写。

　　请同学们朗读下面几段文字说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由？（大屏幕显示）

　　问:细节描写？

　　细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

　　细节描写的分类（见课件）

　　二、揣摩细节描写之妙

　　1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------

　　2、北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的'间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。

　　这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。

　　3、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻 .

　　——鲁迅《阿长与〈山海经〉》

　　４、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字挤得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻。

　　思考：作者安排夏天睡觉细节意图何在？

　　作者对“阿长”的厌恶 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合

　　教师讲解：其貌不扬的人作者由最初对她的种种 “憎恶”、“讨厌”阿长为买回渴慕已久的《山海经》最后产生了由衷的敬意和怀念细节让人物鲜活起来让人过目不忘

　　三、牛刀小试：你自己再列举一段人物细节描写的例子，并读给大家听。

　　1.就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

　　2.根据你平时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

　　昨天语文测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次鼓足勇气，但还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

　　我来总结：

　　1、如何让细节描写具体、生动起来？

　　细致观察感悟

　　精心锤炼词语

　　巧妙运用修辞

　　2、运用细节描写应注意？

　　要符合生活

　　新颖要有代表性

　　有选择的为中心服务

　　由此可见描写运用的好能画龙点睛的作用深化文章主题生动、形象让文章富有力给读者留下印象

　　四、写作练笔

　　要求：

　　１、把题目补充完整，如妈妈、家里的猫咪、故乡的小河等。

　　２、选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。

　　３、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

　　４、不少于６００字。

初中语文作文篇6

　　因读写结合方式不同，模仿作文的方式和难度也不同。以看图作文为例，在初中第一阶段的教学，偏重于解释或描写画面；第二阶段着重于对画面的分析评论或感想。因此，第一阶段的语文教学从培养一般的吸收和表达能力出发，结合课文编排了大量的仿写、变写练习。下面就此举例分析。

　　（一）仿写

　　仿写是基础训练的一种手段，它是依照范文提供的样式（包括内容）来写作的训练。对初中生来说，在写作中一筹莫展时，能依法循章，自然会得到启发。仿写一般可以从下列几个方面进行：

　　1.仿内容，培养观察能力

　　朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但如果缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。《背影》文后有意安排了一项练习，要学生说说自己心目中新的壮丽的背影。

　　我们在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中寻找类似的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时的摇晃背影，等等。其中，有一学生在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》来引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生的发现美的眼睛。

　　2.仿语言，培养学生的语言感受力

　　只可意会，不可言传，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种不可言传如果过深过细地去言传，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力。

　　教材中安排了一些语言模仿练习，有仿句式的，有仿片断的。模仿语言，不可离开具体的语言环境。例如《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的趣。因此，笔者扣住趣来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找趣，如跳牛皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡、荡秋千，等等，再用准确的动词表现趣。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断的模仿，形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运用语言的能力。

　　3.仿技法，培养具体的写作技能

　　与写作教材不同的是，范文是间接显示写作知识，具体表现写作技巧的。其间接性、具体性和示范性要求学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验，促使写作知识的迁移。

　　例如，学习《老山界》中以声写静的反衬手法，可指导学生仿写《灯下夜读》片断，使他们自然联想到夜深人静时出现的响声、书页翻动声、笔尖划动声、别人的鼾声、狗的叫声等等，再以比喻的手法抒写静夜不静的感受。由此可进一步发挥学生的创造性，练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。

　　4.仿思路，拓展学生的思维空间

　　前面的仿写是以文章为本体；仿思路，是以作者为本体的模仿。从阅读心理学的角度说，要深入理解课文，体会作者感情，常常借助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无我之境，从中把握作者的思维流程；阅读后又能还原为读者，进行远距离欣赏和评论。因此，仿思路训练，属较高层次的仿写，它能有效地拓展学生的思维空间。

　　如《寓言三则》文后的仿写，就是要求根据华君武漫画的`构思来展开想象，写龟免的第三次赛跑。指导仿写时，教者可把握华君武漫画创作中的求异思维，分析其构思不落窠臼，出乎意料，别出心裁的特点。因此，学生就自然想象出第三次赛跑的结局：龟兔共同获胜或同遭惨败。比赛这才算完，符合了文题要求。

　　仿写是为了创造。因此，进行仿写训练，应选准范文的仿写点，注意到内容与形式的统一，做到既形近，又神似。但太似为迷信，不似又为迷惑。范文不能框死作文，学生的仿写应保持在似与不似之间，即在模仿中有所创新。

　　（二）变写

　　对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写。它比仿写进了一步，属于半创造性的作文（钱梦龙语）

　　变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等，下面结合教材谈谈具体方法。

　　1. 缩写

　　缩写是在中心意思和主要内容不变的情况下，按一定要求压缩精简文章的变写方式。它不是摘录，也不是修改文章，因此应保持意思与结构的相对完整。

　　如《盘古开天辟地》是一则神话故事，文后安排了作阅读提要的练习，这是要求比较具体的描写。指导学生练习，可把握本文先想象，开辟后想象变化的内容，以及句式多用排比的特点，删除枝叶，保留主干，变细致描写为粗略叙述，以此概括本文主要内容。

　　缩写不但能培养学生的阅读分析能力，而且能提高学生综合概括能力、语言再现能力。

　　2.扩写

　　扩写与缩写相反，即把短文衍化为长文，它既要充实具体，又要精炼生动，而不是重复ｌｕō＠①嗦，画蛇添足。

　　扩写常用添枝叶法和增躯干法。前者是通过增加合理的虚构成分进行扩写，后者是把原文简单的内容加以扩展，二者都是变概括为具体。例如，《扁鹊见蔡桓公》一文以扁鹊已逃秦矣和桓公遂死来结束故事，这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写，可要求学生把握扁鹊、桓公二人性格特征，用增躯干法来具体叙述扁鹊逃秦过程中的风波，用添枝叶法来具体描写桓公死前的神态、语言、动作等。

　　这类扩写有利于增强学生的逻辑思维能力发展想象力，提高描写与叙述的技能。

　　3.续写

　　续写是把没有写完的文章或事件完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，发展创造性想象能力。想象贵在合乎情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以，续写是原文合乎情理的延伸和发展。

　　如《皇帝的新装》文后提供了两个续篇，一是皇帝滥杀无辜，一是皇帝加罪说真话的小孩。文后还要学生再作一个续篇。怎样与前两篇不同又符合作者嘲弄封建统治者的意图呢？我们要求学生从原文他觉得百姓们所说的话似乎是真的一句中，揣摩似乎一词，联系皇帝、大臣们的性格特征去想象，皇帝回宫后会聪明起来吗？大臣们会说出真话吗？于是，学生恍然大悟，思维活跃，有的设计出骗子献魔镜的新骗局，有的描写出皇后戏皇帝的可笑场面。

　　既然是续写，就应注意文章的连续性、完整性，不能泾渭分明，或有头缺尾。

　　4.改写

　　改写就是根据原文内容改变它的表现形式的训练方式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的能力。改写的形式一般有几种，即改变体裁、改变人称、改变结构、改变表达方式、改变语体、改变角度等等。改写时基本内容不变。

　　指导改写时，首先应要求学生把握原文的中心意思，然后看清具体要求，在熔铸材料、立意谋篇上下功夫。如《最后一课》文后要求以第三人称改写课文片断，这就要把小弗朗士与学生之间的心理距离一下拉开，使学生客观地认识到线索人物的作用及作品的深层内蕴。这是改变人称的改写。又如教完张志和《渔歌子》之后，为了体会诗人的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起联想，再用优美的笔调描绘联想到的明丽的画图，从而领略张志和潇洒江湖、寄情山水的隐逸情趣。再如，音乐作文的难度很大，如何让学生从课文中得到启发呢？我们在指导时，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等诗文进行分析，要学生抓住相似点进行联想和想象，让音乐形象融入学生的心理流程，再以文字的方式将听觉形象转化为视觉形象。同时，我们在教学时选放了《二泉映月》、《姑苏行》这两支曲子，让学生比较这两支曲子的不同的音乐情调，前者哀怨，如泣如诉；后者愉悦，如醉如狂。这样，学生就能借助生活体验来展开想象，进行大胆泼辣的描摹。

　　所以，改写应注意不同表现形式的特点，充分运用特定表现形式的长处。

　　总之，变写培养的是学生的基本写作能力，尤其是培养学生在阅读理解上的创造力。它是一种现成的材料作文，因而也是检测学生阅读与写作结合的程度和能力的便捷方式。

初中语文作文篇7

　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。

　　一、培养学生善于观察生活的习惯

　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。

　　二、培养学生浓厚的写作兴趣

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？

　　1.善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

　　2.因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

　　三、加强课外阅读，积累写作素材

　　要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛的阅读呢？

　　1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

　　2.制作阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

　　3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。所谓定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。(语文教学论文 )自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。以便于学生在写作时有不同的材料，写出来的作文才会丰富多彩。

　　四、多些片段，多写日记，练习随笔

　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

　　五、帮助学生归纳写作方法和技巧，提高写作水平

　　1.教给学生写作的.技巧——定靓丽的标题。题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。

　　2.提供策略方法的指导——写好开头和结尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。

　　3.要写好作文，必须指导学生锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩。我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。

　　“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩

初中语文作文篇8

　　今天，听了董老师一节《扮亮语言》的作文指导课，这是一节扎实有效且有特色的课，深感从中受益多多，下面仅从三个方面谈自己的粗浅看法。

　　一、本节课“以学定教”的理念得到了很充分的体现。老师以学生的阅读积累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等经典片段的再现，引导学生从中感受、总结其中在“扮亮语言”方面的技法；又以学生佳作中的精彩片段引导学生欣赏体会在语言表达方面的`妙处；最后在升格练习环节，老师依然从学生习作中挑选了典型病例，引导学生进行升格训练。整堂课，老师以学情为教学的起点，学教相容，学生在老师的引导下，一步一个台阶往上攀，学有所悟，学有所获。

　　二、本节课在“三学循环”的模式建设方面作了积极有益的探索。在“议学”“悟学”环节，改变了以往“议”“悟”截然分开的模式，采用边议边悟边练，议悟循环反复螺旋上升，显得灵动而不僵化，体现了教学的智慧。

　　三、读写结合相得益彰，学以致用扎实有效。老师在方法感悟这一环节，所引的材料十分精心，皆为阅读教学中的名家经典片段，打通了阅读与写作的联系，读写结合相得益彰；在整堂课的教学过程中，老师与学生共同探讨小结语言表达的技法，每一个方法小结之后，老师都引导学生运用感悟到的方法进行升格训练，学生实践充分，学以致用扎实有效，收到了良好效果。

　　当然，课堂教学永远是残缺的艺术。我觉得作为“三学循环”教学模式下的示范课，教师在教学过程中还有以下几个方面的问题引发探讨：

　　１、如何正确处理教师的讲与学生的练的时间分配问题。

　　２、“导入”部分内容与下面教学内容联系不是很紧密，可考虑删去，这样内容就更集中。

　　３、作文教学过程中是否需要小组“合作学习”，如何恰当的运用“合作学习”；学生练习时，是否需要先讨论再自已操练。

　　以上只是个人粗浅看法，不当之处，请各位同仁批评指正。

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