关于作文
关于作文 2010年10月28日阳光总在风雨后， 乌云上有晴空， 珍惜所有的感动， 每一份希望在你手中......
一直都觉得儿子的作文不会成问题，他的表达能力强，想象力也丰富，加上平时又喜欢阅读，所以作文真的应该不算个难事。
但是三年级以来，作文成为了主题以后，我发现问题也随之而来。
首先是行数的规定，儿子每次写作文，写完了都要数，因为“老师说要写到13-15行，最多15行，最少13行，14行最好”。写的时候都要想着行数，这思路还能连贯吗？
其次是模式化的训练。于是就出炉了这样一篇作文《我的自画像》：“我的脸圆圆的，脑袋大大的，像个皮球。我的眼睛很有神，能读懂老师的脸色。当老师不高兴时，我就坐着一动不动，让老师高兴；当老师高兴时，我就继续坐着一动不动，让老师更高兴。”
当时我就拿了个镜子给儿子看：你是圆圆的脸吗？有你这样的皮球吗？后来跟同事交流，同事说：中国的孩子真不容易，大概外国都是老师让孩子开心吧，我们的孩子都要想着让老师开心啊。再后来跟家长交流，才了解到很多孩子都写“我的脸…像…..，我的眼睛很有神……”，这就是老师辅导后的结果。
不由得想起一则故事，说一个老师改作文《我做过的一件好事》，全班大概也是五分之四的孩子写了在马路上捡到钱，交给警察，交给家长，交给老师，数目不一。老师忽然一时兴起，开始计算全班同学到底捡了多少钱，又了解其他班级捡钱的情况，最后算出了一笔巨款，然后得出结论：马路上的钱真多！
然后是作文带来直接的压力感。周末到了，儿子如果很开心，那就说明没作文，如果不开心，那就铁定有作文了。而且，这已经不是一个孩子的'反应，看看这段对话就知道了：
周末儿子碰到了甲乙，两个幼儿园的同学，现在同校不同班。
甲：你们班有没有作文啊？
儿子：有的。
乙：写什么啊？是写十月军校的事吗？
儿子：不是的，是评价手册上的。。。。。。
甲乙齐声：啊，是那个续写啊，你们太好了啊！
甲：唉，我们是写十月军校的事，我最不喜欢写事了，因为写事太长了！
乙：就是啊，我最喜欢看图写话，就写一段结束。写事就要写很多。
儿子：3班才好呢，他们根本没作文！
甲乙齐声：真的啊！太幸运了啊！
然后三个孩子都唉声叹气地回家去写作文了。
昨天，儿子倒是真正体现了作文的作用——表达心声。作业是要选择给定的几个词语，写一段话，儿子挑了这几个词：儿童、秋游、玩耍。一段话是这样的：“春节到了，儿童们在开心地玩耍，玩啊玩啊，一直玩到不想再玩为止，于是他们就去秋游了。他们唱啊跳啊，开心极了！”我当时就笑翻了，我说春节怎么去秋游啊？但是立刻意识到：孩子肯定是在盼寒假、盼春节，知道春节的时候可以开心地玩，所以就写了春节啊！啥叫言为心声？这就是啊，“玩到不想玩为止”，乖乖，还“于是就去秋游了”，秋游不还是继续玩吗！看来真是憋坏了。因为最近没有体育课了，都改成语文数学课了，可能是有什么原因的吧。儿子愁眉苦脸地说：“现在真是太没意思了，都没体育课了！”
现在的作文，基本上是每周都有一两篇，外加周末一篇，有专门写在作文本上的，还有要写在家庭作业本上的，由于各种各样的要求，儿子对写作文的热情已经远没有以前幼儿园时口述作文那样高涨了，我在论坛里读到一位老师写的话，真是很有感触：
（这是那老师写给一位妈妈的，这妈妈为自己女儿能说不能写而发愁）
撇开考试不谈，就一个人的能力来说，会说话比会作文更重要，孩子已经占据了大头，妈妈不必烦恼。
即便是作文，不是华丽的辞藻可以赢得高分，而是从心底流出的真情，用平淡无奇的文字叙述，也能令人心动。《小学语文教学大纲》里特别指出：小学生的作文作文讲求真情实感。因此，引导孩子作文的方向，不能偏了。
最后，我要遗憾地告诉你，五年级的孩子，如果没有建立写作兴趣，几乎就失去了大半的机会了。只能期待孩子中学时代遇到一个神奇地语文老师来创造奇迹了。
孩子在小学阶段的写作兴趣的建立，将奠定终身的写作基础。我很遗憾的是，好多孩子因为应试作文而远离了写作兴趣。
生动的作文，不是为了考试而生的，而是因为发自内心的真情流淌。需要写的时候就写，不想写的时候不必一定要无病呻吟。就好像说话，想说就说，不说难受；不想说，逼我也无语。
楼主妈妈，你到底是要孩子写出生动的作文，还是要考试得高分，这是两码事。
还有这位老师的另一篇回复：
以下是引用第14楼 yifangnaonao 的话：
字数要求400字左右。...
小学三年级作文是这个要求，与其说这是对学生倒不如说这是对老师的要求，要求老师经过一年的指导，让学生逐步达到这个标准，而且这是最低标准。
老师倒是省事了，呵呵，一开学，要求学生按照这个标准去写，写不到字数还打回。最终老师一定可以做到两件事：
一、成功地把学生训练成为作文字数达标的应试生；
二、作文起步阶段，就坚决把孩子往不爱写作文害怕乃至痛恨写作文的方向驱赶，直到考试完毕交给中学老师。
这样的老师不在少数，遇到这样的老师，孩子和家长认倒霉吧。
好老师的指导方法顺序是：
第一步，不必要求写多少，爱写多少写多少，但是必须日日写而不是每周一次，这是跨过心理关——作文并不难，养成好习惯——日记；
第二步，创设、参与各类快乐活动，积累素材，让孩子们自己记录童年，建立自己的博客，并且与读者就聊，品尝写作的乐趣，培养写作的兴趣；
第三步，学习简单的应试技巧，把“爱写”的和“该写的”统一一下。即可。但是，这个周期稍微长了些，至少三两年（也就是小学三至五年级），这有点儿在任干部是否已短期GDP还是长期的可持续发展的区域战略之间的两难选择，教师选择了短期效应，这也就解释了社会的许多现象。
家长期待老师什么？看看每次考试的分数，包括作文成绩？学校是不是每学期都要检查考评？老师有多大的自主权可以安排孩子们的发展节奏，作文呀，阅读呀？等等。
总之，现行教育体制中的诸多弊端，深谙其道的校长老师们无可奈何；不懂其奥妙的家长和社会时常还添乱（就是顺着弊端的错误方向继续加压，给学校加压给孩子们加压），用更为错误的方法去纠正眼下出现的问题。
近期，我发现一个骇人听闻的现象：
许多幼儿园在夜晚上课，做什么呢？开办幼小衔接班，为宝宝升入一年级做文化功课上的新授、辅导。这是南京教育在疯狂家长的驱动下，再次走向一个误区的开始，我高度警觉地拭目以待。如果我没有判断错误的话，等到宝宝上了小学之后，最多二年级之前，这样的隐患就会显现出来，而有些缺憾，只有天知道，也许一辈子也不为人知，那就是宝宝的绝无仅有的童年夜晚。
我讲这个题外话，是因为与作文主题内核有两点相似之处：
第一、急功近利，违背教育规律的蠢事，老师在干，家长也在干！
第二、干蠢事一定要付出代价的，本帖中出现的两件事，三年之内绝对就看到恶果。不爱写作文，厌学的儿童，就是这么产生的。
我已经感觉到了，儿子在被赶往不喜欢作文的路上。
我现在每日的祷告，必有一项内容，就是求主保守我儿子的灵性，不要把他变成考试和作业的机器。
我的力量太弱了，还是把一切交给主吧。
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