《教学合一》读后感
《陶行知教育名篇》是一本比较厚的书，我向来对厚的书有一种莫名的恐惧感。周末，有了闲瑕时间的我随手翻了这本书，出乎我的意料，这本书用了很通俗的、很简单的语言讲述了一些教育观点，让人一看，引人入胜，每当读到一段精彩之处，总是感到有一位慈祥的老人在讲述自己一生对教育的感悟，让人看过觉得有意外的收获。 读完首篇《教学合一》，我感觉颇多。这是陶先生1914年4月发表的文章，虽然已经过了将近一个世纪，但今天读起来仍觉得非常亲切，令人深思。 陶先生提出了教学合一有三个理由。第一，“先生的责任在教学生学”。陶先生认为“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。中国传统的教学模式“一本教材，几支粉笔，教师从头讲到尾”，这种以教师为主体的教学方式扼杀了学生的创造力，与素质教育背道而驰。新课程标准下要求教学要以学生为中心，学生是学习的主角，这与陶先生的观点是一致的，这也是时代与社会的发展对学生提出的要求。想到自己的数学教学课堂，传授知识多，教给学生学习方法少，深感惭愧。先生说得生动：“如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它会乱咬挣扎着不肯吃，如果你松开鸡，它就会自己主动去吃米”，教师让学生的主体意识体现的.越充分，学生参与学习的自觉性就越大，学习效果就越好。 第二，“先生教的法子必须根据学的法子”。每个班级或多或少都有一些学生学习上“苦恼太多”的学生，他们大多数是因为不喜欢这一门学科，不喜欢教这门学科的老师。尽管我不完全苟同“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，但老师如果不了解学生的学情，不关注学生的情绪变化，不及时对自己教学做调整和改进的话，他肯定是“教不好的老师”，新课和要求我们“因材施教”，这需要我们如陶先生所言认真去思考如何“让教的法子自然根据学的法子”。 第三，“先生须一面教一面学”。在当今这个日新月异的科技信息时代，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习，终身学习。一个有着广博知识的老师，可以让课堂更加精彩、有趣。作一个学习型的老师，多学习先进的教学理论，多拓宽自己的知识面，甚至在某些方面，学生可以成为我们的“老师”，我们要学生“终身学习”，我们更要在“终身学习”方面身体力行。 言而总之，教学合一就是学生乐学，教师乐教，教学相长。只有做到教学合一，我们的教育才是真正的教育，我们的教学才是真教实学。【《教学合一》读后感】相关文章：
对初中数学“教学做合一”的思考10-28
四合一教学模式地理教学心得体会11-10
高职院校教、学、做合一教学模式的探讨10-05
保教合一幼儿园教育教学论文08-31
天人合一作文04-29
天人合一的作文04-29
论天人合一07-16
教学做合一:提高高师器乐课堂教学有效性07-29
天人合一的详细介绍01-11