附《花未眠》详细教案
凝视生活、邂逅美丽 ---寻觅《花未眠》背后的艺术魅力 教学目标: 知识目标：理解文章所阐述的关于美与审美的问题 能力目标：1、品位作品格调高雅、韵味深长的语言风格 2、培养学生根据关键语句，理解作者思想感情的能力 3、体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的艺术手法 4、体会文章艺术魅力 德育目标：1、让学生建立感受美的意识； 2、让学生留心生活的美，感受生活的魅力。 教学重难点 教学重点：1、引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。 2、鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。 教学难点：1、理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。 2、把握以小见大的写法 3、理解文章的艺术魅力。 教学方法：诵读法 点拨法 讨论法 提问法 多媒体展示法 教学过程: 一、导入及作者简介---发现美 1、幻灯片放映《红楼梦》中宝玉等人咏海棠之诗作与海棠花图片 提问：海棠花自古以来是雅俗共赏的名花，素有“花中神仙”“花贵妃”之称。正如同学们刚才看到的，《红楼梦》第三十七回林黛玉这样评价海棠花的潇洒别致：“偷得梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”同时在第六十三回中湘云抽得就是海棠花名签：海棠—只恐夜深花睡去。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”大家知道这首诗是谁写的？ 明确： 宋代苏轼 提问：很好。大家都是高一的同学了，老师相信你们已经具备良好的预习能力并且做了充分的预习准备了。现在再给大家2分钟浏览课文，带着问题思考：中国诗人眼中为什么是花睡去，而川端康成笔下是花未眠？同是海棠花，为什么会呈现出不同的性情？同学们可以从写作的背景和作者的性格方面入手。 明确： …… 补充：王国维认为：以我观物，物皆著我之色彩。朱光潜先生将其解释为“移情作用”，即“无情事物的有情化”。 苏轼的诗是元丰十三年被贬到黄州是所写。当时的诗人初到黄州，孤独寂寞，面对海棠，怕海棠睡去之后，自己会更加的孤独寂寞，所以点燃高烛，照亮海棠，使其不会睡去。 提问：川端康成为什么是花未眠呢？大家看到文章：我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。它盛放，含有一种哀伤的美。（提示：从作者的性格入手） 插入：作者简介（放映幻灯片） 作者漂泊的生活和精神创伤，使他养成了赶上和孤独的性格。所以他看事物都有一种怜悯、哀伤之情。 二、整体把握，理解课文内容 1、理解句子：（师生互动）--感受美 A、它盛放，含有一种哀伤的美。（播放幻灯片） 它盛放，从何而来“哀伤”？是花儿的哀伤，还是作者的哀伤？ 总结并补充学生回答：这是作者对生命的短暂发出的感慨。 （最好的东西不是独来的，他伴了所有的东西同来——泰戈尔） 美丽的鲜花在绽放的`同时，就接受了下一刻的衰败：最早成熟的果子，越会快速接近死亡。日本人特别钟情于樱花，能够从花期短暂的樱花的凄美中题味道人生苦短、青春易逝的悲凉与哀伤。一夜间占满全部的春光，很快，又像雪花般飘然而逝。生命的转瞬即逝赋予它人生的凄美。只是再见时，已是花落满地，让人生出无限悲悯、哀伤之情。 所以，“哀伤”可以理解为作者彻悟后的心绪流露。我们既可以“借花读花”，读出花的哀伤，也可以“借花读人”，读出人的哀伤。海棠本是无情物，作者移情寄哀伤，可谓花已非花，借花哀伤自己的哀伤。作者说海棠含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓废的心理不无关系。 插入：（再让同学看课文，找出表达作者观点的句子） 观点：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。（学生举例体现这些观点） b、美是邂逅所得，是亲近所得。 c、艺术美与自然美是相通的。 本文总体上传达的是作者对美的哲学思考，可分为二部分： 第一部分写受到海棠花未眠的触动，对生命存在的感受； 第二部分写当时文艺界没有深入观察自然带来的缺失以及自己对艺术的探知，真正的艺术之美在于自然。 B、如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！ “一朵花很美”和“要活下去”构成因果关系吗？ 明确：这是作者对个体生命意义的赞美。 孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以至孤独伴他一生，且常有轻生意识。但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓废的灵魂受到深深的感染：生命的脆弱或渺小，生存空间的贫瘠或狭小，都不会阻挡生命的美丽。只要每一个生命个体，抓住过程的美丽，那么个体的生存便有了意义。活着是美丽的，要享受生命之美。作者从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，想到生命值得珍爱。盛开的鲜花，明知下一刻的毁灭，也要在开放中成就着自己华美的日落，盛大而忧伤，平凡而又震撼人心。这的确是一个美妙的比喻。一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人跟要勇敢地活下去。（珍爱生命）在短暂的生命中，我们更应该播撒生命全部的绿意，绽放并享受生命的美丽。---以小见大 C、“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的。”“美是邂逅所得，是亲近所得。”这些话怎么理解？ 明确：这是作者对怎样才能获得真正的艺术之美的思考。“美”是客观存在的，但要有发现美的眼睛，有审美的能力。“美”是一种不期而遇的心灵感应，是对美的事物的美的特征的一种顿悟。正如“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。”“凌晨四点醒来，更见得它美极了”还有“我”第一次发现岚山之美。 所以我们要热爱事物，亲近事物，才能感受事物的美。增强审美能力，才能在邂逅之中捕捉“美”。 2、思考下列问问题---体验美 以小组讨论和自由发言（互动环节）按课文顺序层层讲（幻灯片显示问题） ⑴ 第四段引述雷诺阿、米开朗琪罗的例子，其意图是什么？ ⑵文章描述罗丹与玛伊约尔不同的的创作风格，有什么用意？ ⑶第八段中，“我”为什么“吓了一跳”？这样写有什么作用？ ⑷作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名碗和坂本繁二郎的画是为了说明什么？ ⑸岚山作者去过多次，为什么第一次发现了岚山的美？ 归纳讲解： ⑴以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。（结合上下文，从对美的感受能力的理解，注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着“进步”停止，它与前文中的“有限”是同样的意思） 雷诺阿：a、发现美的真谛需要付出毕生的努力，人感受美非常艰难 b、“我还在进步”表现出生命不息，追求不止的意愿。 米开朗琪罗：当自然的美好不容易如愿表现出来的时候，自己却已面对死亡 ⑵文章引述罗丹和玛伊约尔的例子是为了说明“我们可以从艺术作品中领略到自然之美”。 ⑶“我”“吓了一跳”是因为发现小狗的样子与艺术作品中的形象十分相似。这样写是为了说明艺术之美与自然之美的融合同样可以使人领略到自然之美的道理。这些语句说明观察仔细。具体写实精神的艺术作品可以使人领略艺术所反映出来的“原型”的美。 ⑷作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人对自然之美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。所以，三者在作者心中相互呼应，显得更美了 小结：艺术家应该认真观察自然，准确表达自然，使欣赏者从艺术中领略到自然之美。这才是文学艺术的极致。 ⑸ 美是邂逅所得，是亲近所得，只有两相邂逅，电光火石之间，才会产生动人的情怀。 也许，正是自然之美有时在于它的外表并不那么绚烂，所以我们才会对未眠海棠花自然生命过程有了漠视和审美的无情剥夺，从而使未眠海棠花的个体生命之美得不到充分的欣赏。在花未眠这样一个小小的角落里，作者没有区分生命价值的尊卑序列，而是充满了对所有生命的敬畏，并由景入情地联想到“只要有一点点进步，那就进一步接近死亡”，联想到“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”这里，作者的联想不仅仅审视了人类感受美的有限性，更是对生命意识的关注，正如黑格尔所说美的本质是那种直接触动了我们心灵自身内在独立生命之意味。而凌晨美丽盛放的海棠花之所以具有忧伤的美，这是作者看到了生命本质力量之美的无比脆弱。 所以岚山去过多次，却第一次发现了岚山的美。深入浅出的表达了作者的思想 三、总结评析全文 总结：郁达夫说现代散文特征之一就是“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。的确，日本川端康成的散文也体现了这样一种特征。正如文章开头所说“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”。作者思考的问题确实是微不足道，但他思考的深度与广度是不可思议的。在《花未眠》这篇说理散文中，作者用温情的笔调雕琢了一花一世界；用微妙的内心感受经营了一语一智慧；用流动的思绪铺衍了一篇一人生，可以说他真正做到了小散文大境界的完美结合。 评析：1、作者有花未眠而得到思考的句子（结合观点句总结） a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。 b、美是邂逅所得，是亲近所得。 c、艺术美与自然美是相通的。 这三个观点并不是孤立的，是在告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。 2、开头结尾都提到了凌晨四点---首尾呼应 四、结束语 川端康成的文字总是那样纤细，让人有素雅恬静的感觉。恬静素雅之中又充满对生命的思考。作者从海棠花未眠写起，思考生命与审美的诸多问题。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，没事无处不在的，我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美！热爱生活，热爱生命！ 2、链接高考、能力训练 【模拟试题】 一. 课文内容理解： 1. 文章四次陈述花未眠的情景，其中暗含审美条件的一句是 （ ） A. 凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。 B. 凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。 C. 凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。 D. 我之发现花未眠，大概也是我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧。 2. 海棠花“含有一种哀伤的美”，对其【附《花未眠》详细教案】相关文章：
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