认识物体教案和说课稿 何霞玲
《认识物体》说课稿 何霞玲 我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一班级上册P32-33认识物体 一、 说教材 1、教材阐发 “认识物体”这部分内容是小学几何图形进修的初步，也为后面“分类”的进修奠定了根蒂根基。 “认识物体”所认识的是四种最多见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等方法，认识生活中常见的各类直观几何体的差别形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各类各样的物体，已有形状方面的初步感知以及体验，所以对这部分常识的学习部会太艰难，但是对于一年级的学生要建立她们初步的空间观念就不是那么容易了 2、教学目标 (1) 知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱以及球，并知道她们的名称 (2)历程与方法：学生动手实践，让她们经历对熟悉什物的 分类、观察、触碰等历程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识 (3)情感态度与价值观：造就学生主动摸索的精神以及与人合作的意识，初步相识数学以及生活的紧密感情好接洽；通过各类勾当增强孩子的参与意识及进修数学的乐趣 3、说教学重点难点 由于一年级儿童的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不易，再加上一年级儿童以自我为中间，合作意识差所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱以及球的物体,再通过伙伴合作、探索追究试着给这些个物体分类 4、教、学具筹办： （1）、筹办颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的什物 （2）、多媒体课件 （3）、大小不一的物体模子学具袋 二、说教法、学法 1、情景教学法 教师在全部教学过程中都处于一个指导者、社团者与合笔者的位置，把学生当作进修的主体，创设平等、以及谐的进修氛围，让学生自立、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行进修，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地摸索新知以及合作进修的习惯 2、语言训练法 语言是思维的外壳，造就学生运用准确的语言表述思维历程以及结果，可以使常识患上到内化，又能促进思维的发展因此，每一环节我都设计了让学生用本身的语言描述她们的勾当历程使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念， 三、说教学历程以及设计意图 （一）创设情景，激趣导入 (1)这节来了一位新朋友，想知道他是谁吗？（PPT示智慧老人）智慧老人还给大家带来了礼物，想看看吗？ (2)FLISHI 播放带子里的礼物；各类形状的什物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物 (3)你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分 ⑷这节课我们就来认识这些个物体 （二）观察、探索追究认识物体 1、揭示概念，形成表象用课件演示：从长方体形状的什物中抽象出图象的历程，让学生知道这个图形就是“长方体”； 再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形 板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了 2、动手操作，分一分让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称；摸一摸，感知特征学生动手摸这几种物体，把本身的感受以及发明在内交流然后汇报集体交流让学生经历了全般证验历程，这样使孩子在获患上论断的同时，相识一种科学研究的方法 （三）接洽生活，应用新知 1、游戏，猜一猜 教师筹办各类物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体在同桌利用学具袋互相猜一猜比仅可以引发学生进修乐趣，也能够进一步造就学生的空间观念，让学生在玩中巩固常识 2、课中休息2分 3、看一看，想想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的勾当，既富厚孩子对物体的.感性认识，同时可以增加孩子的生活常识既冲破了学科的局限性，又表现了新课程倡导的教材整合观 找一找，连连着PPT出示一些什物以及这4中几何体的图形，什物与所对应的立体图形相连既巩固了新知，又建立起四种几何体在脑筋中的表象 8、数一数，填一填PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有几多个，并填一填数一数的勾当既表现了常识的矫捷性，又造就了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具备创造的魅力，使学生感应数学无处不在 9、看谁做患上精美，功课：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体目的是引发学生的探求知识欲以及洽奇心，造就她们想象能力，创造能力，动手操作能力 （四）总结反馈 这节课你学会了什么？还有什么疑难？ （五）、说板书设计 这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。 第四单元 认识物体 教学目标： 1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影 课时安排：1课时 教学过程： 一、质疑激情 ： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结： 你今天有什么收获？ 六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 板书设计：【认识物体教案和说课稿 何霞玲】相关文章：
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