优秀日记(荐)
时间过得真快，一天又过去了，相信大家一定感触颇深吧，是时候抽出时间写写日记了。那么你真的懂得怎么写日记吗？下面是小编整理的优秀日记4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀日记 篇1
今天，学校宣布元旦放假三天，这可把我乐坏了，更令我兴奋的是，下午要举行精彩的元旦文艺表演。
下午，老师早早地带我们去操场，等大家全都按顺序坐下后，演出自然就开始了。
这精彩的表演，简直无与伦比，架子鼓多么富有节奏感，不论演奏哪首曲子，都能震撼人心；古筝的美妙声音多么地令人向往，多么地令人陶醉；还有跳舞，用柔软的身体跳出那高难度的动作；还有那声情并茂的朗诵……台下的`同学们聚精会神地盯着台上，老师们虽然坐的地方比较远，可仍然目不转睛地看着表演，天气虽然有些冷，可依然影响不了大家看演出的激情。
其中，最令我难忘的要数街舞《爱出发》，只见表演者穿着酷炫的衣服在台上伴着节奏跳了起来，那火热的音乐再加上帅气的舞姿，给人一种想一起动起来的感觉，每个人的动作一样，再加上节奏欢快，许多同学都恨不得上台同他们一起表演。通过观看演出，可以看出来，台上的人一定训练很长时间，不然是不会有这么震撼的效果，就連老师也看得津津有味。
这周作业虽然比较多，但能看到这么精彩的节目，也值得了。
优秀日记 篇2
暑假，妈妈买了很多绿豆的种子要我帮忙种，我怎么会呀？妈妈说：“种绿豆前要先泡绿豆种子一个晚上，泡好的时候可以种在家里后面的菜园。”
第 二天，我兴高采烈开始来种绿豆，我先把绿豆泡在一个盒子里。第三天，我找来几根细竹竿，准备给绿豆藤爬呀爬。我把它们种在菜园的正中央，我希望我种的绿豆能顶天立地、一柱擎天，是一株可以长到云朵上的魔豆。我可以像杰克一样攀爬上去，拿走巨人的宝物；还是绿豆可以长到国外去，这样出国就不必坐飞机。我也希望长出更多的绿豆，这样我每天就可以喝到我爱喝的绿豆汤……当我正想得出神、快乐的时候，妈妈突然叫我：“发什么呆呀？天都快黑了，快进来吃饭！”妈妈这一叫，害我幻想中，甜滋滋的绿豆汤就这么打翻了。唉！真是可惜啊！
第四天，“绿豆发芽了！绿豆发芽了！”我欣喜若狂的叫着。它们看起来好像美妙的音符哦！
一天一天的过去，绿豆爬着竹竿，一天一天的爬上一公分、二公分、三公分……我觉得我的绿豆真的`可以长到云朵上。看它们快速的窜高，我越来越开心 。
我每天看着绿豆长呀长，我觉得它们一定可以长得比我高。每一天我都仔仔细细的观察和纪录。终于有一天长出豆荚了，我数着数着，一共有数十个绿豆荚，我兴奋的跑来跑去、跳来跳去，像是发现大宝藏一样，我高声的喊着：“我的绿豆长出来了！我可以喝绿豆汤了！”我脑海里呈现着绿豆在锅子里跳来跳去，像在跳着美妙的水舞……
优秀日记 篇3
小女昨晚突发奇想，悄悄对老公说：“老爸，明天早上我们两个一起去健身场打羽毛球吧!”老公欣然答应了。女儿像个小指挥：“我们两个打羽毛球，你在家为我们准备早餐可以吗？”我当然乐意了——早想让女儿早上起床锻炼一下了，放假一个多月了，每个早上都是在沉睡中流逝。
女儿可是个说到做到的孩子，这不，早上起床后，看她睡得那么香甜，我都不忍心叫醒她。“小畅，你不是计划去打羽毛球吗？该起床了。”轻轻叫了声，本以为女儿会像以往那样不耐烦地扭过身子，吧嗒吧嗒小嘴继续睡，可没想到，女儿却一反常态，一骨碌就爬了起来。不到十分钟，女儿就收拾完毕，精神十足地邀上老公，两个人兴高采烈地下楼直奔健身场去了。望着她们远去的背影，我也感觉特别兴奋，心情好了，连做饭都感觉是一种幸福，好像正在完成一项伟大的使命。
“梆、梆、梆”，门外响起了敲门声，呵呵，肯定是女儿“凯旋而归”。
果然不出所料，打开门一看，女儿小脸通红、笑嘻嘻地冲我直乐，随即像燕子一样飞进屋里。吃饭、写作业，女儿速度突破了放假以来的.记录。
呵呵，女儿心情不错嘛！快乐运动，快乐早晨！
优秀日记 篇4
很高兴于昨天傍晚收到李老师的书，匆匆忙忙地看了一部分，于是又匆匆忙忙地写了这些，权当对李老师的感谢和敬意！
美在“日记”
这一本《关于日记的日记》，其实质是李老师指导学生写作的一个个讲座，目的是教会学生写作，让学生乐于写作，善于写作。但取名“日记“，让学生“日记”，完全淡化了作文教学的意图，给了学生一个相当自由、轻松写作的思考氛围。因为让学生学会写作，首先要给学生一个写作的宽泛路径，不要人为地堵死他们思考的路径，缩小他们写作的范围。而“日记”却能达到如此效果，给了学生思想自由飞翔的.一个空间，让学生在这个空间里自由地涂脂抹粉。
美在过程
关于指导学生写作的讲座、教学方案和书籍可以说是多如牛毛，而李老师的教学成功在于指导学生写作的过程实践。让学生参与整个写作过程的理论总结和概括，把一个个问题抛给了学生，让学生在问题中分析，在评价中思考，在思考中提升，从而在一个个问题呈现中抽象出理性的东西。在这个过程中学生学会了分析，学会了总结和提炼，学会了理性思考，学生只有达到这个层面才能少犯错误、不犯错误，使思想由偏面变得全面，从而趋于不断的成熟和完善，最终达到学生写作的进步。文字是思想的符号，只有思想进步了，灰色的铅字才更有灵性，更有可读性。
美在以学生为本
整本书由七个板块组成，每一个板块在围绕一个中心解决一个问题。李老师起着一个引导者的作用，解决问题的真正主体是学生自己。整个教学过程让学生成为解决问题的主人，学生自然是兴趣盎然。而文中呈现的案例也来自学生的习作，让这些习作充分暴露在大家的目光之下，互相评阅，真情地肯定优点，信服地指出缺点，这个过程学生又是一个与自己灵魂充分互动的过程，与自己切身利益息息相关的过程，在这个过程中学生的头脑始终保持着情绪兴奋和思想张扬的过程，而不是与自己无关，事不关己，高高挂起的过程。显然，在这个过程中不仅仅是学生作文智力提高的过程，又是学生作文非智力提高的过程。二者不断的互动，才使学生提高来得快和又有效。
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