《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感

时间：2021-12-17 16:55:17 读后感我要投稿

《新时期班主任工作难题解决经典案例》读后感假期中我读了《新时期班主任工作难题解决经典案例》，和这些优秀的班主任相比差距还很远，对照我的班主任工作，我写下感想，以备今后更好地指导班主任工作。一、以了解学生为切入点，以尊重为主线，始终贯彻以人为本的管理思想。 1、做好班级工作从了解学生入手原苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人”老师只有全面地了解学生，研究学生，才能有效地评价学生、管理学生、教育学生。开学初，班主任应对学生思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况、身体状况、家庭环境，通过了解上任教师、家访以及与学生间谈话来了如指掌，从而做到因材施教、有的放矢。 2、尊重每一位学生，不放弃、不舍弃每一位学生木桶原理告诉我们，木桶盛水的多少不在于最长的那块木板，而在于最短的那块。一个优秀班集体的建设不仅取决于优等生，更取决于班级中等生、后进生自身价值的实现。后进生：他们或许可能是“顽石”“扣分能手”，但只要方法得当，是可以收到意想不到的效果的。我们允许学生有问题、犯错，让这些学生与这样或那样的问题、与错误同行，在同行中“磨砺”自己。这时需要班主任有耐心、恒心、宽容的心，不是把目光消极地局限在这些后进生，他所出现的问题或所犯的错误上，而是把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，让他出现的问题或犯下的错误成为我们的教育资源。中等生：在我们实践工作中，我们往往更多地关注了后进生，包括我在内，很多时候忽视了这样一个现象。班级里，总有几个学生既不惹是生非，又不勤奋上进，虽然学业平平，但也不名落孙山，这样默默无闻的学生既得不到老师的表扬，也不会受到老师的批评。是一些容易被老师忽视和遗忘的学生。读了王翠丽老师的“每个人都是一朵花，给点阳光就灿烂”我启发很大。的确，正如哲学家詹姆士所说“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”学生亦是如此，或许他们不如优等生们耀眼闪亮，但他们也是热情、向上的学生，他们也需要老师的赞美、欣赏，也希望多与老师沟通交流。这就要求我们班主任老师用眼睛、耳朵、心灵去关注、接纳学生，为中等生提供一个适合他们发展的环境，寻找时机，为他们搭建一个展示自我的平台，让中等生的个性也能得到张扬，特长也能有所凸显。让他们人人都有一个愉快成长的心境。 3、班级管理处理问题要以人为本我们的班级管理是有目标，有计划的，但很多时候，这种计划与成长中的、不成熟的但又具个性差异的学生相遇时会产生不可预见的变数，也为我们班级的管理增添许多不确定的因素。我认为我们班主任首先在制定班级守则中就可以充分尊重学生的想法，学生间群策群力，充分利用班级中的“智囊团”“班级事务管理委员会”发扬民主，从守则制定甚至商讨、成型、执行监督，每一项中都融入科学的学生观和先进的管理理念。此外，在问题的处理上，我们也要考虑学生心理特点，可以把空洞的说教变得游戏化、趣味化，激发学生参与的积极性与坚守的热情。二、师生关系和谐的核心——爱管理教育的最高境界是“有教无类”“爱满天下”。作为教师，尤其是班主任，应拥有一颗博爱的心，爱每一个学生，相信每一个学生，学生都是天才。多给学生关爱、信任、尊重。我始终坚信高尔基说过的这句话“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”具体我谈几点我的看法。 1、有一种爱叫惩戒学生犯错误不能纵容，要合理地惩戒、疏导。记得慕俊老师提供了一个案例“惩戒不可少”就采用了积极有效地方法惩戒了学生们的错误。这也是一种爱，现实中，我偶尔也会遇到学生屡错屡犯很头痛，有时就想放弃吧！但这是内心深处极不情愿的，就需要班主任恰到好处地又不伤学生自尊地进行惩戒。这也是班主任运用手中的管理权利来巧妙地试验教育的目的。我认为慕老师经验有以下几点值得我学习，一是要有“尊严地惩罚”这样很好地体现了宽严有度，以人为本的原则，它对学生起到了教育作用是简单粗暴地惩罚所不可比拟的。二是惩罚要适度，要因人而异，惩罚的内容、形式既做到“刻骨铭心”的教育目的，又不伤害学生身心健康。 2、爱学生就是要让学生学会自爱、自尊、自立、自强我们现在学生的确很多是家中“小皇帝、小公主”中国有句谚语：唯有自己先站起来，自己帮自己，才能“自天佑之，吉不利”。做为班主任爱学生就应从大局着眼，利用班级活动为契机，让学生自己去体会、感悟，学会承担爱与责任，学会笑对挫折，学会感恩。我想结合我的班级工作实践及这次读后感想说说我的想法。自爱，我认为每个班都有几个不自爱的学生，这些学生，他们挑战着班主任的权利；磨炼着班主任的耐性，启迪着班主任的教育智慧，也要求班主任用一颗宽容地爱心，用爱去感化它们。郑敏老师的通过QQ走进学生心灵，正说明了这一点。自尊，记得有一位教育家曾说过：“教育的核心就其本质来讲，就是培养学生自尊感。”姚丽娟老师在“认卷风波”中巧妙地保护了学生的自尊心，我想，这位学生在今后的生活中因此也会受到启发，消除不良心态，从而学会自尊、自重，心里也会健康成长。自立、自强，班主任工作是一门艺术，面对突发事件，要善于激发积极因素，用爱心感召学生把消极的不利的因素去掉，引领学生超越自己。培养学生自立、自强的优良品质。 3、谎言有时也是一份爱心。程景喆老师在我们需要“美丽的.谎言”中浸透着对学生火热的爱。老师需要率先垂范，以身作则，但奉献爱心不一定要一本正经，有时可以用美丽但学生又不可能拆穿的谎言。带有爱心的谎言，就像美梦一样，是可以成真的，说者有心，听者在意，久而久之，就可以形成默契，产生心间相通之妙，为构筑起和谐的师生关系奠定坚实的心理基础。三、学校教育坚强后盾——家庭教育孩子的成长离不开家庭教育和学校教育，它们有各自的教育任务和教育重点，学校教育以教学为中心，大部分时间用于系统地向学生传授科学文化知识，而家庭教育，多是侧重于品行方面教育，培养学生对社会生活适应能力，配合学校进行学习目的，学习态度等方面的教育，是学校教学的补充和助手。 1、班主任要尊重家长，与家长和谐沟通一个教育者只有懂得感谢家长，明白感谢家长的重要性和必要性，才能更全面地教育学生。作为班主任，我们要付真心，用真情、善沟通、多表扬，走进家长的内心世界，让他们怀着感动与惊喜的心情，心甘情愿地走进孩子，走进学校。这次读书中我最欣赏地一个案例是潘振国老师写的“把奖状发给每个家长”正如她在文中写道：“要赞美一个母亲，你只需赞美她的孩子就可以。同样道理，当你表扬学生的家长时，肯定比表扬学生本人更让她感动。” 2、班主任架起学生与家长间的桥梁。父母与孩子之间的确是或多或少有代沟的。因为毕竟两代人，年龄有差异，所处的人生发展阶段也不同。生活阅历更是不同，必然在心理、思维、行为习惯存在差异。观点不相同，看问题片面，又缺乏沟通，发生冲突，家长无奈、孩子无助，而班主任就应协调家长与子女间的关系。以前我也在家长会上做这方面工作，通过学习丛长涛老师的“一次特别的家长会”我认为这样做会取得很好效果。“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”在班主任工作中，虽然遇到许多棘手问题，但我会不断努力、不断追求、没有最好，只有更好。

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