有关初中作文汇编4篇
无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的初中作文6篇，希望能够帮助到大家。
初中作文 篇1
在英邦伦敦的街头，一个孩子在一棵苹果树前发忧，远处的父亲在看着他。没有一丝上前帮忙的意念很多路我要上前助忙。却被他禁止了。
一个男子走上前，向他答讲‘你恶学生，你的孩子再费劲的那他的风筝，你息替大人，又是他的父亲，莫非不当去帮帮你的孩子吗’。那位父亲看了一样不远处的孩子。又看了一眼男子。弛着嘴说‘你总去辅助他去干事，维护他。溺爱他。不让他经坚韧不拔。卑躬屈膝的口。！
那个男子被反驳的无话可说。无奈的瞅着那个孩子。那个孩子谦头大汗可脸上往写满了
刚毅，聚精会神。
‘‘只有碰到挫折，不所谓惧的己，才会胜利。万事并非顺顺害利，一路绿灯，假如不阅历功挫折逢到挫折只会让步。岂非尔们应当望着咱们的孩子在饱经风霜的时候，要遇到点挫折就一退千面吗、你能情愿吗；’’这位父疏的声音固然很小，然而非常动摇。
这时那个孩子未经把鹞子弃了下来，微啼着向他的父亲跑去，父亲激励他多少句，即走了。
是啊，有人说错这是一块石头，总会被磨成针。有人说挫折是闪电，也并不可怕。有人说挫折是让人生走向美妙生活的捷径。
在生涯中不过不去的火焰山，只有尽力就能克服挫折，挫折并不可怕，只是你怎么去看待他。你要把它看成家兽，那么你就永遥不会不会战胜它。你又把它看成水只要你顽，刚强。就会让着水被你那团烈火给蒸领掉
挫折不是野兽，挫折只会让本人更顽强，更坚强，让生活更美佳。
初中作文 篇2
执教一个半学期以来，最让我头疼的问题就是学生的写作水平没有多大的提高。经过多次与老教师交流，以及自己工作之余的学习钻研，我对作文教学有了进一步的认识，现反思如下：
一、 认清学情，夯实基础，不盲目追求作文形式。
从我所任教的两个班的学生作文水平来看，大部分学生基础不扎实，存在着句子表达不通顺、用词不恰当、词汇积累太少、选材较狭隘、立意不高等情况。因此，作文练习不应该追求字数和技巧，而要立足于强化用词造句的训练、拓展阅读面。
写文章最基本的就是做到“文从字顺”，为此，在每天的作业中加上“造句”这一项，由科代表选择难度适中的1～2个词语造句。把句子写通顺了，表达的基础才能提高。
更重要的工作是增加学生的阅读量。在两个班中，我组织学生创建班级图书库，鼓励学生多读好书，读文学作品，并给他们介绍《读书笔记8种方法》和《读书三种方法》等。多读还要多写，鼓励学生勤写读书笔记，准备定期举行班级优秀读书笔记展览和名著电影欣赏。另外，组办班级文学兴趣小组，定期交流，推选出优秀作品向学校《绿洲》文学社投稿。试图通过一系列活动把阅读引向深处。
二、 解放教学思想，还学生更广阔的写作空间。
新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心
里话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。然而，繁杂的作文教学程序、陈旧的作文教学内容、单一的作文教学方法、一成不变的作文评改方式——这些是不可忽视的传统的束缚力量。如何突破传统，取其精华、取其糟粕？这是我反复思考的问题。
1、 解放老师的教学思想。
想给学生一碗水，自己必须储备一桶水。客观条件对学生
创造力的束缚是显而易见的，但这是教育普遍存在的现象。假如老师的教学方式也是单一陈旧的，那么我们就等于在制造教育成品，而不是在创造人！工作虽繁忙，但还要以学习为主。多借鉴名师的经验，多与老教师交流，多读书。
在借鉴余映潮老师的方法后，我尝试了这样的作文批改方
式：小组合作。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。 第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。 第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。 最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交。由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位，全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高小组之间的凝聚力。
2、 还学生更广阔的写作空间。
（1）、让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
抓住每一次人性教育的机会，让学生关注时事，写相关的周记。比如学期初，跟学生讲今年春节的雪灾，让他们周末回去利用电视、网络、报纸等形式关注灾区的情况，体会人间冷暖。
（2）、让他们勤于思索，乐于想象。
抓住每一篇课文的闪光点，让学生写读后感。比如学习《从百草园到三味书屋》一课，让学生写《从小学到初中》等类似的短文，让他们抒发自己的成长体会。
（3）、让他们学会用自己的眼睛和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
培养学生的观察能力，引导他们从三点一线的单调生活中，体会成长的快乐。布置《成长的'烦恼》、《成长的快乐》等作文题，引导学生关注自己的心灵成长。
（4）、提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
给学生观看一些人性教育的电影，让他们写观后感。比如看了《跑吧，孩子》这部电影以后，他们很多在观后感中都感叹自己的幸福生活，增加了幸福感，学习就更加有动力了。
3、 开放写作内容。
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。
为此，在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，是开放写作内容一个较可行的途径。如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。
如学生续写《皇帝的新装》，展现了他们无穷的想象力和天真的思想；改写《丑小鸭》，体现了他们唯美的童话情结。
通过这些写作活动，我发现其实学生的创造能力不是我想象的那么差，关键是如何去激发学生的写作热情，让他们在写作中表现自己，
获得成就感。只有有所获，有所得，学生才会有兴趣，进而才有动力。当学生的写作有了源源不断的动力时，我的教学也就成功了。
这些尝试只是初步的，也需要时间不断的关注教学成果，不断的反思，才能进一步完善。
初中作文 篇3
今天我想写一只鱼的故事，祭奠死去了的鱼。
周末，我家小聚，吃饭，木木点名要吃鱼，但是，把鱼写到空间里，有史以来这是第二次，第一次是去年的春节时候。
这只鱼我忘记了叫什么名字的来着，反正，在菜市场那个大叔操着娴熟的动作把它的小命给划上了句号，周波掌厨，回来去还指着鱼问，你死了没有？开过膛的它从案板上跳了下来，明知地上没有水，没有自由，我想那时，它是在做最后一丝的挣扎，它自己可能也不太清楚自己在做什么了，只被一种叫做痛的东西充满着。
鱼不会叫，那种沉默着坚强着只能承受这些来自非命地伤害，我从没有觉得鱼肉是一种很好吃的东西，我不是在摆清高，也不是吃蔬动物，只是，每次看到那些刀光粼粼血惺的场面，我总会幻想到一种身临其境的画面，很小的时候就接触这种感觉，后来发现，什么也不能阻止，除非自己不吃，休想他人不杀，只是习惯，并不坦然。
饭中未吃上几筷就被美丽的鱼刺给卡到了，喝了半杯的醋也无济于事，尝到了酸痛并存的味道，我一直在注视着那只由生到死再到盘子里鱼，它表情僵硬，双目圆瞪，似乎要对我说些什么，可是，依旧沉默以示，我知道它花费了毕生的力气没有带给自己一线生存的希望，下辈子，也许它会活得更久远一些。
饭后屋子一经收拾，像是什么也没有发生过一样，只有喉咙伴着呼吸隐隐地在痛。
一直以为，鱼是幸福的，至少可以拥有整个海洋，鱼是自由的可以随意跟自己喜欢的另一半去畅游世界，然而，菜板上的无奈又是一种多么可怕的宿命。
今天这样的天气，阴郁而不见阳光，鱼的故事上演得太急，落幕得太快，只在心下口下喉间留着丝丝地伤痕，只能庆幸，我还活着，我不是鱼，也不再向往浩瀚的海，也不再追逐自由的人生。
初中作文 篇4
车站，是往来交通接驳的地方；是人类迈向现代化的指标；是追逐梦想的人生起航站；是旅途中的转泪点。
走进了车站，似乎也走进了离别的氛围──爸爸妈妈千叮万嘱的送儿女上车；恋人依依不舍的道别；朋友们互道珍重再见......好像到满了悲情水，弥漫着悲伤的气息。
走进车站，也迈进了希望的大门——有人背着行囊，充满朝气的迎接新的挑战；有人携家带眷，欢迎归来的游子......眼中盈满着希望心理荡漾着欣喜的感动。
在人身的旅途中，也有无数的车站，串连出多彩多姿的一生。有人会在中途仓促下车，提早走完短暂的一生，但有些人却可以沿途浏览不同风景，直到终站。可是不管生命究竟是长是短，我们应该时时勉励自己，保持勇往直前的动力，珍惜人与人相处的机缘，让生命中的每一站丰富又扎实，在有限的生命中，激发美丽的火花。
车站一个往来交通接驳的地方，一个人情交会的地方，一个诉说悲欢离合的地方，它是我们人生的停留站，只要我们能掌握每一个难得的机会，自我充实，相信每一次的停留都能带给自己一个超越的力量，去迎接美好的未来。
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