【必备】优秀的学生作文五篇
在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的优秀的学生作文5篇，欢迎大家分享。
优秀的学生作文 篇1
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉;一个人目标高远，但也要面对现实的生活，只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。
我们往往在遇到挫折的时候，甚至到了关键的时候，突然来了他人的帮忙，我们像在暴风雨中抓住的稻草一样，紧紧地抓住不放，什么都不去考虑，什么都不顾了，拼命地、牢牢地把它抓住，放在手里，而忽略了思考，就好比不会游泳的人不慎掉于水中，在水里拼命地挣扎，如果有人下水去救他，他会把此人牢牢地抓住，而这样做的结果是，这个救人者被他牢牢地抓住，而摆不开手脚，失去了游泳的能力，这样，两个人都不会脱离水中。
当然我们不是说不救，更不能说假装没有看见，我们需要用智慧的头脑，去做出正确的判断，无论遇到多么困难的事，相信方法总比困难多的原则，多用智慧，多动脑筋，而不要一味地解渴或者不看是否好坏直接拿来去用，而这时出现问题了，我们才想起是否需要看看啥情况，而这时已悔之晚矣。
正如故事中所讲的前二位饥饿的人，只为满足了自己的一时之需，而没有考虑其它，管他三十二十一，自己有了吃，或者说自己有了能捕鱼之工具就行，过一天算一天，管它以后呢，我们在为他们感到可悲的同时，其实在我们生活当中，我们有时也是一样的，没有长远的目标，没有远大的理想，得过且过，混日子，今天过去了，明天又是一天，人生苦短，今天过完，虽然明天会来，但是今天我们谁又能挽救得回来呢。
岁月催人老，时间不等人，我们虽然不能改变生命的长度，但是能试着改变生命的宽度呀!充实是一天，虚度是一天，努力是一天，荒费是一天，痛苦是一天，快乐是一天，阴云是一天，灿烂是一天，为何我们不能活出自己的精彩来呢!
自己的路，没人替我们走，自己的痛，没人替我们分，自己的苦，没有替我们受，只有我们自己知道，生活需要坚强，生活是自己的，我们既然改变不了别人，那我们改变我们自己就好。
也许是感到时间的短暂，也许是感到时间的紧迫，更也许是自己想做出一些成绩，但感叹到时间来不及，没有那么多的也许，更没有那么多的如果与假如，只有现在的努力与奋斗。
我们需要珍惜，更需要智慧的头脑与冷静的分析，不能盲目，更不能乱撞，成功是属于那些有恒心、坚强到底拥有睿智与智慧人的。
心理解读：前行路上需要智慧，这样我们才能离自己的目标越来越近，离自己的梦想越来越近，才能长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，一路大步向前，直到成功的彼岸。
优秀的学生作文 篇2
每个人最快乐的时光，莫过于儿时。童年那段阳光灿烂的日子，深埋在一个人的心底。
儿时，每到暑假，我都要同妈妈一起回到乡下姥姥家玩几天。那儿的水是清澈的，天空是蓝色的，空气是新鲜的，人是可爱的。每次一回去，我总要先拉着姐姐去河边，看鱼儿欢快地畅游，然后便纵身一跃，跳进清澈的河水。姐姐先是一惊，随后被我硬拉了下去，钻出水面，头发衣服都湿了。阳光打在头发和肩膀上，将头发照成了金色的，河面上荡漾着不规则的波纹，闪烁着星星一般的亮点。玩完了，爬上岸，追逐打闹着小跑回去，留下一路的欢声笑语
乡村的夜晚宁静而迷人，分不清哪是星星，哪是萤火虫。童年的好奇心恋着传说中的夜晚，我偏要睡在院子里。无奈，妈妈只好为我支上小床，抱出被褥，哄我入睡。乡下早晚温差大，中午热得不行，晚上和早上却要穿上长衫。夜深了，有些凉，半睡半醒，迷迷糊糊地听见了脚步声，像蛐蛐的歌声，像织女的喘息。我屏息不动，静静地等待温暖的降临。是妈妈，她又为我添上了一床小被子，怕深夜的露水打湿了我的身体。我悄悄吸了一大口气，呼吸着被子上阳光的味道。
每次回来，姥姥总是事先晒好被子，那太阳的味道就是***味道，是妈妈和姥姥之间再熟悉不过的气味。盖好那床小被子，就如阳光与我同行，暖暖的，很贴心，仿佛阳光就在我身旁，给我送来温暖，为我驱逐梦中的黑暗，引领我踏踏实实地走向梦乡里的光明和无忧。
第二天清晨，薄凉的太阳像姥姥的手抚摸着懒睡的我。院子里传来做饭的声音、锅碗碰撞的声音、大人们低声啦家常的声音，我不好意思地坐起身，妈妈已端着早饭走了出来。姐姐、妈妈、姥姥和我，像燕子一样齐整整地坐在小床上，无需多语，就那么静静地沐浴在阳光下，任凭初升的太阳赤裸裸地播撒它的光芒。早晨的太阳不像正午那样闪得人睁不开眼，此时，我可以大胆地直视它，欣赏这个红色的圆，随简朴不花哨却散发着迷人的光芒。
很久没去姥姥家了。想念在姥姥家阳光灿烂的日子，想自由呼吸那里新鲜的`空气，静看太阳从东方升起，感受家人团聚的幸福滋味。
优秀的学生作文 篇3
童年的回忆就像小河，我回忆中的点点滴滴就好比是河床底部的鹅卵石，老爸，请戒酒吧作文。可我的老爸，您给我的快乐可以说是谁也不能比的，但我们为您操心的时候也有很多。而我最不想让您喝酒。您是一个体育老师，和一些校医，一些有博学实才的老师有很多的接触机会，难道他们一点儿也不告诉你喝酒对身体不好，甚至有的人因为喝酒得来的不治之症而命丧黄泉吗？
即使没有，您也应该少喝一点呀，爷爷以前常常喝酒，现在脚已经不好了······有一次，我们一起去小妹妹的生日祝寿,一共分两桌，小孩和女性一桌，其余的一桌，桌上的山珍海味数不胜数，我们一桌个个狼吞虎咽，大施暴肆，餐桌上一片狼藉，吃得是不亦乐乎，。
可是你们那儿，到处乌烟瘴气，一阵阵白雾从烟头上、嘴中、鼻子中冒出来，空酒瓶随处可见，碗中的不是菜而是各种各样的酒，什么白兰地呀，什么二锅头呀，什么茅台呀······有的碗中还有自制的“鸡尾酒”呢，你们抽了一根又一根的香烟，喝了一碗又一碗的酒，可哪些筷子上连一个指纹也没留下，每盆菜都分毫未动，就连蛋糕分了也没见过有人吃，个个喝得叮咛大醉。快回家时，你那桌不是昏昏欲睡就是兴高采烈，你知道吗？
警察们常常在路上检查有没有醉酒驾车，如果喝酒不醉，那为什么要查呢，这不就毫无意义了？还有一次，在晚上，我早已进入了甜美的梦乡，而你喝酒后在床上呕吐不止，把吃下的山珍海味全吐了出了，害得妈妈一夜未眠。老爸，为了全家人，你就戒酒吧！！！简评：相信爸爸看了你的规劝，一定会放下酒杯的。
优秀的学生作文 篇4
奖赏，是对一个人努力价值而奖励，而我却不曾努力过，这对于我来说却不是好的奖赏。对我来说，最好的奖赏是让我那曾拥有的奖赏还给他。
在那一天，三月八日，妇女节。老师让我们做一样手工给妈妈。我不喜欢做手工，他十分麻烦。我就不做，在一旁玩。在一旁的同桌认真地作着。到了中午，老师突然说：“小朋友们，我们等会儿样吧作品收上来，让我们评出漂亮的作品!”我当时很着急，心想：妈妈不会说我，小朋友们也不会说我的，但老师会说我的，我就画个小红花好了。正当我要画一个小花儿的时候，在地上捡到一个漂亮的卡片：上面有一朵小花，有一棵大树，还歪歪地写了“妈妈，节日快乐”。尽管快字写得很乱，但在我眼里却十分漂亮。我想：“我拿这个交吧!”相信它一定很漂亮。”我便交了上去。
我交上去了，老师也准备让同学们把作品上交。老师看我提早交了，给了我一朵小红花，我心里美滋滋的。可在这时，我的同桌哭了，她说她的卡片不见了。我心里“咯噔”一下，慌了。老师劝她安慰她：“乖，不哭了，你现在一年级了，长大了，你不是幼儿园的小宝宝了。”我这时心里怦怦地跳，脸微微红了起来。老师把同桌安慰好后，把我们的作品展示出来。可其中却没有我交上去的作品，就在这时老师说：“这一副最漂亮，对不对。”老师边说边指着“我”的作品，同桌看到后，说：“老师这是我的!”她的话音刚落下，我就马上哭了，班里乱极了。我边哭边说：“不对，你欺负我!”说完我又哭了起来。老师以为同桌说谎，便批评了她，表扬了我。那天，我一直很内疚。我不敢看她，我十分怕她。我那天虽然获得了一朵大大的花，但我一点也不高兴。
那一天，老师给我的奖赏虽是同学们十分羡慕的花，但对我来说不是最好的奖赏。那位同学转学了，我便也获得那“最好”的小红花。可是，我现在知道了，我最好的奖赏应该是“被老师说一顿，然后努力完成礼物”。而不是在全班同学眼下接受了那不属于我的奖赏。
我后来对妈妈说了这件事，妈妈说：“宝贝，你把最好的奖赏给扔了，你要记得，你扔掉的是‘诚实’。对啊！只有我承认后，我便可以获得那最珍贵、最好的奖赏——诚实。因为这样，这件事仿佛刻在我心中，我永远都不会忘记：我要诚实。
优秀的学生作文 篇5
几年来，在作文教学中，有一个问题始终吸引着我的注意力：一篇又一篇的作文错误五花八门，可为什么总有些类似性？有的作文在某些方面如主题很好，可为什么在结构、语言方面不尽如人意呢？显然，要给出一个完整的答案是困难的。不过，这和中学生思维品质发展有着不可分割的影响。
作文实际上是用语言把客观世界思维符号化，并用语言符号表现为物质存在的过程，它必然受到思维品质的影响。思维品质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异。如一次我布置课堂作文《童年趣事》，初一A班48人中能在当堂完成的有27人，其余10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文无论从开篇、结尾、结构、语言、选材等方面都不尽相同，这正是思维品质在不同个体之间的差异性所决定的。在同一个体之间思维品质的各个方面是否也存在差异呢？答案是肯定的。据心理学家朱智贤、林崇德《思维发展心理学》中认为：思维品质的成分与表现形式主要包括：深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面，这几方面在每个学生思维中不是同步发展的，而是互相牵制的网络关系。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，是一切思维品质的基础。
初一B班王志峰同学作文中有这么一段话：“不必说宽阔的操场、高大的树木、牛皮做的篮球；也不必说小孩在路边坡上玩耍，圆圆的夕阳落在山尖上，一大群鸟儿组成了一个人字形，单是走路就有无限趣味：鸟儿在这里飞翔，燕子在筑巢。翻开泥土来，有时遇见蜈蚣，还有螳螂……”
他对鲁迅先生“百草园”的模仿是一般低年级的学生无法做到的，这是思维品质的深刻性发展的必然结果。显然，他能根据自己原有的思维水平进行整体迁移、创造，语句也较流畅，是敏捷性、灵活性、独创性的具体表现。然而，我们不难发现，他在思维活动中，估计材料的能力还是不够的。“操场”“树木”“篮球”的组合，“小孩”“夕阳”“鸟儿”的组合，并没有显示出一定的顺序或规律性。“单是走路，就有无限趣味”和前文联系不确切，是生搬硬套，显得杂乱无章。究其原因，我们认为，是思维品质中批判性的缺乏。它是对思维活动中各个环节、各方面进行调整并校正的自我意识，是创造性思维活动中不可缺少的因素。从该同学的错误可以知道，他用一定的手段将材料进行组合的过程中，没有进行自我校正、调整思维活动中的错误，或者意识到错误而不能纠正。
在批阅同题作文中，初一A 班郑云飞同学是这样写的：“走近一看，且不必说黄澄澄的鸭梨压弯了树枝，红红的苹果像小灯笼挂满了枝头，单那绿色走廊一样的葡萄架就够我陶醉的了。茂密的枝藤，爬满了架子，在那又大又绿的叶子下，挂着一嘟噜一嘟噜的葡萄，紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠……”这段文字写作技巧和表现手段都比上段要好。说明她的思维深刻性、独创性等都优于前一位同学，可还是没有注意到“鸭梨”“苹果”“葡萄”等季节性问题，导致不当。
此外，作文中由于粗心大意造成的错别字、漏字、病句，也是很普遍的。
我们认为学生思维品质的发展总有一个过程，在短时期内要求每一个学生都写出令人满意的作文来（不出现错别字，语句通顺，富有文采等等），在理论与实践上都是不可能的。
根据一些研究表明，对于许多的错误，一方面随着年龄的增长，阅历的加深，以深刻性为基础的各个方面都会得到发展而随之消失。另一方面，通过外界因素如指导培养，是可以减少或纠正的。在此，我主要采用了“借鉴课文的迁移训练”，作了初步的尝试。
一、借鉴课文的片断迁移训练。
例如我详细指导学习“百草园”中的景物描写的一些方法，然后要求根据下列词语写一段“晚归图”。
“夕阳、小桥、流水、学生、农夫、鸭子、鹅、牛、小路、炊烟”。为了能顺利地完成，我设计了如下辅助性练习。
示范：菜畦——碧绿（颜色）不必说碧绿的菜畦
模仿：夕阳——红彤彤（颜色）不必说红彤彤的夕阳
石井栏——光滑（性状） 黄蜂——肥胖
小桥——古老（性状） 鹅——白胖、伏在河边
牛——老，过河……
如果学生能比较顺利地创造出句子的话，再进一步思考：鲁迅写百草园选取了哪些景物？可以分类吗？有规律吗？引导他们分析出有动物、植物的区别，并且有静态、动态描写，采用了拟人等修辞手法。根据经验，乡村中你可以选取哪些景物呢？怎么对这些景物分类呢？一般学生比较容易说出：
静态的如桥、柳树、房屋、山……
动态的如学生在路边玩耍、农夫劳动、炊烟升起、牛过河……
然后再按一定顺序进行情境组合。这样就可以纠正上面王志峰、郑云飞同学作文中的错误，学生会尝试着自觉估计自己材料是否严密。
在以上写作过程中，至少渗透着如下几个方面：
A.对描写“百草园”景物整体概括，也包括对景物描写角度的认识的深刻性思维品质的训练。
B.描写出“乡村晚归图”，思维过程中包含着敏捷性、独创性思维品质的训练。
C.思维过程中自觉的与“百草园”相比较，从而纠正自己思维过程中的偏差或错误，找出不当之处，训练批判思维品质。既包含着对语感的训练，也包含着构思策略的培养。
二、为了能有效的迁移，必须强化训练较长一段时间，直至学生能熟练操作。
在这个过程中，要注重培养学生自我效能感，激发创造性思维。比如“夕阳”可以是“红彤彤”的，也可以是“灰红的”“淡黄的”“温馨的”“死亡的”“燃烧的”“羞红了脸的”等等，多角度去描绘，激发求异思维，从而独创性与敏捷性思维品质得到训练与培养。自我效能感是肯定他参与这种“自我活动”的成功，并能自觉运用教师指导的和自己所学的写作上的策略，自己主动去尝试并保持训练。需要作个别的指导与纠正，从课内延伸到课外，让学生自己去找些喜欢的句、段、包括描写的、说明的、抒情议论的、记叙的等，然后结合自己实践去运用。这也是迁移过程中从对他人的借鉴暗示到自我控制与创造的过渡。由此，我创办了班级《语文周刊》，大力鼓励全班所有同学参与片断模仿，尤其鼓励差生发表他们的一句二句话，过渡到一段一篇。这激发了他们的创造欲，也激发了班级热烈的竞争氛围。栏目也逐渐丰富，由单纯的写到“辩论台”。有时一周刊发三期。由教师主编转向学生主编。在每节语文课前7分钟，让有作品发表的同学到讲台上朗读、辩论等，
收到了良好的效果。
三、经过大量的规程化的训练之后，应从句段的训练，过渡到篇章的迁移训练。
句、段是构成篇章的基础，所以一般来说，这个过程中要注意结构、立意、选材等方面的指导训练。
根据学生实际，结构一般都能较好的把握，关键在于选材与立意，这就需在写作手法上作些辅助性练习。如学过的《炉中煤》，作者把祖国比喻成“年青的女郎”，把自己说成“炉中煤”，对祖国的眷恋热爱之情通过“煤”而抒发出来。既然“煤”可以抒发情感，那么“粉笔”“路灯”“雪”“春天”这些字眼呢？让学生通过诗与短章的形式尝试这种象征意义文章的写法。许多同学把“夕阳”比作“爷爷”，“春天”比作“人生的青春”，“路灯”比作“默默奉献的老师”。经过训练，最主要的是思维的深刻性与独创性品质得到了培养。
此外，由单篇的训练须过渡到“综合篇”的训练。比如：选取主题相同，而题材、写法不同；题材相同，而主题、写法不同；写法相同，而题材不同等有联系的文章让学生进行比较学习，从而加深他们的深刻性与批判性思维品质的培养。在比较中进行交叉的两轮训练：一轮由教师定题定向训练，另一轮由学生“比较”中而产生“灵感”的自由训练。
当然，这仅仅是我在作文教学中的初步尝试，也许是一个极其幼稚与单纯的开始。目前我深感理论与实践上种种艰辛与缺憾，恳切希望师长能给以指教。
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