苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感（通用50篇）
当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要回过头来写一写读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感，欢迎大家分享。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 1
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
作为一名教师，要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。
这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的.闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
我要时时刻刻让当年我眼中所谓的“差生”体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们“赏识教育”的初衷啦！
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 2
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的.语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？
俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 3
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基根据年轻教师的来信，针对教师们在工作中遇到的实际问题而编写的一本“教育问答”，是他30多年教育实践的经验总结。如“什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？”“教师的时间从哪里来？”“怎样才能引导学生产生疑问呢？”“怎样靠阅读扩充知识？”每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是他的教学中的实例。下面就谈谈我感触最深的：
课堂上学生学习注意力是否集中关系到整节课的成败。“要掌握学生的注意力，就应深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。”
注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。
据专家调查儿童的有意注意时间很短，一般在15~20分钟左右，要长时间保持一种良好的学习状态，必须把无意注意与有意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，“在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。”
培养学生的注意力，对于训练日常生活中的自理能力、劳动能力和在集体生活中的适应力和自控力都有很大意义。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？
一、让学生在一段时间内专心做好一件事。
效率低的学生有一个特点，就是注意力容易转移，干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。因此教师要尽量让学生在某一时间内只做好一件事，如认真阅读课文，思考某一个问题或完成某一项练习，培养孩子做事的专注性。
二、对学生讲话不要老是重复。
有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍，唯恐学生记不住或听不清。却不知这样学生反会常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，养成漫不经心的习惯，使得学生不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养学生注意力的一种好方法。
三、训练学生善于“听”的能力。
“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如鼓励学生复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。
四、要让学生有很强的时间观念。
有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多学生对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着学生注意力集中，提高学习效率。因此，可根据学生的'兴趣和爱好，让他们在课余时间从事一些有意义的训练和活动，如学习掌握某种乐器、学绘画等，这些活动本身就具有锻炼学生注意力的功能。
五、训练控制自己的能力。
学生在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助学生从控制外部因素做起。如学生的书桌上不要摆放带有装饰品的文具，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，学生如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。学生学会专心致志，将会使他们受益终生。注意力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要家长和教师的常抓不懈和相互配合。
苏霍姆林斯基的建议有很多，“学无止境，教海无涯”。有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自己，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 4
六月份，我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今天的教育工作者来说仍然具有强烈的指导意义，仍有很多值得学习的地方。
首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里许多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢？很多教师都从学生身上找原因，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等；从不从自己身上找原因。
而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。
这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的'友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！我平时不应该抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。
其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。
后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。
另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的对比，也让我反思。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 5
作为教师，在办公室讨论最多的一个问题就是：在当今形势下，我们应该怎样做教师？好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生个体差异大，个别学生厌学等情况，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。因此，当学校组织学习《给教师的建议》这本书时，我如获至宝，认真捧读获益浅。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。看过苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者认真拜读。
苏霍姆林斯基在书中多次都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱屋及乌，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。
在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐地围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说“在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。”那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为“自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。
当我再次品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书时，我深深地感到：面对知识更新周期日益缩短的时代，必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和读书生活，使我感悟到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的'学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、健康的发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书。它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己！
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 6
我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。
一、心存博爱，永不言弃
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的'春色！
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
《给教师的建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
二、转变角色、教会思考
苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。
我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。
从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。
学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 7
最近重新拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有了教学经验，我对书中的建议有了更加深刻理解，书中的建议就像指路明灯，我每次对教学有疑问时总能在书中找到答案。本次阅读感受最深的是课外阅读、家庭教育和写教育日记。
一、课外阅读
书中讲述了全体教师根据多年的阅读和教学经验编制一个推荐阅读的好书目录，目录中收录了多种学科的书籍，通过阅读可以丰富学生的知识体系，有很多学生都能找到对其影响最大最深远的一本或几本书，成为学生成长之路的指引，并通过各种途径奖励或赠送书籍，让学生都有自己的藏书，自由阅读。
我对阅读的建议是高度认同，课外阅读有很多好处，可以让学生认识汉字、积累知识、开拓视野、陶冶情操、充实课后生活、养成良好习惯、提高写作能力，课外阅读虽好，但也要有所选择，好书伴一生。教师要做的就是让学生认识到阅读的重要性，养成良好的阅读习惯，在阅读中提高。
我每个学期都根据教育部编制的.小学生推荐读书目录筛选一部分较好的文学著作让学生阅读，并鼓励学生根据阅读的内容写读后感或者自己所感写日记，语文的学习靠的是积累，阅读恰好是最简单有效的提高方式，也是教学补充，开卷有益。
二、家庭教育
书中认为学生的品性很大一部分都是家庭教育的结果，有很多习惯都是在家里养成的，家庭教育对学生的影响是潜移默化的，父母是孩子最早的模仿对象，而学校的教育是在家庭教育基础上的再塑造，家长对教育的认知程度决定了家庭教育的质量和效果。
召开家长会时，我会邀请家长监督学生写作业和阅读，并请家长安排学生做力所能及的家务，让学生参加劳动，让学生认识到劳动是每个人神圣的责任，同时可以增进家人的感情，更加关心体贴父母，一个相处融洽的家庭可以让学生更有安全感。
书中强调家庭教育也要重视阅读，有很多家长意识不到阅读的重要性，我们教师要跟家长沟通，让家长认识到学习是广泛的，学生要学习课本上的知识，也要学习课外书上的知识，两者要融通，相辅相成，课堂学习是长度方向的、课外阅读是广度方向的，两者只有配合协调才能有更高的成就。要让家长重视阅读，就需要我们教师多跟家长沟通，让家长在家监督学生阅读并根据需要购买书籍，让学生有一个更好的阅读环境。
三、写教育日记
苏霍姆林斯基在书中强调了写教育日记的重要性，认为写教育日记可以帮助教师成长。
我认为写教育日记的作用主要体现在三方面：帮助教师积累教学材料，我们的大脑会对记忆不深刻东西选择性遗忘，这就会造成编写教案或者工作总结时无话可写，而教育日记可以帮助我们积累素材；帮助教师提升专业知识，教育日记就是自己的随笔，可以写自己的授课心得体会、读书笔记等，都可以帮助教师成长；帮助教师反思工作得失，工作中会有很多问题也会有很多收获，我们可以写到教育日记中，对工作中的失误进行总结反思，提升教学水平，古语言：吾日三省吾身。
我觉得教育日记可以写的东西有很多，比如每日的所感所想和反思，工作中的成功的经验和失败的教训，某一时刻闪过的一个念头，阅读过程中的读书笔记等等，当然记录的形式也有很多，可以是纸质笔记，可以用手机记录语音，可以记入手机便签，也可以发微博、微信公众号等等，等记录一段时间之后对信息进行整理总结，我相信坚持写下去都会有很多收获。
虽然苏霍姆林斯基跟我们处在不同的年代，不同的国家，但他书中的建议对我们来说，丝毫不过时，我的感悟只是书中的小部分，这样的宝藏书籍值得我们细细品味。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 8
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。每谈一个问题，既有生动的事例，也有精辟的分析。通过读书我深切的感受到，教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。
如何才能让学生喜欢你的这门学科，我认为做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。只有学生爱上了你这一门学科，学生的天赋才能得到发展，他们才有兴趣学，才有可能学好。
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的难题，有时候面对这些难题不知所措，通过拜读这本书，给我提供了很多的启发，使我思考的问题得到了解决，“教师的时间从哪里来”，在平常的教学过程中，的确是经常时间不够用，每天备课，上课，批改作业等，《给教师的建议》给了我一个很好的建议：那就是读书，我们不要抱怨时间太少，事情太多，而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识，才能赢得自身的发展。
一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践。这样，才能有更大的进步。只有当老师的.知识视野比教材宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”没有扎实的心理学、教育学基础，就谈不上教育素养，所以收获甚微。读了苏霍姆林斯基的《建议》，启迪着我重拾书本，重温那股墨香！
耕耘知识的沃野，兢兢业业、永不懈怠；三尺讲台、一生情愫，那里有我的精彩；直到双鬓斑白就算青春不在。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 9
读书可以充实生活，特别是读有影响力的书。教师岗位从教多年的我，阅读了苏联的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，深感此书的意义深远，深感自己对教育理论、教育专著思考甚少，深感自己的底气不足。我记得多年前阅读过这本书，近期从新阅读，仍感触良多，有重新阅读的必要。为自己定下每天读书，充实自己的生活，也为自己在今后的教师生涯中积累更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。
苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本《给教师的建议》，包括了教学工作、道德教育工作、教师工作方法等。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹虽然今天的教育形式比之他所写的年代有很大变化，但他书中闪光的思想、精练的语言，对于我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与我们面对面一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。
我重点看了其中的《6、谈谈对"后进生"的工作》《76、怎样对待学习有困难的儿童》《78、一个"差生"的"思维的觉醒"》《96、我怎样研究和教育学习最差的学生》，书上所谈到的费佳、彼嘉、巴甫里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象。
对后进生我一直认为这是智力问题和一个人的品质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。
但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践，和对儿童的脑力劳动和神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
他认为：当学习困难的`儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。
正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 10
现任班级中一名学生小马，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时间的细致入微的观察、耐心地一对一地陪做作业，沟通对一些事件的想法等，教育产生了一定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，改变以往对待学习的冷漠的态度。作为教师我们应该要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。
因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的'优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 11
书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好我觉得更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的'教育学’、‘学校生活的百科全书’。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。
教育工作是任重而道远的，而我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自己，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的年华。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 12
作为教师，我们很多人都体会到过：有时候，一节课40分钟过得很快，课堂上教师和学生的思维、情感汇聚到了同一个轨道，学生在教师的引领下思维活跃，情绪饱满。一节课下来，教师精力充沛、心情舒畅；有时候，一节课却过得很慢。课堂上，教师的语言如挤牙膏似的，一词一句停停顿顿，不管如何撕心裂肺的吼叫，总不能平息那烦人的吵闹声。一节课下来，教师身心疲惫，心情郁闷。
教师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。这一个个40分钟的生活质量决定我们整个的生活质量，也代表着学生在儿童时代的生活质量。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师的用不放弃的追求。
提高40分钟的效率并非是“精心备课”能“解决”的，更需要我们的教学经验，对“课”的正确理解，对学生发展的正确把握。作为年青教师，我觉得对这些很“玄乎”、很“抽象”的东西很难去正确理解、正确把握。我不敢肯定“什么样的课”是有效的课，“什么样的教学过程才有利于学生的真正发展”。在这些核心问题面前总显得那么力不从心。记得在前几次教研课之后，教研员高老师总会跟我讲同一句话：“教学内容只是载体，发展学生思维才是根本。”这句话从字面来看很好理解，但真要揣摩出真意来改变课堂教学行为却很难。
零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。
不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的`独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。
学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
在此书中作者提到了这样一个故事：一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从20岁开始工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。你们感到惊讶，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。”思考一下这个悲伤的故事。健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，到么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的热爱这份职业，这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。
此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 13
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，深入领会这位有三十多年教育实践经验的教育理论家的精彩论述。
尤其是第七十五条——教师要爱护儿童对你的信任。读后受益匪浅，苏霍姆林斯基认为：我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。在孩子的眼里，老师是那么神圣、他们崇拜他的老师，似乎老师什么都知道，老师说什么都是对的，老师的一句鼓励的话，会让他兴奋不已——“我多棒”；老师一个爱抚的动作会让他骄傲自豪——“老师最喜欢我”；甚至老师一个赞赏的眼神也会让他专心去上好这节课，这些老师与学生都在进行“心灵的接触”，他们懂得如何去呵护这些幼嫩的心灵。但是，有时老师的一句话，会让学生自卑，认为自己就是不行，是班里最差的学生：“我什么都不行，我是个毫无用处的人。”因而，对儿童的性格也产生悲剧的影响，儿童会“粗暴、甚至逃避，说谎话。”
作为老师，苏霍姆林斯基认为，关心儿童不仅仅是关心他们的学习，而是包括他们的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完美的'精神生活，首先爱护儿童对你的信任，做一个真正值得他信任的人。教育界做到这一点的人不计其数，但也不乏有人没有做到，他们对学生的不足冷言相讥，对他们的成长漠不关心，一副冷酷无情的面孔。
苏霍姆林斯基还送给了每位教育工作这一个教育秘诀，那就是只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。，让学生体验到“我是一个勤奋的好孩子，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”
“天天有进步的喜悦。”这种喜悦伴随儿童成长，他会更加尊重、信任老师，会把他所有的欢喜、烦恼都告诉你，所以，在师生交往过程中，我们不要把自己看成是学生的上司，或把学生看成是被管的对象，现在不是提倡朋友式的师生关系吗？作为老师、长者、智者我们要全力帮助学生答疑解惑。作为朋友，我们要关心爱护他们，亲近他们。在提高知识水平的同时，丰富他们的情感和内心世界，让他们成长为有健全心理，完善人格的人！
多年的教学经验，我们也体会到，老师越是尊重他、信任他，他学习劲头越大，自信心越强，在老师的帮助下，学生就能取得很大的进步。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 14
于老师说：“如果读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”一位教育专家也说过：“读书，要和兴趣相通，和工作相融，和研究方向相关，和应尽的责任相连。越读书越能体验乐趣，越读书也越能感悟人生。”因此在学习生活中我也逐渐把读书变成了自己的需要，在读书中享受阅读的快乐。
我们常说要做一个有思想的老师，在学习、实践、反思、总结中不断成长。其中，善于思考是教师成长的推进器，是一个人成功的重要因素。我觉得读书要思考，否则就像吃饭不消化。我在阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中看到“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议，一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的`时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己的工作中学会学习，在知识的海洋里我要学习的东西还很多很多，明白了这些道理，我就应该学会把抱怨抛到一边。
苏霍姆林斯基不仅建议老师多读书，也建议老师们多引导孩子们阅读各类书籍。在苏霍姆林斯基看来，阅读不是口头上的口号，而是要切实履行，因为孩子的首要任务就是学习，而学习离不开的是读和写，这就可以看出阅读的重要性了。所以要真正把这项工作做好的，让它能成为每一个学生都喜欢做的事情，也就意味着长久的学习有了良好的阅读基础。苏霍姆林斯基认为教师不仅应该鼓励学生阅读，而且应该帮助孩子们选择可读的、适合他们各自特点的书。由此可见读书对一个人成长的重要性。
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。而又有古人云：“开卷有益”。看来读书有着非常重要的意义。回顾自身，我以前在读书方面还是有所欠缺。在今后的工作中自己应该多读书，不再找各种理由为自己的不读书而辩解，要让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 15
当再次读完苏霍姆林斯基的教育书籍《给教师的建议》之后，自觉受益匪浅。
苏霍姆林斯基是苏联教育家，是广大教师的典范，教师的榜样。他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。而这本书就是从他那些独具风格的理论和教诲中选择出来的，对教师的教育工作有很好的指导作用。
在书中，苏霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，为我们排解烦恼，给我们指点迷津……
在书中，让我感受最深的有如下几条：
1、“让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。
苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。人们常把学生比作一棵小树，教师就是栽培小树的园丁。一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊！培养人、塑造人，造就人，是教师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是教师美好的理想与追求。一位好教师会发自内心地对自己的学生们说：”我希望，你们都能超过我啊！
2、“怎样才能使儿童愿意好好学习”。“要做到使儿童愿意好好学习，就要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。”所以我们要努力做到让他们始终对自己充满自信，经常体验到努力学习给自己带来的快乐，用成就感激励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避免他们产生低落情绪，丧失信心。并且善于从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标——超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获。一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解。
3、“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，通过具体的教育案例，帮助我们明确如何认识和对待学生的规律和道理，有助于我们的每一个教育和管理工作者全面地看待和处理学生及其所出现的问题。
4、“要天天看书，终生与书籍为友。”苏霍姆林斯基特别注重阅读与教学之间的关系。他为唯有阅读才能不断丰富我们的知识底蕴，提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。“如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。备课就无须花几小时了。”我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，教师还要广泛涉猎知识，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。
5、“谈谈对”后进生“的工作”，通过鼓励和帮助学生自己阅读课外书籍来促使其感悟的方法，对于我们在教育中解决对“后进生”教育这块“最难啃的硬骨头”，有着十分重要的参考价值。
6、“用劳动的爱好来教育学生”，运用作者自己的教育实践，有说服力地解析一个一直困扰着人们的问题：劳动与教育的关系问题。过去一般都是认为劳动可以让孩子们在劳动中培养劳动观念和对劳动人民的感情，而作者在书中则把劳动和培养学生的创造思维、发展智慧有机地结合在一起，对于我们如何研究和组织劳动实践是有积极意义的。
7、“争取学生热爱你的学科”，苏霍姆林斯基说：只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。
苏霍姆林斯基提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的`过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应该有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自己将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要善于动脑筋采取一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。有深入的思考才会产生认识的欢乐。这种欢乐不是谁都会享受到了，它要经过深入地，甚至是痛苦的思考。比如学生在刚刚学习物理的时候都有着很高的兴趣，如果开始就能抓住学生的眼球，吸引学生的目光，尤其抓住几个真正喜欢学习物理的孩子，让他们在班级里起到带动全班的作用。那么在今后的学习中这么几个孩子就会带动全班孩子积极认真的学习物理。
这些能够揭示教育奥秘的篇章，不仅有助于我们认识教育的规律，结合具体的教育对象因材施教，更给所有的教育者提供了很好的教育指导作用。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 16
《给教师的建议》由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基集三十余年教育实践经验所著，为20世纪业界经典之作。
苏霍姆林斯基所设计的教育目标是要培养人的和谐、全面发展，这和我国提倡的素质教育理念非常相似。除此之外，他还提到“德育要渗透到教学中”，这个观点亦和我国现行新课标强调的“三维目标”有相通之处。因此，尽管距该书首次出版已过去四十多年，在此期间，国外的各种思想教育模式潮水般涌入中国，本书仍然被全国的中小学教师当作从业入门级宝典。
在我刚刚踏上工作岗位的时候就阅读过这本书，如今重读，我依然从中获益匪浅。
一、一名好老师的基本要求
在书中，苏霍姆林斯基反复输出的观点包括“要有一颗爱学生的心”“离开情感，一切教育都无从谈起”“教师之爱是教育中不可或缺的一部分”等。基础教育阶段对儿童而言，几乎可说是其一生中最重要的强化学习阶段。而性格处于形成阶段的他们缺乏社会经验，同时又充满活力和潜力，亟待恰当的疏导，以满足其方方面面的求知需求。因此，老师需要关爱学生，理解童年对生命的独特价值，并善于开发学生的生命潜能。
老师对学生的爱体现在对他们的信任——相信每个学生都是有潜力的，都是可以教育的。我们作为老师，最重要的任务之一，就是使学生的一切天赋和才能都能最充分地发挥出来。关爱学生是老师最高的职业道德。这种爱是一种对教育事业，教育理想的爱，是无私的爱，不求回报的'爱，老师们只有拥有这种感情，才能相信每个学生，才能把他们培养成才。
在我所教的班级里，我们的奖励机制不仅奖励优等生，我们也奖励进步的学生，我们不仅鼓励和表扬成绩优秀的学生，我们同时也鼓励和表扬愿意在各个方面展示自己特长和才华的学生。我始终相信每一位学生都是独特的，有潜力的，应该被看见的。
二、小学教师最重要的任务
小学教师最重要的任务就是为学生打基础——在本书中，苏霍姆林斯基也赞同这一观点。但是他也提出，如果想要打好牢固的知识基础，老师们就不应该只关注自己所教年级的内容，而是应该把更高年级的教学大纲都拿来看一看。因为老师们只有了解学生当前需要知道什么、达到什么能力，才能让学生在进入高年级后的学习过程得以顺利进行。
老师们需要做的更重要的事情是分析知识的具体构成内容，以明确甄别学生应牢记不忘的部分。此时，就需要老师们有的放矢地筛选大纲中的“重点”知识。
关于教学大纲与实际工作的结合，苏霍姆林斯基指出应有两个教学大纲，一是学生必须学会、记住的材料，二是课外阅读部分，以扩充知识储备。因此，他建议所有老师“要为记住和牢记不忘教学大纲的材料打好智力底子，学生只有用脑子思考时，才能学得巩固”。
三、无惩罚的正常教育
相信老师们的工作中难免会遇到犯错的学生，老师们也会采取一些简单的惩罚措施，但苏霍姆林斯基认为正常的教育是与惩罚无缘的，因为当我们用外界惩罚的时候，学生就失去了教育，“而没有教育，也就根本不可能有正常的教育”。
学生的教育来源于良心的推动力，当我们惩罚他的的时候，他会觉得自己的行为已经得到了惩罚，自己也就无需再去反思了。在苏霍姆林斯基看来，在正常的教育中，学生对自己的一些轻微的过错感到内疚时，便已受到了良心的谴责，老师们也可以适当谅解。同时苏霍姆林斯基也不建议在孩子犯错的时候，老师总去向家长“告状”，因为“只有你在任何时候都不请求或要求任何人来管束和制服孩子，他才会对你敞开心灵”。作为教育者，我们应该用自己的人格魅力和教育智慧，来赢得学生的爱戴，这样学生才会信任我们，对我们诚实和坦白。
我记得曾经有一段时间，我班上有两位同学特别喜欢开其他同学的玩笑，这种行为引起了其他同学的反感，纷纷跑来向我告状。我当时并没有立刻找来这两位同学进行批评教育，而是在班上开了一节以“合适的玩笑”为主题的班会课，通过角色扮演的方式让学生们感知不合适的玩笑给别人带来的感受，学生们自己也能说出来我们和别人开玩笑的时候应该怎样做。这次班会之后，我再也没有听到学生对于那两位学生的“投诉”了。
书中能引起启发和思考的建议还有很多很多，值得我们反复阅读和推敲。苏霍姆林斯基在书里提到要热爱阅读和终身读书，这不仅是对学生的寄望，更是对教师的要求。请记得，只有当我们在阅读当中获得正确、丰富、通达的认知，我们才能对学生的思想持续产生正面影响。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 17
苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”读了这位伟大的前辈所写的书后，这句话给了我最大的影响。也许苏霍姆林斯基所编写的这本书针对的并不是我们幼儿园教师，但是，教育是相通的，在他写的这本书当中，我同样领会到了作为一名幼儿教师，我们的职责，我们应注意的细节是什么。在书本的前几页当中，他就提到过，教师应当善于确定要通过怎样的途径，经历怎样的阻碍和困难，才可以引导儿童接近教学大纲所规定的水平。我想，这应该是我们每一位新教师所要挑战的，以及想要迫不及待达到的目标吧。我会时刻提醒自己，我还是一名经验浅薄的教师，在累积自己的教学经验过程中，千万要时刻保持清醒，仔细参考幼儿的性格年龄特征以及他们自身的特征。尽自己所能，让每一位幼儿都能得到发展，是我给自己定下的要求。正是因为对自己的`这份要求，在实践的过程中却也不能操之过急，一味地追寻自己的目标，却不联合实际情况，只会离自己的目标越来越远。
教师，要爱护儿童对你的信任。我们的工作，是不断地关心儿童的生活。作者告诉我们，我们面对的是儿童的极易受到伤害的、及其脆弱的心灵。这句话用在幼儿教育中最适合不过了，师生之间每时每刻都在进行心灵的碰触。也许老师不经意的一句话，就能影响他一生的发展，他们是脆弱的，敏感的，需要老师们悉心的呵护和引导。很多老师在课堂上讲课的时候，遇到反应慢的小孩子总是很心急，为什么我这么用心的教他，引导他，还是学不会！“我不是说了很多遍了吗？你怎么还不明白！”“为什么你反应总是这么慢！”“你这样做不对！”这些老师总是会不由自主的在想，为什么我已经这么努力了他还是听不懂。殊不知，我们这些“无奈”的话语，正在毁灭一位自信，向上的心灵。他在心里对自己说：“天呐，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。苏霍姆林斯基说，这才真正是一种悲剧性的情境，它使儿童的心变得粗暴，对什么都无动于衷，而他们为了避免这种不愉快的谈话，避免被批评，避免惩罚，开始说谎。这对于教育来讲是失败的。苏霍姆林斯基还建议我们说，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿，所谓的要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。在未来的教学之路中，我会时刻提醒自己，充分尊重每一位幼儿，避免自己焦躁的那颗心，而毁灭他们幼小的心灵。
《给教师的建议》这本书，让我受益匪浅，他教会我作为一名合格的教师，应该用怎样的心来看待幼儿，同时，也告诫自己要不断的丰富自己的专业知识，阅读才是我们最好的选择。只有多阅读，才能帮助自己更好的成长！
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 18
今年暑假，我再次拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的这本书，的确受益匪浅，前苏联著名的教育家瓦西里·亚历山德洛维奇·苏霍姆林斯基真不愧被人们称为“教育思想泰斗”的称号。
为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字也深入浅出，通顺流畅。读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。下面我就谈谈感触最深的几点：
首先，读书足以移情，足以见彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。
现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的'生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
其次，对于班上有几个后进生，作为教师，也许你做了很多工作，但在大喊素质教育的今天，你的成绩却被学生的考分所否定。我怀着即使他们不成才也要他们成人的思想，一次一次地给他们补课，鼓励他们学习的欲望。自认为自己做得不错，可看了苏霍姆林斯基给教师建议这本书中——谈谈对“后进生”的工作时，我曾经的努力就显得黯然失色。
我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
再次，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”苏霍姆林斯基在书中提出了我们经常头疼的问题：“为什么初一年级就开始出现落伍的、考试不及格的学生？而到了初二、三年级就有落伍得无药可救的学生？”苏霍姆林斯基举了一个非常形象的例子，每个孩子的体力是不同的，如果让7岁的孩子都来提水，体力强的孩子可以提20桶水，而体力弱的孩子提了5桶水就已经筋疲力尽了。要求弱小的孩子提20桶水，他会因为劳累而受内伤，甚至进医院。同样儿童从事脑力劳动的力量也是不同的，有的孩子对事物领会理解记忆得快，有的却领会得慢且记忆不牢固。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。教育工作是任重而道远的，我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自己，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱每一个孩子。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 19
读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书， 从中能学到好多有价值的知识。今天我们学的内容是教师的时间和教学阶段的相互依存性。知识的难易将会影响学生的学习。为什么岁数增加了，成绩却不行了？”但为什么他们在低年级时能处于同等地位？这就说明他们的智商应该是相差不大的。 教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，苏霍姆林斯基的教育观点之一就是“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现。
我们怎样才能完成自己的任务？做到让每一个孩子都能跟上队伍、都能轻松快乐的学习呢？那就是教会孩子学习！常言说：“难者不会，会者不难！”只要会学习，他们就不会落伍、就不会感到困难！可怎样才能教会孩子学习呢？这就需要在孩子应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。这里可能是学生的学习习惯与学习态度在其中起着作用，也或者是我们的教师未能把学生的基础夯实了，导致部分学生在后续的`学习中出现断节。
我们在讲课的时候还要有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。由此我们还是得出那个同样的结论：教师对教材有深刻的认识——这是教育素养的基本方面之一。在每一个学生的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。学生生活在思考的世界里，——这就是教师点燃起来的勤学好问、刻求知识的火焰。我们还要注意基础知识的落实。在大纲里还要求教师关注学生基础知识的训练，所以在低年级该让学生学会的知识都要掌握、学会、领悟。虽然说着容易做着难，但我想我们每一位教师都会尽力而为。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 20
苏霍姆林斯基，这个名字是我在上大学的时候才真正接触到的。由于自己上的是师范学院，因此在教育学、心理学和教育理论的课上，就经常听老师提到这个名字。但是当时对这个人我却并不真正了解，只是隐约知道他的一些理论。在踏上工作岗位以后，这个名字以及这个人的伟大贡献我才更深一步的认识。
苏霍姆林斯基是前苏联一位伟大的教育大家。他为中小学教师专门写了一本书——《给教师的建议》，这本书是前苏联的一本教育经典。在书中，苏霍姆林斯基为中小学教师提了关于教育教学的一百条建议，每一条建议都是由一个典型的事例为代表展开的，既生动又精辟。在读了这本书以后，我受益匪浅。下面我就对几条对我帮助和指导意义比较大的建议谈一下自己的看法。
苏霍姆林斯基在书中的第四条建议是：“把基础知识保持在学生的记忆里”。为了阐述这条建议，他说：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”我认为这句话说的非常好。孩子学东西其实并不用每天都去逼着、催着。就像小孩子学说话，刚开始什么都不会，但是他听的多了，再加上对别人说的话感兴趣，因此就很容易去学习。很多学生，尤其是男生，觉得学好语文很难。因为他们把学习语文当成一种负担，只是一味的让他们去读、去写、去背，导致有些孩子对英学习语文毫无兴趣可言，那么他们怎么能够学好呢？因此我们要让学生学好语文，就必须让他们养成学习语文的习惯。苏大师说：“接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出教育、检查的成分。”我想，我以前经常给学生布置一些抄抄写写的作业，学生们为了完成任务，只是机械性地抄写，有的学生头一天晚上抄写了很多词语和“日积月累”的句子，第二天听写的时候还是有一大堆词语句子不会写或者大量出错。我思考，能不能在平时讲课过程中就把这些基础知识完全注入学生的大脑中，让他们当堂就记下来呢？因此，我在讲课过程中就可以采取一些比较轻松的方法：比如进行问答比赛、让同桌互相提问等。如果学生把这种记忆当成一种游戏，那么他们就会对这种方法很感兴趣。这样日复一日，学生就会养成记忆的习惯，而且在课堂上记忆他们就不会感到有负担。比如教授“日积月累”里面的诗句，我先给孩子们讲讲这句诗歌写作的背景，作者的思想以及用意，还有诗句的大概意思。然后，我让孩子们进行抢答，我说诗意，孩子们说出诗句，或者反过来。然后趁热打铁，我让他们在最短的时间内背诵下来。当然，几天后对学生进行记忆的巩固是非常有必要的，因为心理学中，人的大脑记忆是有曲线的，需要反复刺激，反复加强，才能加深记忆。这样，我在一周以后对他们进行抽查，比如听写，默写等等。我还会出一些选择题的卷子给他们做，故意设计一些陷阱，刺激他们认真思考，仔细答题。总之，苏霍姆林斯基的主要论点就是：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。换句话说，就是我们不要让孩子感到有负担，不要给他们制造太大压力，让他们在愉快轻松的环境下学习，效果会更好。
苏大师在书中的第二十二条建议是“争取学生热爱你的学科”，我认为这一条是对我影响最大、让我学到最多的建议。其实，作为一位老师，最大的幸福感就是来自于学生。如果每一个孩子在上你的课时都神采奕奕、目不转睛，课下经常问一些关于本学科的问题，考试时成绩优秀，难道你不感到幸福吗？但是这种幸福是需要自己努力获得的。怎么努力？首先就是要让孩子们对自己的学科感兴趣，热爱自己的学科。书中，苏霍姆林斯基就说：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的`思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。”其实，我们学校平时非常注意这一点。让学生对自己所教学科感兴趣，首先就是要创设大的环境，让学生们从外在环境去感受学科魅力。另外就是“思考”。因为毕竟还有些学生对本学科是无动于衷、非常冷淡的，改变他们的途径主要就是思考，再靠思考来唤醒思考，一旦让这些冷漠学生的思想动起来，情感活跃起来，让他们发现自己是知识的主宰者，体验到一种驾驭真理和规律性的心情，就能鼓舞起他们的精神，使他们的思想跟自尊感融合起来，他们冷淡的意识就将会被唤醒。除此以外，我认为让学生对本学科感兴趣的因素还有我们老师的个人魅力。这个个人魅力包括外表、内在、语言以及专业水平等多方面，当然如果这几点你都满足了，那么你就是一位名副其实的优秀教师。
除了以上两点建议外，苏霍姆林斯基还提到了教师的阅读。教师的时间来自于读书，只要每天不间断的读书，老师就会获得很大的提升。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。通过阅读，老师的专业知识就会增加，也不会把备课变成单调乏味的死抠教科书，这样在你讲课时，就会源源不断地把有趣、深奥的学科知识甚至是学科外知识传授给学生。因此也就得来了苏霍姆林斯基的一句名言：我是用终生的时间来备课的。当然，教师要读书，学生更要读书，而且教师还要帮助学生养成读书的习惯。平时在讲课时老师要“故弄玄虚”，故意留一些问题不讲，制造悬念，让学生们对此更感兴趣，他们在课下就会通过读书去解决这些悬念，这样做也就激发了学生阅读的兴趣。另外对待学习困难的学生，也应该让他们阅读、阅读、再阅读。只有读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。从这儿看来，读书不仅对老师有帮助，对学生的帮助也是很大的。
刚才我只是对《给教师的建议》中的几点做了思考，其实苏霍姆林斯基的这本书中还有很多其他的宝贵经验，比如：如何对待后进生、怎样有效的批改作业、如何检查练习册、怎样听课和分析课、怎样写教育日记等等。通过这本书的阅读，我学会了，要想做一位优秀的老师，必须要坚持读书、坚持学习；要正确的对待每一位学生，让他们养成思考、读书与热爱劳动的习惯；要树立积极向上的心态，轻松、快乐的工作！
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 21
最近有幸拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议。使我感触颇深，启发匪浅。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他写的学术著作给教师的建议是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。书中作者以建议的新颖形式共谈了100条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板说教之感，全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人倍感亲切，深受启发。读着此书，就好像于一位智者站在你面前循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，能开阔教师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条建议我发现虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。
让学生热爱美术，兴趣的秘密何在？苏霍姆林斯基在书中强调了兴趣对于学习的重要性。作为美术教师要让每一节课堂都能够内容丰富，形式多样，学生爱上这个学科，才能使每个同学在课堂上都能找到自己喜欢的事情去做。书中教育核心思想就是以人为本，我们要尊重每个学生的个体差异，给每个孩子发挥创造的空间，以下书中给出的几个建议，值得我们每一位教师用心学习。在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感；努力让学生自己去发现自然万物的实质及其因果联系，在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。
培养孩子对图画的爱好。苏霍姆林斯基在针对培养孩子审美情趣上给出了几个建议，专门组织几次旅行，到“思维的发源地”（自然界）去，以使儿童对周围世界的感知充满鲜明的审美情感；一步接一步地借给儿童一些基本的画图技能；把图画用到创造性书面作业里去；力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。美术学习不只是要培养画家，更重要的是要用美术的教育来开发学生的智力，培养他们的观察力想象力创造力。以及他们对美的感受力和欣赏能力以及审美情趣和态度，同时培养他们的个性思想情操和完美的人格。将来能够成为有具有审美情趣高素质的创造性人才。美术学习是每个孩子的必修课。
静下心来细细品读这位伟大的教育家的著作《给教师的'建议》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念。
我们每一位教育工作者都要时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 22
茫茫书海，幸得广东省小彭名师工作室的赠送，我终于拥有了一本适合自己的书——《给教师的建议》。刚拿到这本书，我简直就像是一头跋涉在沙漠里的骆驼遇到了绿洲，如饥似渴地吮吸着书中的养分。
对于这本书的作者苏霍姆林斯基，相信所有教师们都能或多或少地背诵他的教育名言，他的名言更是众多教师论文论著的支点。看完这本书，我不禁感叹苏霍姆林斯基不愧是教育理论家和实践家，书中的100条建议几乎能解答教师们在教育教学工作中产生的疑惑——总是抱怨学生调皮、不专心上课的教师们，细细品读《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，你就会发现，原来问题出现在自己没有因材施教；经常说自己工作忙、没时间的教师们，好好阅读《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》，你就会惭愧，原来是自己缺乏教育技巧；经常教低年级的教师们，好好看看《把基础知识保持在学生的记忆里》，你就会让你的学生把知识的“地基”牢固地保持在记忆里；面对学生水平存在明显差异而感到头疼的教师们，请读读《“两套教学大纲”，发展学生思维》，你就要进行自我反省，是你没有尽力为你的学生创造一个智力背景；埋怨学生课堂注意力不集中的教师们，读读《怎样使学生注意力集中》，你就会知道如何想方设法去点燃学生“思维的引火线”；准备接手一年级的教师们，读读《给准备教一年级的教师的建议》，你就会深切体会到家校沟通的重要性；认为识字教学是老大难的教师们，读读《识字教学应当与图画紧密结合起来》，你就会带领学生们到“词的源泉”那儿去“旅行”……对于急需给自己“充电”的我，不管随手翻开书中的哪一页，都如同磁铁般把我的目光、思绪深深吸引住。
苏霍姆林斯基虽说是前苏联著名教育家，但我在品读书中的建议时，丝毫没有感觉到自己拜读的教育经典理论过气了，反而还觉得特别接地气，可以拎来就用。其中《识字教学应当跟图画紧密结合起来》让我感悟颇深。印象中，俄语应该如“（你好）”这样，更接近英文的写法，怎么会跟图画结合呢？而我们汉字中的象形字与实物有许多相似之处，如山、石、田、土等，借助图画来识记，会记忆深刻。哪怕是会意字，如休、梁、岸等，也可以借助图画来识记。虽说有些字的偏旁在整个字里没什么作用，但是只要通过老师的聪明才智，再牵强的理由都可以解释得合情合理。俄语尚且如此，更何况我们的汉字呢！
《谈谈教师的教育素养》中提到，教师的教育素养是指教师对自己所教的.学科要有深刻的认识。只有当教师的知识视野比学科教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，因为他们备课是按照教学大纲，而不是按照教科书来备课的。为什么有的老师会在课堂上手忙脚乱？这是因为，教师注意的只是教材的内容，而不是教育过程的各种细节。教师使足力气去回想讲述的过程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上。而学生的领会是比较困难的，因为老师的讲述和语言里没有情感，所以学生就不感兴趣。如果老师能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就会就会情感鲜明，学生就能津津有味地听课。如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度，只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。所以教师对教材有深刻的理解，这是教育素养的基本方面之一。教育素养还体现在教师的语言修养问题。如果教师的语言是混乱的，没有逻辑顺序的，他讲的教材的意思是模糊不清的，以至于第一次感知知识的学生不得不用全部力气才能听懂一点点，孩子感到疲劳、烦闷的原因正在于此。“读书，读书，再读读书，教师的教育素养正是取决于此”。作为教师，要把读书当做第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考。
“他山之石可以攻玉”，我希望在《给教师的建议》这本书的陪伴之下，让教育的困惑云开雾散，成为一名快乐的教学工作者。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 23
16年前，刚刚参加工作，当时的师父就向我推荐了《给教师的建议》这本书，我急匆匆地跑到书店，一同买回来的还有《名师同步教学设计（一年级上册）》，那时，对于刚刚站上讲台的我来说，似乎每天更离不开的是那本教我如何上课的教学设计，于是乎，《给教师的建议》便成了闲暇时才用来翻翻的“闲书”。
两年前，学校启动教师共读计划，第一本推荐的也是这本《给教师的建议》，从书架的最高层翻出它，泛黄的纸页上用铅笔整齐地划着波浪线，还有几页在书角处折了起来，认真读了读画线的内容以及折起的那几页，却怎么也想不起为何而划，为何而折，大抵是因为一些观点对于当时的自己来说是读得懂的，有感触的吧。
去年十月，有幸加入了广东省小彭名师工作室，与伙伴们相聚的第一天，彭老师便赠予我们《给教师的建议》，于是，再次阅读，多了时间的积淀，多了更多的别样情怀，慢慢地发现，读着它，就犹如在和一位智者对话。
翻阅几次的阅读痕迹，似乎每次能引起我注意的内容都有所不同，刚参加工作时“谈谈对后进生的工作”“怎样使学生注意力集中”这些关于上课、处理问题学生的内容里，我划线的部分更多一些；两年前，在“必须教会少年阅读”“课堂教学与课外阅读”“我们的家长学校”这类于实际教学中促进学生发展的章节里，我批注的内容最多；最近一次阅读，给我带来更多思考的便是“谈谈教师的教育素养”“致未来的教师”等与促进自身发展、提高专业水平相关的内容。
关于教师的教育素养，苏霍姆林斯基指出：学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的`知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的真正的能手、艺术家和诗人。是啊，想要成为一名真正的教书育人者，而不是教书匠，需要的不仅仅是书本上那少得可怜的知识，而是广博的，无穷尽的知识的海洋。从教16年，有14年的时间我都在小学中低段教语文，教学中关注更多的是学生的学习习惯，基础知识，阅读兴趣。近两年，我跨入了小学高段的教育教学，发现原来对学生的那些关注是远远不够的，孩子们需要更开阔的视野，更丰富的知识面，更深层次的思考能力，这些，都需要我的引领。
问渠那得清如许，为有源头活水来。想要引领学生，我的活水又从何而来呢？苏霍姆林斯基告诉我“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”的确，阅读是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是专业发展的一条捷径，更是我们精神生活的重要内容，只有教师的精神生活丰富了，才能更好地将活水源源不断地给予学生。彭老师也曾叮嘱我们：“读书是教师的第一专业。”合理规划和利用业余时间及碎片时间，静心修好教师的第一专业，将是我近阶段乃至一生都要坚持做的。
有了广博的知识还远远不够，因为教师的事业是育人的，没有良好的方法，只有广博的知识就好比在茶壶里煮饺子，毫无用处。因此，学会思考，掌握正确的教育教学方法也是非常重要的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第86条《致未来的教师》里说：指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去产生出来的，这样的思想才最宝贵。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好、最有效的方法。彭老师也告诉我们，想要上好一节课，深入的文本解读，独特的教学设计，以及灵活的教学方式是必不可少的。这些都需要一个教师的独立思考意识和深入思考的能力，似乎练就这些能力远比刚刚所说的教师的第一专业课——读书，要难得多，但想要成为一名真正的教书育人者，这就是必经之路，阵痛的过后，必将是可贵的成长。
很幸福，身边有《给教师的建议》这样一本书，能让我常读常思；很幸运，身边有彭老师和工作室的伙伴们，这样一群人，能让我常学常新……
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 24
苏霍姆里斯基在给教师的建议中，首先谈到教育应该热爱孩子。只有热爱孩子，才能拥有热情，才能无悔的付出，才能孜孜不倦的钻研，合理地运用空闲及有效时间来工作，学习。教育不应该而且也决不能成为一种复制过程，他要成为一种创造与激发的过程。早在上世纪40年代，苏联就开始关注到了学生的素质教育，关注学生的思维方式的培养和学习方法的养成问题。尤其是小学阶段，学校与教师教学的第一要义就在于要教会儿童学习，培养少年儿童熟练地读和写，并在熟练地读写的基础上进行积极的思考，进而去创造。这一点，对我们现在也是可望而不可即的目标。我们的孩子在义务教育阶段被完全放开，成了断线的风筝，以至于在高中阶段，沉重的课业负担和升学压力，使他们望而却步，失去了学习的欲望和兴趣。在者，我们的学校环境并不适合素质教育。只有素质教育，新课改的口号，贯彻下来举步维艰，甚至换汤不换药。个中原因恐怕只在理念二字。谁都知道创新好，然而有不愿承受创新的代价，因而在学校林立的现实背景下，创新带来的暂时困难，让领导者们惧怕名誉的丧失和生源的减少，现实的压力就在眼前，临渊羡鱼，不如退而结网。我们的素质教育是否也要考虑一下结合我们的现实情况呢？高调谁都会唱，但我们要听的是一首和谐的乐曲。
越深入的.阅读，越感到现实的压力。好多想法也曾在我的心头拂过，然而，我只是一无名小卒，对自己的本分工作兢兢业业，对于课改这样的大问题，只能心有余而力不足。比方说，我想带学生却体验生活，到大自然，到社会中去感受，然后进行作文和情感教育，但这些又是学校从安全角度着想所坚决不允许的。发动学生建立班级的图书角，有违反了学校的某些不成文的规定。人微言轻，做什么事情都是束手束脚，徒有羡鱼情。教育解放学生之前先解放教师，让为人师者心胸开阔，积极思考，从心底热爱教育事业，热爱学生，这才是正道。强扭的瓜不甜，只有好的决策者，没有有力的执行者，我想，改革也是纸上谈兵。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 25
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的教学故事及案例所蕴涵的教育思想比比皆是，对我们教师是很好地启迪。
第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后（P11）。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提及了引导学生思考的重要性。是的，教师的任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的。
苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。
给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘谈谈教师的教育素养’中提到了教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有的只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个成功的老师应该是一个会读书会思考的.人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践。这样，才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。他还说道；真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，以致于有经验的教师注意的中心是教育过程，而不是教材内容。的确，要达到这种地步，是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；教育素养还有一个方面，就是教师的语言修养问题。有关教师素养的论述，让我深刻理会一名好老师的身后所凝聚的自身人格魅力。
苏霍姆林斯基归纳的有关教师的教育素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受到这位大教育家对教育事业的拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们的是更贴近实际教学的教育思想和教育实践。他是一生都在做教育啊！教育的学问与艺术永无止境，教师的魅力在于不断的孜孜以求。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 26
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本充满智慧和人性光辉的教育著作。作为一名著名的教育家，苏霍姆林斯基在这本书中倾注了他对教育事业的深刻思考和丰富经验。通过阅读这本书，我深深感受到了教育的魅力和教师职业的崇高。
一、苏霍姆林斯基强调了教师应该深刻理解儿童的心理特点和成长规律。
他认为，只有真正了解儿童，才能因材施教，激发每个孩子的潜能。这一观点让我深有感触。在日常教学中，我们常常忽视了学生的个体差异，用一种固定的模式来对待所有学生。苏霍姆林斯基提醒我们，每个孩子都是独特的个体，都有自己的优点和成长节奏。作为教师，我们应该用心观察每个学生，了解他们的兴趣爱好、性格特点和学习方式，从而制定适合他们的教育策略。
二、苏霍姆林斯基强调了教育的人文关怀。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格、培养品德。这一观点在当前应试教育盛行的背景下显得尤为重要。我们常常过分注重学生的考试成绩，而忽视了他们的全面发展。苏霍姆林斯基提醒我们，教育的终极目标是培养全面发展的人，而不仅仅是高分考生。我们应该关注学生的情感教育、道德教育和审美教育，帮助他们形成正确的价值观和人生观。
三、苏霍姆林斯基强调了教师自身素质的重要性。
书中认为，教师应该不断学习，丰富自己的知识储备和教学技能。这一观点让我深感惭愧。在日常工作中，我们常常被繁重的教学任务所困扰，忽视了自身的成长和进步。苏霍姆林斯基提醒我们，只有不断学习和进步的教师，才能培养出优秀的.学生。我们应该保持对知识的渴求，不断更新自己的知识结构，提高教学水平。
此外，苏霍姆林斯基还强调了教育的创造性。他鼓励教师在教学中大胆创新，不拘泥于传统的教学模式。这一观点给了我很大的启发。在教学实践中，我们常常因循守旧，害怕尝试新的教学方法。苏霍姆林斯基的观点让我意识到，教育是一门艺术，需要我们不断创新和探索。我们应该根据学生的特点和教学内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、苏霍姆林斯基强调了教师的爱心和耐心。
他认为，教育的本质是爱，只有怀着对学生的爱，才能成为一名优秀的教师。这一观点深深触动了我的心灵。在日常工作中，面对调皮捣蛋的学生，我们常常会感到烦躁和无奈。但苏霍姆林斯基提醒我们，每个学生都值得我们付出爱心，都有可塑之处。我们应该以包容和理解的态度对待每一个学生，用爱心和耐心去引导他们，帮助他们健康成长。
通过阅读《给教师的建议》，我对教师这个职业有了更深刻的认识。教师不仅是知识的传授者，更是人类灵魂的工程师。我们肩负着培养下一代的重任，需要不断学习和成长，用爱心和智慧去影响每一个学生。苏霍姆林斯基的教育思想为我们指明了方向，让我们在教育的道路上更加坚定和自信。
这本书不仅让我对教育有了新的认识，也让我对自己的教学工作进行了反思。我意识到，在日常教学中，我还存在许多不足之处。比如，有时会忽视学生的个体差异，用一种固定的方式对待所有学生；有时会过分注重知识的传授，而忽视了学生的情感教育；有时会因为工作繁忙而忽视自身的学习和成长。这些问题都需要我在今后的工作中加以改进。
我决心将苏霍姆林斯基的教育思想付诸实践。
第一，我会更加关注每个学生的个性特点，因材施教；
第二，我会注重学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，更要关注他们的品德修养和情感发展；
第三，我会不断充实自己，提高自身的专业素养和教学能力；此外，我会在教学中大胆创新，设计生动有趣的教学活动；最后，我会用更多的爱心和耐心去对待每一个学生，帮助他们健康快乐地成长。
总之，《给教师的建议》是一本值得每个教育工作者反复阅读的经典著作。它不仅包含了丰富的教育智慧，更传递了对教育事业的热爱和对学生的关怀。作为一名教师，我将永远铭记苏霍姆林斯基的教诲，以更加饱满的热情和更加专业的态度投入到教育事业中，为培养下一代贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 27
冰心老人曾经说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。这学期，我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。结合自己的'教学实际，我认为赏识教育应该从下面两个方面着手：
一、师爱——成功教育的动力。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
二、自信——成功教育的秘诀。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
对小学生，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
古人云：“开卷有益”。读了《给教师的建议》，的确让我的眼睛霍地一亮，让我的心地陡然开阔。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 28
在教育的漫漫长路中，有幸邂逅苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书犹如一盏明灯，照亮了我前行的方向。
苏霍姆林斯基以其丰富的教育经验和深刻的教育思考，为教师们提供了宝贵的建议。书中强调了教师的重要使命，那就是不仅要传授知识，更要培养学生的品德和人格。教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的守护者和引路人。
其中，让我印象深刻的是他对阅读的重视。苏霍姆林斯基认为，阅读是学生智力发展的重要源泉。通过阅读，学生可以开阔视野，丰富知识，培养思维能力和创造力。作为教师，我们应该引导学生热爱阅读，为他们提供丰富的阅读材料，营造良好的阅读氛围。只有让学生养成阅读的习惯，他们才能在知识的海洋中畅游，不断成长和进步。
同时，书中还强调了教师要关注学生的个性差异。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、爱好、能力和学习方式。教师应该尊重学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的教育。只有这样，才能充分发挥每个学生的潜力，让他们在学习中获得成功的体验。
此外，苏霍姆林斯基还提出了教师要不断学习和反思的观点。教育是一个不断发展和变化的领域，教师只有不断学习新的教育理念和方法，才能适应时代的要求。同时，教师还应该经常反思自己的教学行为，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
读完《给教师的建议》，我深感自己肩负的责任重大。在今后的教学工作中，我将以苏霍姆林斯基为榜样，用爱心、耐心和智慧去教育每一个学生。我会更加重视阅读的作用，引导学生热爱阅读，让他们在阅读中成长。我也会关注学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供个性化的'教育。同时，我会不断学习和反思，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。在这个过程中，我们需要不断地学习和探索，才能更好地履行自己的职责。《给教师的建议》这本书将成为我教育生涯中的良师益友，陪伴我走过每一个教育的日子。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 29
阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我仿佛进行了一场深刻而富有启发的心灵之旅。这本书不仅仅是对教师的建议，更是一部关于教育、关于爱、关于成长的智慧宝典。苏霍姆林斯基以他丰富的教育实践经验和深邃的教育思考，向我们揭示了教育的真谛——教育首先是人学，是对灵魂的塑造。
书中，苏霍姆林斯基强调了爱在教育中的核心地位。他认为，没有爱就没有教育，教育者应当像对待最宝贵的财富一样爱护孩子，用心灵去感知每一个孩子的独特性，用爱心去激发他们的潜能。这让我深刻反思，作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是情感的培育者，应当用心去倾听每一个学生的`声音，理解他们的需求，尊重他们的个性差异，用耐心和爱心为他们构建一个温暖、包容的学习环境。
此外，苏霍姆林斯基还强调了阅读的重要性。他认为，书籍是智力生活的指路明灯，是教师和学生精神成长的源泉。这提醒我，在信息爆炸的时代，更要引导学生学会选择有价值的书籍，培养他们深度阅读的习惯，通过阅读丰富内心世界，提升思维能力，让书籍成为他们生命中不可或缺的朋友。
最后，书中关于全面发展教育的理念也给我留下了深刻印象。苏霍姆林斯基提倡的不是单一的知识灌输，而是德智体美劳全面发展的教育。这要求我们在日常教学中，不仅要关注学生的学业成绩，更要重视其品德修养、身体素质、审美能力和劳动技能的培养，促进学生综合素质的全面提升。
总之，《给教师的建议》是一本值得每位教育工作者反复阅读、深入思考的书。它不仅提供了具体的教育教学策略，更重要的是，它激发了我对教育事业的热爱与敬畏，提醒我在教书育人的道路上，永远保持一颗学习之心，不断探索，勇于实践，用爱与智慧点亮学生的未来。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 30
读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我仿佛经历了一次心灵的洗礼，书中字里行间流露出的对教育的深情与智慧，让我受益匪浅。苏霍姆林斯基不仅是一位伟大的教育家，更是一位深谙人性、充满爱心的思想者。
书中，最触动我的是苏霍姆林斯基对于教育目的的深刻阐述。他认为教育的最终目标是培养全面发展的人，即具有高尚道德情操、丰富知识、健康体魄、良好审美和劳动技能的人。这一观点促使我重新审视自己的教育理念，不再仅仅追求分数的提高，而是更加注重学生个体的全面发展，帮助他们建立起正确的世界观、人生观和价值观。
苏霍姆林斯基还特别强调了教师个人素养的重要性。他指出，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的道德情操、深厚的人文关怀和持续的学习热情。这使我意识到，作为一名教师，我不仅是知识的.传播者，更是学生模仿的榜样。因此，不断提高自身的专业水平和人文素养，以身作则，用实际行动影响学生，成为了我新的追求。
书中关于激发学生兴趣、培养学生自主学习能力的观点也让我深受启发。苏霍姆林斯基认为，兴趣是最好的老师，教育应当点燃学生内心的求知欲望，引导他们主动探索、独立思考。这促使我在教学方法上进行创新，尝试更多元化的教学手段，如项目式学习、探究式学习等，努力创造一个鼓励创新、支持探索的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
总之，《给教师的建议》不仅提供了具体的教育实践指导，更像是一盏明灯，照亮了我教育道路上的方向，让我明白教育的本质是爱与责任的结合，是促进每一个生命个体健康成长的过程。我会将这些宝贵的思想融入到日常的教学工作中，努力成为一名有温度、有深度的教育者。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 31
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本对教育工作者极具启发性和实践指导意义的书籍。这本书汇聚了苏霍姆林斯基作为一位杰出教育家多年教学与管理经验的结晶，不仅深刻地探讨了教育的本质、目的和方法，还提供了大量具体可行的教学策略和建议，帮助教师更好地理解学生、激发学生的潜能、促进学生的全面发展。
读完这本书，我深受触动，有几点体会尤为深刻：
1、教育要以人为本：苏霍姆林斯基强调教育的核心是关注人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。他提倡教师应当看到每个学生独特的个性和潜力，尊重并培养他们的兴趣和特长，而不是将学生视为接受知识的容器。这种以人为本的教育理念，要求教师具备高度的责任感、爱心和耐心，去发现并滋养每一个生命的独特性。
2、激发学习兴趣的重要性：书中多次提到，学习兴趣是学生学习最强大的动力。苏霍姆林斯基认为，教师应当通过创造性的教学方法，将知识与学生的实际生活联系起来，让学习变得生动有趣。当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们就会主动探索、深入思考，从而达到更高效的学习效果。
3、重视阅读的作用：在苏霍姆林斯基看来，阅读是智力和精神发展的强大工具。他鼓励教师引导学生广泛阅读，认为阅读能够开阔视野、丰富情感、提升思维能力。通过建立班级图书馆、组织读书讨论会等方式，可以有效培养学生的阅读习惯，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
4、教育是爱的事业：书中洋溢着对学生的深切关怀和爱。苏霍姆林斯基提醒教师，真正的教育是从心开始的，是对学生个体全面的关怀和理解。教师应当成为学生的朋友和引路人，用爱去感化学生，用理解去支持学生，让学生在温暖和信任的'环境中健康成长。
5、持续自我提升的必要性：最后，苏霍姆林斯基强调，作为一名教师，自身的不断学习和提升同样重要。教师应当时刻保持对新知识的渴望，通过阅读、研究、交流等多种方式充实自己，这样才能更好地适应教育的发展，满足学生日益增长的求知需求。
总之，《给教师的建议》是一盏指引教育者前行的明灯，它不仅提供了具体的教育策略，更重要的是传达了一种深刻的教育哲学和人文关怀。读罢此书，我更加坚信，优秀的教育是心灵与心灵的对话，是生命影响生命的旅程，每一位教师都应以此为追求，努力成为学生成长道路上的良师益友。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 32
最近，我认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，书中的许多观点和建议让我深受启发。
苏霍姆林斯基强调教师要热爱学生。他认为，没有爱，就没有教育。教师对学生的爱是无私的、不求回报的，它是教育成功的关键。只有当教师真正关心和爱护学生，学生才会愿意接受教师的教育，才会在学习和生活中积极向上。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们不能仅仅把教学当成一份工作，更要把它当成一种使命，用我们的爱心去温暖每一个学生，让他们在关爱中成长。
书中还提到教师要不断提高自己的教育素养。苏霍姆林斯基认为，教师的教育素养包括对学科知识的深刻理解、对教育教学方法的熟练掌握以及对学生心理的准确把握等方面。只有不断提高自己的教育素养，教师才能更好地履行自己的职责，为学生提供优质的教育。这提醒我，在日常的教学工作中，我们不能满足于现状，要不断学习新的教育理念和教学方法，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。
此外，苏霍姆林斯基还强调了阅读对学生的重要性。他认为，阅读是学生获取知识、开阔视野、培养思维能力的重要途径。教师应该引导学生养成良好的.阅读习惯，让他们在阅读中不断成长。这让我意识到，在教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为他们推荐适合的书籍，鼓励他们多读书、读好书。
读完《给教师的建议》这本书，我深感自己肩负的责任重大。在今后的教学工作中，我将以苏霍姆林斯基为榜样，用爱心去关爱每一个学生，不断提高自己的教育素养，引导学生养成良好的阅读习惯，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 33
《给教师的建议》是一本充满智慧和启示的书籍，苏霍姆林斯基在书中阐述了许多关于教育的深刻见解，让我对教育教学有了新的认识和思考。
苏霍姆林斯基强调了因材施教的重要性。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、爱好、能力和学习方式。教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的教育教学计划，让每个学生都能在学习中得到充分的发展。这让我明白，在教学中，我们不能采用一刀切的教学方法，而要关注每一个学生的差异，因材施教，让每个学生都能发挥自己的优势，实现自己的价值。
书中还提到了教师要注重培养学生的.创造力。苏霍姆林斯基认为，创造力是学生未来发展的关键，教师应该通过各种方式激发学生的创造力，让他们在学习和生活中敢于创新、勇于实践。这让我意识到，在教学中，我们不能只注重知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和创新精神，为他们提供更多的机会和平台，让他们在实践中锻炼自己的创造力。
此外，苏霍姆林斯基还强调了教师的自我反思和自我成长。他认为，教师只有不断反思自己的教学行为，总结经验教训，才能不断提高自己的教学水平。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们要养成反思的习惯，定期对自己的教学进行反思和总结，发现问题及时改进，不断提升自己的教育教学能力。
读完《给教师的建议》这本书，我收获颇丰。它让我更加坚定了自己的教育信念，也为我今后的教育教学工作提供了很多宝贵的建议。我相信，只要我们认真践行苏霍姆林斯基的教育理念，用心去教育每一个学生，就一定能为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 34
读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我仿佛经历了一次心灵的洗礼，这位苏联教育家深邃的思想、诚挚的爱心以及高度的责任感，让我深受触动。这本书不仅仅是一本关于教学方法的指导手册，更是一份对教育本质深刻理解的哲学思考。
首先，苏霍姆林斯基强调了爱与尊重在教育中的核心地位。他指出，每个孩子都是独一无二的个体，拥有自己的天赋和潜能，教师应当像对待初绽的花朵一样细心呵护每一个学生的心灵。这种以人为本的教育理念，让我意识到作为教师，不仅要传授知识，更重要的是要激发学生的内在动力，帮助他们发现自我价值，培养他们的个性和创造力。
其次，书中关于“阅读”的论述给我留下了深刻印象。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和精神发展的源泉，能够为学生打开通往广阔世界的窗口。他提倡教师应引导学生热爱阅读，通过书籍丰富学生的精神世界，增强他们的思维能力和情感体验。这提醒我，在信息爆炸的时代，更要重视培养学生的阅读习惯，选择高质量的阅读材料，让学生成为终身学习者。
再者，苏霍姆林斯基强调教育应与生活实践相结合。他认为，知识只有在实际应用中才能真正被理解和掌握。因此，教师应当创造条件，让学生在实践中学习，将理论知识与现实生活紧密联系起来。这不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，书中关于教师自我成长的观点也十分宝贵。苏霍姆林斯基认为，教师不应停止学习，而应不断追求专业成长和个人修养的提升。教师的'学识、视野、人格魅力都会对学生产生深远的影响。这激励我作为教师，要持续不断地学习新知，反思教学实践，以身作则，成为学生学习和成长的榜样。
总之，《给教师的建议》是一部充满智慧和温情的教育经典，它不仅提供了具体的教育策略，更重要的是传递了一种以爱为核心、注重全面发展、强调实践与创新的教育理念。对于每一位教育工作者而言，这都是一本值得反复阅读、深刻思考并付诸实践的宝贵指南。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 35
《给教师的建议》是一本充满爱与智慧的教育学著作。在阅读过程中，我仿佛与苏霍姆林斯基进行了一场跨越时空的对话，感受到了他对教育事业的无限热爱和执着追求。
书中，苏霍姆林斯基用他独特的视角和深邃的思考，为我们揭示了教育的真谛。他强调，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流、人格的`塑造和灵魂的唤醒。这种教育理念让我深受触动，使我更加明白了作为一名教师的责任和使命。
在书中，我特别欣赏苏霍姆林斯基关于“赏识教育”的论述。他认为，教师应该用赏识的眼光去看待每一个学生，发现他们的优点和闪光点，并给予及时的肯定和鼓励。这种赏识教育不仅能够激发学生的学习兴趣和自信心，还能够培养他们的自尊心和责任感。这使我意识到，在平时的教学中，我们应该摒弃偏见和冷漠，用真情去浇灌每一个学生的心田。
此外，苏霍姆林斯基还提出了许多关于如何因材施教、促进学生全面发展的建议。他强调，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和潜能。作为教师，我们应该尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求，为他们提供个性化的教育方案。这种因材施教的教育理念让我深感震撼，也使我更加坚定了自己要在教育实践中不断探索和创新的决心。
读完这本书，我收获满满。我深刻认识到，教育是一项神圣而伟大的事业，它需要我们用爱心去浇灌、用智慧去启迪、用责任去担当。我相信，在未来的教育道路上，我会继续以苏霍姆林斯基为榜样，不断努力、不断进取，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 36
《给教师的建议》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基的经典之作，读完这本书后，我深受启发，仿佛找到了一盏照亮教育之路的明灯。
苏霍姆林斯基在书中以他丰富的教学经验为基础，提出了许多切实可行的建议。他强调，教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的全面发展。这种教育理念深深触动了我，使我意识到作为一名教师，我们的.责任远不止于课堂之上。
书中让我印象最为深刻的是他关于“持之以恒地读书”的论述。苏霍姆林斯基认为，教师要不断地读书，补充知识，这不仅是个人发展的需要，更是为了更好地教育学生。他提到：“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”这种对知识的渴求和热爱，让我深感敬佩。作为教师，我们应该时刻保持对知识的敬畏之心，不断充实自己，才能更好地引领学生走向知识的殿堂。
此外，苏霍姆林斯基还提出了许多关于如何备课、上课、处理学生作业等具体教学环节的建议。这些建议既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，使我在阅读过程中不断反思自己的教学实践，找到了许多改进和提升的方向。
读完这本书，我更加坚定了自己的教育信念。我深知，作为一名教师，我们要热爱自己的职业，用心去关爱每一个学生，用智慧去启迪他们的心灵。只有这样，我们才能成为学生成长道路上的引路人，为他们点亮一盏盏明灯。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 37
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本教育经典，它不仅仅是一本写给教师的书，也适合所有关心教育、渴望成长的人阅读。这本书汇聚了苏霍姆林斯基多年教育实践和思考的精华，以其深刻的教育理念、丰富的实例分析和深情的人文关怀，为读者提供了一个广阔而深邃的教育视野。
读完这本书，我有几点深刻的感受：
1、教育的本质是爱与理解：苏霍姆林斯基反复强调，教育工作的核心是爱孩子。这种爱不仅仅是情感上的喜欢，更是对每一个学生潜能的深刻理解和尊重，是对他们个性差异的接纳与引导。他提醒教师要用心去观察和倾听每一个孩子，发现他们的兴趣、特长和需求，从而给予最适合的教育和帮助。
2、全面发展的重要性：书中提倡的不是片面追求分数的教育，而是注重学生的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等各个方面。苏霍姆林斯基认为，教育应当培养学生成为有思想、有感情、有创造力的完整个体，而不仅仅是知识的容器。
3、教育者的自我提升：苏霍姆林斯基强调教师自身素质的提升对于教育质量至关重要。他鼓励教师不断学习、反思和创新，要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广泛的.文化素养和高尚的道德情操。他认为，教师应该成为学生的榜样，以自己的人格魅力影响学生。
4、关注每个孩子的独特性：书中提到，每个孩子都是独一无二的，有着不同的家庭背景、性格特点和学习方式。因此，教育应当是个性化的，教师需要根据每个孩子的具体情况采取灵活多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服困难，实现自我价值。
5、创造和谐的教育环境：苏霍姆林斯基倡导建立一个充满爱、尊重和信任的教育环境，这样的环境能够促进学生的身心健康和学习动力。他强调，学校、家庭和社会应形成合力，共同为孩子的成长营造良好的氛围。
总之，《给教师的建议》是一盏照亮教育之路的明灯，它不仅提供了具体的教育策略和方法，更重要的是传递了一种以人为本、全面发展的教育哲学。它提醒我们，教育是一项神圣而复杂的事业，需要教师以极大的热情、耐心和智慧去投入。对我而言，这本书不仅是理论的指导，更是一种精神的激励，让我更加坚定了在教育道路上不断探索和前进的决心。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 38
手捧苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，仿佛在与一位智者对话。这本书中蕴含的教育智慧，如同一股清泉，流淌在我的心间，给我带来了无尽的启迪。
苏霍姆林斯基强调了教师要关注学生的个性差异。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、爱好、能力和学习方式。作为教师，我们不能用统一的标准来衡量所有的学生，而应该尊重学生的个性差异，因材施教。在教学中，我们可以根据学生的特点，采用不同的教学方法和策略，满足他们不同的学习需求。例如，对于学习能力较强的学生，我们可以提供一些拓展性的学习任务，让他们在挑战中不断提高自己；对于学习困难的'学生，我们可以给予更多的关心和帮助，耐心地指导他们，让他们逐步克服困难。
书中还提到了教师要与家长密切合作。教育不仅仅是学校的事情，更是家庭和社会的共同责任。教师应该与家长保持密切的联系，共同关注学生的成长。我们可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况和表现，听取家长的意见和建议。同时，我们也可以向家长传授一些教育方法和技巧，让他们更好地教育自己的孩子。只有学校和家庭形成合力，才能为学生的成长创造良好的环境。
此外，苏霍姆林斯基还强调了教师要注重培养学生的实践能力。他认为，学生只有通过实践，才能真正掌握知识和技能，才能提高自己的综合素质。在教学中，我们应该为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习，在实践中成长。例如，我们可以组织学生参加社会实践活动、实验操作、科技创新等活动，让他们在实践中锻炼自己的动手能力、创新能力和团队合作能力。
读完《给教师的建议》，我深感自己肩负的责任重大。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展。我们要以苏霍姆林斯基为榜样，用爱心、耐心和智慧去教育每一个学生，让他们在我们的关爱下茁壮成长。我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够成为一名优秀的教师，为教育事业做出自己的贡献。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 39
《给教师的建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基的经典之作，这本书犹如一盏明灯，照亮了我在教育之路上前行的方向。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了苏霍姆林斯基对教育事业的热爱与执着。他用生动的案例和深刻的见解，阐述了教育的本质和目的。他强调教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、思维能力和创造力。这让我深刻认识到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是让学生在考试中取得好成绩，更要关注他们的全面发展。
书中提到的 “让学生生活在思考的世界里” 这句话给我留下了深刻的印象。苏霍姆林斯基认为，只有让学生学会思考，他们才能真正理解知识，才能在学习中找到乐趣。在教学中，我们应该引导学生积极思考，提出问题，培养他们的批判性思维和创新能力。例如，在课堂上，我们可以设置一些开放性的问题，让学生进行讨论和探究。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力。
同时，苏霍姆林斯基还强调了阅读的重要性。他认为，阅读是学生获取知识、丰富精神世界的重要途径。作为教师，我们应该鼓励学生多读书，读好书。我们可以为学生推荐一些优秀的书籍，组织读书活动，让学生在阅读中感受到知识的`魅力。此外，我们还可以引导学生进行阅读反思，让他们在阅读中学会思考，提高自己的阅读理解能力。
这本书还让我认识到了教师自身素养的重要性。苏霍姆林斯基认为，教师应该不断地学习和提高自己，才能更好地教育学生。我们应该保持对知识的渴望，不断地充实自己，提高自己的教育教学水平。同时，我们还应该具备良好的品德和人格魅力，成为学生的榜样。只有这样，我们才能赢得学生的尊重和信任，才能更好地教育他们。
总之，《给教师的建议》是一本值得每一位教师认真阅读的书籍。它让我对教育有了更深刻的认识，也让我找到了自己在教育教学中的不足之处。在今后的工作中，我将以苏霍姆林斯基为榜样，不断地学习和反思，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 40
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本对教育工作者极具启发性和影响力的著作。作为一部经典的教育学文献，它不仅为教师提供了实际的教学策略和方法，更深刻地探讨了教育的本质、目的以及教师在学生个人成长和发展中的角色。读完这本书，我深受启发，以下是我几点主要的感悟：
1、教育的核心是人：苏霍姆林斯基强调教育应以学生为中心，关注每个学生的个性发展和全面发展。他提醒教师要看到每一个孩子独特的灵魂，理解他们的需求、兴趣和潜力，这要求教师具备高度的责任心、爱心和耐心。这种以人为本的教育理念，对于构建积极、健康的学习环境至关重要。
2、知识与情感的结合：书中提出，真正的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是情感、道德和价值观的培养。苏霍姆林斯基认为，教育应该激发学生对知识的热爱，培养学生的好奇心、创造力和批判性思维能力，同时也要注重培养学生的同情心、责任感和公民意识。这种综合性的教育目标，有助于学生形成健全的人格。
3、重视阅读的力量：在书中，苏霍姆林斯基特别强调了阅读的重要性，认为阅读是智力发展的基石，能够开启学生的心灵世界，丰富其精神生活。他建议教师要培养学生的阅读习惯，引导他们阅读经典文学作品，通过书籍与伟大的思想家对话，从而拓宽视野，深化思考。
4、持续学习与自我提升：苏霍姆林斯基还指出，教师自身也应不断学习和进步，不仅是专业知识的更新，更重要的是教育理念和方法的创新。教师应当是终身学习者，通过不断探索和实践，提高自己的教学艺术，成为学生学习的引领者和榜样。
5、家庭与学校的.合作：书中还强调了家庭与学校合作的重要性，认为教育的成功离不开家长的理解、支持与参与。教师应与家长建立良好的沟通机制，共同为孩子的健康成长创造有利条件。
总之，《给教师的建议》不仅是一本关于教学技巧的指南，更是一部深刻阐述教育哲学和人文关怀的作品。它促使我们反思教育的本质，提醒我们在教育实践中不忘初心，始终以促进每一个孩子的全面发展为目标。这本书不仅是教师的必读书籍，也是所有关心教育人士的宝贵财富。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 41
在教育的星空中，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》如一颗璀璨的明星，散发着智慧的光芒。这本书以其深刻的教育理念和实用的建议，为广大教师提供了宝贵的精神财富。
苏霍姆林斯基强调了教学与生活的紧密联系。他认为，教育不应局限于课堂和书本，而应与学生的`生活实际相结合。只有让学生在生活中学习，在学习中体验生活，他们才能真正理解知识的价值和意义。例如，在教授自然科学知识时，我们可以带领学生走进大自然，观察动植物的生长变化；在教授历史文化知识时，我们可以组织学生参观博物馆、古迹等，让他们亲身感受历史的厚重和文化的魅力。通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能培养他们的实践能力和创新精神。
书中还提到了教师要注重培养学生的自主学习能力。在信息时代，知识的获取变得更加便捷，学生不再仅仅依赖教师传授知识。因此，教师要引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣和学习方法。我们可以通过设计问题情境、开展小组合作学习等方式，激发学生的学习积极性和主动性，让他们在探索中发现问题、解决问题，从而提高自己的学习能力。
此外，苏霍姆林斯基对教师的职业道德也提出了很高的要求。他认为，教师要有高度的责任感和敬业精神，要把教育事业视为自己的生命。教师不仅要传授知识，还要关注学生的身心健康和全面发展。我们要用自己的言行去影响学生，成为他们的榜样。只有这样，我们才能赢得学生的尊重和信任，建立良好的师生关系。
《给教师的建议》这本书让我对教育有了更深刻的认识和理解。它让我明白，教育是一门艺术，需要我们用爱心、耐心和智慧去精心雕琢。在今后的教育教学工作中，我将不断学习和实践苏霍姆林斯基的教育理念，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 42
当我翻开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，仿佛一位智慧的长者在面前娓娓道来教育的真谛。这本书犹如一盏明灯，照亮了我在教育之路上前行的方向。
苏霍姆林斯基强调教师要热爱学生。的确，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是一种无私的、不求回报的爱。这种爱能够激发学生的学习热情，让他们在温暖的氛围中茁壮成长。当我们用真心去关爱每一个学生，关注他们的个性差异和需求时，我们就能发现每个学生身上的闪光点，从而更好地引导他们发挥自己的潜力。
书中还提到了教师要不断提高自己的教育素养。在当今快速发展的时代，知识不断更新，教育理念也在不断变化。作为教师，我们不能固步自封，而要不断学习，充实自己。我们要广泛阅读教育书籍，参加各种培训和研讨活动，与同行交流经验，不断提升自己的专业水平。只有这样，我们才能更好地应对教育教学中的.各种挑战，为学生提供更优质的教育。
苏霍姆林斯基关于 “阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段” 的观点也让我深受启发。阅读不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养他们的思维能力和创造力。对于学习困难的学生，我们更应该引导他们多读书，从阅读中找到乐趣和自信。通过阅读，他们可以逐渐提高自己的理解能力和学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
读完这本书，我深感自己肩负的责任重大。教育是一项伟大的事业，它关系到学生的未来，也关系到国家的兴衰。作为一名教师，我们要以苏霍姆林斯基为榜样，用爱去教育学生，不断提高自己的教育素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 43
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本教育领域的经典著作，对无数教育工作者产生了深远的影响。这本书不仅是教师的指导手册，更是所有关心教育、渴望理解孩子成长过程的读者的宝贵资源。读完此书，我深受启发，以下是我几点深刻的感受：
1、教育的本质在于爱与理解：苏霍姆林斯基强调，教育工作的核心是爱孩子，理解他们的个性和需求。他提醒教师要像对待初绽的花朵一样细心呵护每一个学生，认识到每个孩子都是独一无二的个体，需要个性化的关注和教育方式。
2、全面发展的重要性：书中反复提到，教育不应仅仅局限于知识的传授，更重要的是促进学生的全面发展——智力、情感、道德、体质等各方面均衡发展。苏霍姆林斯基倡导通过劳动教育、艺术教育等多种方式，培养学生成为有情感、有创造力、有社会责任感的人。
3、激发学习兴趣：作者认为，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。他建议教师应根据学生的兴趣和生活经验来设计教学活动，让学习变得生动有趣，从而引导学生自主探索知识，培养终身学习的习惯。
4、重视阅读的作用：苏霍姆林斯基特别强调阅读在儿童成长中的重要性，认为书籍是智力和精神发展的强大工具。他鼓励教师和家长要创造良好的阅读环境，帮助孩子建立与书籍的深厚联系，通过阅读开阔视野，丰富内心世界。
5、家校合作的力量：书中还提到了家庭与学校合作的重要性。苏霍姆林斯基认为，教育不是孤立的，需要家庭、学校和社会三方面的'共同努力。教师应该与家长建立密切的沟通，共同参与孩子的成长过程，形成教育合力。
6、持续自我提升：最后，苏霍姆林斯基提醒教师，教育者自身也需要不断学习和成长。教师的专业发展、个人修养的提升对于教育质量至关重要。他鼓励教师要成为终身学习者，保持对新知识的好奇心和追求，以更好地引领学生。
总之，《给教师的建议》是一盏照亮教育之路的明灯，它不仅提供了具体的教学策略和方法，更传递了一种以人为本、全面关怀的教育理念。这些建议不仅适用于教师，也值得每位家长乃至社会成员深思与实践，共同努力为孩子们营造一个更加健康、和谐的成长环境。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 44
阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我深受启发，对教育的理解和实践有了更深层次的认识。这本书不仅是一本教育学的经典著作，更是每位教师职业生涯中的宝贵指南。
首先，我被苏霍姆林斯基对教育事业的执着和奉献所感动。他的一生几乎全部奉献给了教育事业，从17岁开始投身教育，到成为乌克兰巴普雷什中学的校长，他始终坚守在教育一线，不断探索和实践。这种精神值得每一位教育工作者学习和传承。
在阅读过程中，我深刻感受到书中每一条建议的实用性和深刻性。苏霍姆林斯基通过生动的实际事例和精辟的理论分析，为教师们提供了丰富的教学经验和智慧。例如，他强调“个性化教育，每一个学生都是不同的”，这一观点让我意识到，在教育过程中，我们必须尊重学生的个性差异，因材施教，才能真正促进学生的全面发展。
同时，书中还提出了许多关于教师自我提升和专业发展的建议。苏霍姆林斯基认为，教师应该持之以恒地读书，不断地补充知识，把读书当作第一精神需要。这一观点让我深刻认识到，作为教师，我们不仅要教学生知识，更要不断学习和提升自己，以更好地适应教育发展的需要。
此外，书中还涉及了如何处理学生问题、如何备课上课、如何进行教学评价等多个方面的建议。这些建议不仅具有针对性，而且具有很强的可操作性，为教师们提供了实用的教学方法和策略。
在阅读完这本书后，我更加坚定了对教育事业的热爱和信心。我意识到，作为一名教师，我们不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，更要具备高尚的职业道德和无私的奉献精神。只有这样，我们才能真正成为学生成长道路上的引路人和陪伴者。
总之，《给教师的建议》是一本值得每位教师认真阅读和学习的`书籍。它不仅为我们提供了丰富的教育经验和智慧，更让我们深刻认识到教育事业的伟大和崇高。我相信，在未来的教育工作中，我会继续秉承苏霍姆林斯基的教育理念和精神，不断学习和提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 45
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本对教育工作者极具启发性和影响力的著作，它不仅仅是一本关于教学方法的书籍，更是一部深刻探讨教育本质、师生关系和学生全面发展思想的宝典。读完这本书，我深受触动，以下是我几点主要的读后感：
1、教育的核心是人：苏霍姆林斯基强调，教育的最终目的是培养全面和谐发展的人。他提醒教师，要关注学生的个性差异，理解并尊重每一个孩子的独特性。这让我意识到，作为教师，最重要的不是灌输知识，而是激发学生内在的潜能，帮助他们发现自我，成长为有思想、有情感、有创造力的个体。
2、爱与尊重的力量：书中反复提到，爱学生是教育工作的基础。苏霍姆林斯基认为，教师应当用爱心去理解学生，用耐心去引导学生，用智慧去启迪学生。这种爱不仅仅是情感上的关怀，更是对学生潜力的`信任和对学生未来的负责。这种理念让我深刻体会到，教育是心与心的交流，真正的教育是从理解和尊重开始的。
3、学习环境的重要性：书中强调了创造良好学习环境的重要性，包括物质环境和心理环境。一个充满爱、鼓励和探索氛围的教室，能够极大地促进学生的学习兴趣和积极性。这启示我，作为教师，要努力营造一个让学生感到安全、被接纳、乐于探索的学习空间，让每个孩子都能在其中自由地成长。
4、终身学习的态度：苏霍姆林斯基自己就是终身学习的典范，他鼓励教师也要不断学习，更新知识结构，提高教学艺术。这不仅是为了跟上时代的发展，更是为了更好地引领和启迪学生。读到这里，我深感作为教师的责任重大，也激发了我持续学习、自我提升的决心。
5、教育的实践性与创造性：书中提供了许多具体的教育案例和建议，强调教育应结合实际，注重实践，同时鼓励教师发挥创造性，设计符合学生需求的教学活动。这让我认识到，教育不是一成不变的公式，而是一门需要不断创新的艺术，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，使教育更加生动有效。
总之，《给教师的建议》不仅为我提供了一系列实用的教学指导，更重要的是，它让我重新审视了教育的本质和价值，激励我成为一名更加理解学生、热爱教育、持续成长的教师。这本书是一盏明灯，照亮了我在教育道路上前行的方向。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 46
在教育的漫漫长路上，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》如一盏明灯，照亮了无数教育工作者前行的方向。当我翻开这本书，仿佛打开了一扇通往教育智慧殿堂的大门。
苏霍姆林斯基以他丰富的教育经验和深刻的教育洞察，为教师们提供了宝贵的建议。其中，让我印象最为深刻的是他对学生个性发展的重视。他强调，每个学生都是独一无二的个体，有着不同的`兴趣、才能和需求。教师的任务不是将他们塑造成千篇一律的 “标准件”，而是要发现他们的闪光点，因材施教，激发他们的潜能。这让我深刻认识到，在教学中，我们不能仅仅关注学生的成绩，更要关注他们的个性和全面发展。
书中还提到了阅读的重要性。苏霍姆林斯基认为，阅读是学生智力发展的重要源泉。通过阅读，学生可以开阔视野，丰富知识，培养思维能力和创造力。作为教师，我们应该引导学生热爱阅读，为他们提供丰富的阅读材料，营造良好的阅读氛围。这也让我反思自己的教学，是否给予了学生足够的阅读时间和指导。
此外，苏霍姆林斯基对教师自身素养的要求也让我深感敬佩。他认为，教师要不断学习，提高自己的专业水平和教育教学能力。只有这样，才能更好地教育学生。教师还应该具备高尚的品德和人格魅力，成为学生的榜样。这提醒着我，要时刻保持学习的热情，不断提升自己，以更好地履行教师的职责。
读完《给教师的建议》，我深感自己肩负的责任重大。教育是一项伟大的事业，它关系到学生的未来，关系到国家的发展。在今后的教学中，我将以苏霍姆林斯基的建议为指导，关注学生的个性发展，引导他们热爱阅读，不断提高自己的素养，努力成为一名优秀的教师。
我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护，每一个学生都能在我们的关怀下茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 47
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本极具启发性和实用性的教育学经典著作。作为苏联杰出的教育理论家和教育实践家，苏霍姆林斯基以其深厚的教育功底和丰富的实践经验，为教师们提供了宝贵的建议和指导。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育工作有了更深刻的理解和认识。
首先，我被苏霍姆林斯基持之以恒的读书精神所感动。他强调教师要不断地补充知识，把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。这种对知识的渴求和热爱，让我深感敬佩。作为教师，我们不仅要教授学生知识，更要不断学习和提升自己，以更好地适应教育发展的需要。
其次，书中提出的许多教育理念和方法，对我产生了深远的影响。例如，他倡导的“个性全面发展”和“培养真正的'人”等理念，让我认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。他提出的“两套教学大纲”和“研究性学习法”等教学方法，也让我意识到在教学过程中要注重培养学生的思维能力和创新精神。
在阅读过程中，我尤其被苏霍姆林斯基的赏识教育思想所打动。他强调教师要用真情去浇灌学生，用爱心去培育学生，尤其是对待那些成绩差、纪律差的学生，更要摒弃冷眼和偏见，用赏识的眼光去发现他们的优点和进步。这种教育理念让我深刻认识到，每个学生都是独一无二的，他们都有自己的优点和潜力，作为教师，我们要用心去发现和培养他们的优点，帮助他们成长为更好的自己。
此外，书中还提到了许多关于教师自身发展的建议。例如，他建议教师要学会控制自己的情绪，善于用幽默感来缓和紧张的气氛；他还强调教师要注重自己的语言素养，用准确、鲜明、简练的语言来传授知识和表达思想。这些建议都让我深刻认识到，作为一名教师，我们不仅要关注学生的成长和发展，更要注重自身的提升和完善。
总之，《给教师的建议》是一本值得每一位教师认真阅读和学习的书籍。它不仅为我们提供了丰富的教育理念和教学方法，更让我们深刻认识到教育工作的伟大和崇高。我相信，在未来的教育工作中，我会继续秉承苏霍姆林斯基的教育理念和方法，用心去关爱每一个学生，努力成为一名优秀的教师。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 48
读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我深切地感受到了这位教育大师深厚的人文关怀和对教育事业无尽的热情。这本书不仅仅是写给教师们的，对于任何关心教育、渴望理解教育真谛的人来说，都是一份宝贵的财富。
首先，苏霍姆林斯基强调了爱与尊重在教育中的核心地位。他认为，教育应始于爱，教师应当像对待最珍贵的花朵一样，细心呵护每一个学生的心灵。这种爱不仅体现在对学生学习上的关注，更体现在对学生个性的尊重与理解上。他提醒我们，每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、能力和成长节奏，教育应当因材施教，促进每个孩子的全面发展。
其次，书中对阅读的重要性有着深刻的阐述。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和精神发展的源泉，能够激发学生的思维，丰富他们的情感世界。他鼓励教师不仅要教会学生阅读，更要培养他们对书籍的热爱，让书籍成为学生终身的朋友。这一点对于当今信息爆炸的时代尤为重要，它提醒我们，在快速消费信息的'同时，不应忘记深度阅读的价值。
再者，苏霍姆林斯基强调了实践在学习过程中的作用。他提倡通过实践活动来加深理论知识的理解，让学生在“做中学”，这样的学习方式更加生动有效。同时，他也提到了劳动教育的重要性，认为通过参与实际劳动，学生不仅能学到技能，更能培养责任感、自尊心和团队合作精神。
此外，书中还涉及了教师个人素养的提升、家庭教育与学校教育的结合、以及如何培养学生良好的道德品质等多个方面，内容丰富而深刻。苏霍姆林斯基的观点跨越时代，依然对今天的教育实践具有极高的指导意义。
读完此书，我深受启发，意识到作为一名教育工作者，不仅要传授知识，更重要的是要成为学生心灵的引路人，用爱心、耐心和智慧点亮他们的未来。同时，也提醒自己要不断学习，不断提升自己的教育理念和教学方法，以适应不断变化的社会和学生需求。《给教师的建议》不仅是教育理论的宝库，更是激励每位教育工作者不断前行的精神灯塔。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 49
在教育的星空中，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》如一颗璀璨的明星，照亮了无数教育工作者前行的道路。当我翻开这本书，仿佛打开了一扇通往教育智慧殿堂的大门，每一条建议都如同一把钥匙，开启着我对教育的深入思考。
苏霍姆林斯基强调了教师的重要使命 —— 不仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者和引路人。他认为，教育的核心在于培养学生的个性，激发他们的创造力和求知欲。这让我深刻认识到，作为一名教师，不能仅仅满足于把课本上的知识灌输给学生，而要关注每一个学生的独特之处，因材施教，挖掘他们的潜力，让他们在学习中找到自己的价值和兴趣。
书中提到的 “阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段” 这一观点，给了我很大的启发。在实际教学中，我们常常会遇到一些学习困难的学生，他们可能在理解和掌握知识方面存在一定的障碍。而阅读，不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。通过引导学生阅读适合他们水平的书籍，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。因此，我们应该鼓励学生多读书，为他们创造良好的阅读环境，让阅读成为他们学习生活中不可或缺的一部分。
苏霍姆林斯基还强调了教师自身的素养和不断学习的重要性。教师只有不断地充实自己，提高自己的专业水平，才能更好地教育学生。在当今信息时代，知识更新换代迅速，教师更应该保持学习的热情，不断探索新的教学方法和教育理念。同时，教师还要具备高尚的'品德和人格魅力，用自己的言行去影响学生，成为学生的榜样。
读完《给教师的建议》，我深感自己肩负的责任重大。这本书就像一位良师益友，在我迷茫时为我指明方向，在我困惑时给我解答疑惑。它让我更加坚定了自己的教育信念，也让我对未来的教育之路充满了信心。我相信，只要我们每一位教师都能认真践行苏霍姆林斯基的教育理念，用心去关爱每一个学生，我们一定能培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 50
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一部充满智慧与洞见的教育学经典著作。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教育的理解也变得更加深刻。
首先，我被苏霍姆林斯基对教育事业的热爱和执着所感动。他出生于乌克兰一个贫苦家庭，兄弟四人都是教师，而他更是从17岁起就踏上了教育之路，将自己的一生都奉献给了教育事业。这种无私的精神让我深感敬佩，也让我更加坚定了自己从事教育工作的决心。
在书中，苏霍姆林斯基提出了许多关于教育的建议，这些建议既生动具体，又富有理论深度。他强调教师要持之以恒地读书，不断地补充知识，把读书当作第一精神需要。这一观点让我深感触动，因为作为教师，我们的知识储备和视野宽度直接影响到学生的成长和发展。只有不断学习、不断进步，我们才能更好地履行教书育人的职责。
此外，苏霍姆林斯基还提到了许多关于学生个性发展、教学方法、教师自身发展等方面的建议。他强调要因材施教，关注每一个学生的个性差异；要注重培养学生的思维能力和创造力；要关注教师的精神生活和心理健康等等。这些建议都非常具有实用性和可操作性，为我们解决教学中的实际问题提供了很好的思路和方法。
在阅读过程中，我尤其被苏霍姆林斯基对赏识教育的重视所打动。他认为赏识教育能够激发学生的自信心和积极性，让他们更加主动地参与到学习中来。这一观点让我深刻认识到，作为教师，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的.内心世界和情感需求。只有用心去关爱每一个学生，用赏识的眼光去看待他们的每一点进步和成长，我们才能真正成为他们成长道路上的引路人和伙伴。
总之，《给教师的建议》是一本非常值得一读的好书。它让我更加坚定了自己从事教育工作的信念和决心；也让我更加清晰地认识到了自己在教育教学中存在的问题和不足；更让我学会了如何更好地去关爱每一个学生、去激发他们的潜能和创造力。我相信在未来的教育道路上，我会继续秉承苏霍姆林斯基的教育理念和精神追求，努力成为一名优秀的教育工作者。
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