童话作文

时间：2026-03-09 14:35:17 童话作文我要投稿

童话作文[经典]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的童话作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

童话作文[经典]

童话作文篇1

　　我是一位异国富商。这一天，我外出谈个生意，突然，看见一座城市的城名叫“糊涂”城！好奇怪的名字啊！

　　我的好奇心牵引我走进了这座城市，刚一进门，脚底就好像踩到了什么东西，我低头一看，哇！满街都积满了厚厚的灰尘，街上的环卫工人拿着扫帚在打打闹闹，搞得那里尘土飞扬，我用毛巾捂住口鼻，冲出了这片“危险地区”。“太不负责任了！”我扯开嗓子大声嚷嚷道。这里比刚才那块地方干净多了，街上的行人和车辆也明显增多了……“砰！”我还没想完，一辆汽车的`轮子就飞了出来，而且还是朝我来的，我闪身躲过，可还没有喘一口气，又有一辆红色法拉利闯上人行道向我疾弛而来，我再一次闪身躲过，就在这时，警察向我走了过来，非让我当什么那人醉酒驾车的证人，我真是倒霉啊！

　　终于开庭了，我讲述了我的证词，可我刚刚讲完，法官就宣布犯人无罪释放，我更加搞不明白了，我拉住一位警官，这才问了一个清楚，因为法官次次都被犯人收买，他们根本不会赢，这次来只不过是告着玩。说完便叹息而去。

　　我来到首相府，找一国之主谈一谈。来到楼上，首相热情地接待了我，我开门见山就问：“您的国家怎么成了现在这个状态？”“哎～说来话长，以前我们这里公民们都是很负责任的，可后来都集体罢工，工人做的汽车不是少零件就是性能不好，医生连病人什么病都诊断不出来，环卫工人就是在街上玩，商店都关门了，法院也不像以前那么大公无私了，哎～我该怎么办啊！”我也低头不语，突然我想起了一个办法：“我往你们国进一些好产品，再叫别的国家往你们那里进一些专业法官、警察！”

　　终于，“糊涂”城再也不糊涂了，也不会再有人粗心大意没有责任心了。

童话作文篇2

　　在我的写字台上有一盏台灯和一支蜡烛。

　　台灯的颜色十分美丽，还非常明亮每次做作业我都用它，却不经常用蜡烛。台灯看看蜡烛一身的尘土，说：“喂，蜡烛，你一身尘土早该进垃圾箱了，又没用。你看我多明亮！”

　　有一天晚上，我正在做作业没电了，台灯不亮了。妈妈帮我点燃了蜡烛。台灯看看自己不发光了，心想：“从前，总是我说蜡烛没用，这回它该说我了。”过了一回儿，蜡烛什么也没说。台灯实在忍不住了，问道：“你怎么不说我呀？”蜡烛说：“我说你什么呀，你是比我亮，我有什么可说的。我虽然在没电的'情况下，帮小主人完成作业，但是还是有电的时候，你陪伴小主人的时间长啊！我们是各有各的长处。”

　　台灯不好意思地笑了，它们成了一对非常要好的朋友。

童话作文篇3

　　设计理念：

　　童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　学习目标

　　1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　　2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　教学准备

　　动画课件

　　教学重点

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学过程

　　一、创设情境，走进童话

　　师：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

　　1、忆说故事，领悟写作手法。

　　师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片）。

　　师：你还读过哪些童话？

　　师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

　　师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

　　（师生总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

　　师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的`世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　2、提供写作对象，启发学生思维。

　　黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

　　师：看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

　　师：注意想象要符合事物自身的特点：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

　　二、由导到放，鼓励创编

　　1、独立构思

　　师：大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　　2、加强语言训练，提高表达能力。

　　（1）学生在小组中自由交流。

　　说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

　　（2）指名汇报，师生评价。

　　（3）提供好词引路。

　　好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

　　3、全班交流汇报

　　4、创设情境，角色表演。

　　指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　　5、教师小结：

　　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

　　课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

　　师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

　　三、个性创作，成果展示

　　1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　2、汇报展示。

　　师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

　　四、引导激励，课外延伸

　　今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

　　课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

　　1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

　　（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

　　2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

　　好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

　　3、吐露心声、情感共鸣

　　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，我想用一首小诗向你们说说老师的心里话：

　　我想走出童话却总迈不开步伐

　　梦是在童话里落种它已在童话里发芽

　　长成大人的我不想让人说我永远也长不大

　　无奈地守着落花看那一地的凋零不知在何处安家

　　不要笑我幼稚说天真也近似与傻

　　其实人人都向往简单向往天真的童话

　　师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

童话作文篇4

　　从前，我们个个是生活在童话中的小公主、小王子，时常会说出一些幼稚令人发笑的话语。现在，我们已成长为有主见，懂得大道理的小大人了。

　　还记得小时候生活在童话中时那傻傻的自己吗？永远被大人们小心翼翼地呵护在手上呆萌的小宝贝。

　　小时候的我们从不会去思考学习。一心的在无忧无虑的生活中玩耍。春天时自己和其他伙伴跑去抓蟋蟀、捉蜜蜂;夏天时，大人们在一旁摘西瓜，我们就在旁边捧着甘甜的西瓜大口大口地吃着。秋天时，约小伙伴们一起在金灿灿的稻田里捉迷藏;冬天时，滑雪、堆雪人、打雪仗哪样事没做过？

　　无忧无虑的生活转瞬即逝，从迈进小学的大门时，我们就已经开始茁壮成长了。变成了有充满许多烦恼，许多压力的学生。

　　懂得了学习学习各种各样的知识，时常沉浸在知识的海洋遨游。在家中我们是大哥哥、大姐姐了，需要包揽一切家务活，还要为自己妹妹们争做一个好榜样！到了高年级我们更加努力，为了上一个好初中，为了有一个好的未来。我们也明白了体谅父母，帮父母做一些力所能及事，尽量的去体谅他们。我们现在懂得了要礼貌，要文明，要做一个好学生。

　　或许从前我们犯了许多错误，但请原谅我们那只是我们成长的一个个足迹。我们不再是生活在童话中的'公主、王子。我们已是一个优秀的少先队员！我们不再幼稚、天真、只会玩、只会哭闹的小孩子了。我们成长的很快仿佛一瞬间，我们就已经要迈入初中的大门了。愿我们自己以后能越来越优秀！

童话作文篇5

　　有一天，一只猴子和一只乌龟在一棵桃树下休息。桃树上结满了诱人的大桃子，猴子和乌龟都非常想吃。猴子对乌龟说：“乌龟先生，竟然您也想吃桃子，要不我们平分，可以吗？”乌龟回答说：“当然可以。”乌龟心里想：小猴子真好，竟然愿意分一半的`桃子给我吃。

　　乌龟原以为猴子是要分一个桃子的一半给它，可谁知道，猴子竟然去山羊伯伯家借了一辆拉车。猴子爬上树，将桃子全部摘下放到拉车上拉回了家，留下一颗全是树叶的桃子树给乌龟。乌龟惊讶得张大了嘴巴，但随后它就开心了起来。

　　一年过去了，猴子的桃子都吃完了，它打算去看一下那只乌龟怎么样了。猴子来到桃树下，看到乌龟正在吃桃子，馋得口水直流。它对乌龟说：“乌龟先生，能给我一些桃子吗？”乌龟回答：“这棵桃树是我的，猴子先生不是有自己的桃子吗？”猴子无话可说，只能眼睁睁地看着乌龟吃桃子。

　　后来，乌龟还是给了猴子一些桃子，并对猴子说：“有东西大家应该一起分享，你只知道把桃子全部拿走，却不知这桃子树是每年都会结果，太贪心的人到头来却什么也得不到。”猴子听了乌龟的话，连连点头。

　　从此，乌龟和猴子以及其他小动物每年都一起分享成熟的桃子。

童话作文篇6

　　少儿时代是充满幻想的时代。

　　童话，就是用纯真的童心，美妙的幻想编织成的神奇的故事。

　　在五彩缤纷的童话世界里，宇宙间的一切，如日月星辰、风霜雨雪、鸟善虫鱼、花草木石，以及无声无形的抽象概念，都可以人格化，作为有思想、有语言、有行动、有性格的人物出现。在这似真非真、似梦非梦、洋滋着浪漫色彩的幻想境界里，魔法也经常出现，它可以飞越无穷无尽的时间和空间，把各个不同的.时代连在一起，把最大物体和最小的东西结合在一起……奇异、美妙、丰富的幻想构成了童话的核心，使童话充满了美丽和诗意、愉快和活力、勇敢和智慧。

　　幻想是童话艺术的生命，没有幻想就没有童话。然而这幻想，既不是虚无操缈的空想，也不是荒诞无柑的退想，而是现实生活的折光。安徒生曾说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生的。”童话就是要用幻想的外衣包裹生活的真实。明知是很，却又似真，饭中求真。因此，不管童话的题材多么广泛，上天入地，无所不包，然而它的主要精神，都是以童心歌硕人间的真、善、美，鞭挞社会的假、恶、五。童话，就是以这种特有的艺术魅力，把小读者们引入美妙、幻想、真情的世界，从而在孩子们纯洁的心田里，播下正直、善良、友爱、助人、好学、上进等美好品质的种子。

　　童话以其形象与表现形式的不同，一般分为三种:以写神仙妖怪、魔法宝物为主体的，称为超人体童话。如格林的《白雪公主)，洪汛涛的供笔马助等。以写动物、桂物或其他无生命的事物人格化以后的思想、行为为主体的，称为拟人体童话。如安徒生的《丑小鸭)，叶永烈的《圈圈和方方》。以普通的人作为主人公，但这些人已经过艺术加工成童话人物。这类作品，称为常人体童话。如安徒生的《皇帝的新装》，任溶溶的《一个天才的杂技演员员》

　　阅读一篇优秀的童话，是一种美的享受。在阅读时，第一，要有丰富的想象，进入作者创设的美好而奇特的境界，领略它的艺术魅力，从而受到陶冶;第二，我们不能光猎取那神奇的情节，要仔细地领会它蕊藏的深刻含义，从中接受教育。