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如何以生为本,落实核心素养理念

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如何以生为本,落实核心素养理念

如何以生为本,落实核心素养理念

鲁庶娥 2018-01-23 教育论文
  [如何以生为本,落实核心素养理念]

  如何以生为本,落实"核心素养"理念

  以人为本是科学发展观的核心,以学生的发展为本是教育的根本目的,最新出炉的"中国学生发展核心素养"也是以培养"全面发展的人"为核心,因此教学过程中要始终以学生为主体,使学生在夯实文化基础的同时能得到自主发展和提升实践创新能力,

如何以生为本,落实核心素养理念

[专题]。新课标明确要求,面向全体学生,以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生学习与发展提高机会,关注学生个体差异,使每个学生学习科学的潜能得到发展,而且中国学生发展核心素养也明确提出,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以"培养全面的人"为核心,物理课堂应充分发挥学生学习的积极性和主动性,高度关注学生的学习状态,真正落实"核心素养"理念。

  1、把发现的机会让给学生。核心素养的理念对教育的提出一个新要求,即改变学生的学习方式,唤醒学生的问题意识,由关注学生回答问题转向激发学生发现和提出问题,这也是物理进行科学探究的第一步。发想问题是思维活动中最重要的环节,没有问题的思维是肤浅的、被动的。要培养学生发现问题的意识和能力,除了在日常生活中善于观察和学习外,更关键的是考教师在课堂上创设有效的情境,来激发学生去发现和提出问题。

  2、把思考的时间留给学生。要培养学生善于思考的能力,做一个独具个性的学习者。因斯坦曾经说过"学习知识就要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个方法称为科学家的。"众所周知,学生对知识的掌握和自身能力的提高,不是靠对知识的记忆,而是对知识的思考、理解和体味,只有这样才能真正实现学生的主动发展,这就要求教师要 善于启发,紧抓课堂教学生成,通过问题串的形式或者追问激发学生思考。核心素养下的教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程,是培养学生思维能力的关键环节,这就要求我们在学生认知基础上,对问题精心裁剪,设计层次递进、环环相扣的问题串,步步诱导,从而突出重点、突破难点,打造高效灵动的慧课堂,

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  3、把动手的过程放给学生。义务教育《物理课程标准(2011版)》指出:"义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。"物理是一门以实验为基础的学科,学生应真正地享受到科学探究的乐趣和成就感。

  4、把学习的空间还给学生。"中国学生发展核心素养"提出:在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,一定要留给他们充裕的时间和精力做自己想做的事情。

  5、把评价的权利交给学生。苏霍姆林斯基曾说过,在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。教学评价是一种价值判断的活动,指依据教学目标,对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学的判定,或给以价值判断,旨在为进一步改进教学工作提供可靠的依据,使教学按照一定的方向和平有序地到达既定目标。学生也迫切期望能对其他同学的回答及时发表自己的意见和建议,而整过教学过程也更好地提高学生自我反思能力,学生自主地调整自己的学习行为,促进自己学习和发展,把评价的权利交给学生,教师就要善于引导,充分组织学生互评。

  在培养中国学生发展核心素养的理念下,教师应该真正的树立"以生为本"的教育理念,课前认真研究学情,课堂密切关注学生,课后仔细询问和倾听学生的反馈,留给学生足够多的发展的机会、思考的时间、动手的过程、学习的空间和评价的权利,并能机智的应对和处理课堂上可能产生的问题,使教学能够更有弹性、更灵活、更创新。

  第2篇 金融危机下县域经济如何实现科学发展
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  第3篇 如何提高中层管理者执行力
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