《做一个专业的班主任》读后感

时间:2021-12-16 13:15:44 读后感 我要投稿

《做一个专业的班主任》读后感

《做一个专业的班主任》读后感 玉海二小  叶晓红 经常有人问我;你喜欢做班主任吗?我的一笑代表了肯定回答。自从93年参加工作以来,我担任了18年的班主任工作,对班主任的工作深有体会。班主任是学校里的中坚力量。,班主任工作的好坏直接影响到学校的教学质量。而现实中我们通常被日常的琐碎的事弄的忙忙碌碌、被动招架、甚至焦头烂额。本学期里有幸读到《做一个专业的班主任》这本书,感触颇深:要做,就该做一个快乐明哲的班主任。 为什么有一些老师喜欢当班主任呢?他们即使在夹缝中,也尽可能保持着自己的独立性;即使在一片盲从中,也能保持一份清醒;即使在“类体力劳动”的包围之中,也能捍卫思想的权利和尊严。他们的肩膀上,长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。   教育有三种方式:管孩子、哄孩子、帮孩子。本书竭力介绍和推荐的是第三种方式。如果用一句话来概括本书的内容,那就是:主张班主任实现思路和工作方式的转轨,从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范,哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路,这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然,它是先搞清孩子的特点,从他的现实出发,帮他实现自我。管孩子时,教师是指挥者;哄孩子时,教师是鼓动者;帮孩子时,教师是研究者。管孩子时,教师希望孩子害怕,恐惧是动力;哄孩子时,教师希望孩子欣喜,兴奋是动力——两者都主要诉诸感情,比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时,教师希望孩子冷静、清醒,动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流,当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的.配合,才能更好地发挥作用。 书中引用了两个故事,一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫,定得多反而提价,因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升,而刚进公司一年的小伙子被提升了,他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验,您只有一年的经验,只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省,如果我们年复一年地走老路,总是一遍又一遍地复制自我,那收获的多半就是疲惫和焦虑,永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。 想起自己刚毕业做老师不久,当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”,跟着有经验的老师学本领、学技巧。我班有一个很顽皮、且较自信、执拗的八岁男孩子,成绩较好,但上课比较好动,喜欢自说自话,而且碰到老师批评他,他总是一副很不高兴、不服气的样子。起初我以为是欺负我这个刚上班的小老师,没想到其他老师的课也是一个样。观察了他一段日子,我觉得他应该是个不错的孩子,他很喜欢运动,爱跑步,还参加校外运动队训练,我应该找个机会好好找他谈谈,帮助他改一改目前的状态。正好有一次活动课,我正和一群孩子在玩耍,他突然跑过来对我说:“老师,我想跟你来比赛跑步。”“好呀,不过我有个小小的要求。”我没想到他主动向我挑战,我感觉机会来了。“如果今天跑步比赛我赢了,那以后你得听我的,行吗?”他想了想,豪爽地一口答应了我。结果大家可想而知,我当然是跑赢了他,这下轮到我发话了:“你的跑步技术不错啊,老师今天赢你也是因为我比你大,不是一个等级嘛!我很佩服你的勇气,我相信你是一个真正的男子汉,不过输了还是要遵守我们的约定啊!” 他起初还有一点失望,皱着眉头,听了我的一番话,他渐渐笑了,当得知我要他改去上课随便的态度时,更显出了不好意思的羞涩,答应我一定改,我们顿时握紧了彼此的手做约定的动作相视而笑。 这件事虽然已过去了好几年,但我不时会想起来,如果老师在处理学生问题上始终采用批评加灌输,那得到的成效可能是甚微的。我们要擅用个人的魅力和威信,让学生真正钦佩,并在工作中不断自我反思,切实提高自身的人格魅力和专业技能。   班主任工作是一项具有创造性的工作,自从真正做上主任后,我发现当班主任不但光荣,而且是一件很有趣味的事情,你每天可能面对的是相同的学生,可是会发生不同的事情,看你如何去处理得当,如何去创造性的发挥你的特长,你的专业技能,在不断的创造中获得快乐。 我想说:我喜欢做班主任。  

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