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高中数学教师如何提升教学反思能力

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高中数学教师如何提升教学反思能力

高中数学教师如何提升教学反思能力

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 数学论文
  [高中数学教师如何提升教学反思能力]

高中数学教师如何提升教学反思能力

陕西省榆林中学 高非

摘要 教学反思是教师成长的有效途径,它是教师探索思考课堂教学经验、不断提高自身专业素质和教学质量的重要手段,教师可以通过观察日志、专家评课、同事交流自我评估、行动改进等步骤,不断深化对教学实践的理性思考,改善教学方法,提高教学平,

高中数学教师如何提升教学反思能力

关键词: 教学反思、意义、特征、内容、方法

问题的提出:教师是课堂教学的组织者、参与者和监督人,也是课堂教学情况调查者。教师需要在组织、参与课堂教学的前提下,对自我和他人的教学进行观察,收集有关教学及自身在课堂教学中扮演角色的资料,通过内省(回忆分析)教学过程,对自我进行评估,从而提高自身的教学水平,力求教学更完美。这种观察、分析、评估的过程实质为教师对自身的教学反思,教学反思对教师的行为有极强的内在动力,能够合理的发挥教师的内在能动性和创造性,对教师的教学质量和教学水平起到积极作用。

一、什么是教学反思能力

教学反思能力是教师以自己或同行的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。通俗地讲,就是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的能力。

二、为何要进行教学反思

叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。” 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长 = 经 验 +反思。一个不懂得反思的教师,是一个不成熟的教师,是一个缺乏理智与创新发展的教师。由此可见教学反思在教师成长和发展中的重要作用。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人。

三、教学反思的特征

教学反思具有以下几个主要特征。一是批判性,即用批判的眼光去反思自己的教学活动。“教然后知困”,当某一教学活动告一段落后,在一定的理念指导下,用“不满”的心态,对教学进行冷静的思考、分析,去发现和研究教学过程中存在的问题,或者对有效的经验进行理性化的总结与提升。二是创造性,即创造性地解决教学中存在的问题。反思自己的教学,寻找自己教学中存在的问题,并在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点,以此来解决教学中存在的困惑,形成解决问题的有效方法。三是自主性,即用自主、自觉的态度去反思。教学反思对教师而言,是一种高度自觉和自主的自我研修行为,是一种积极的精神活动,是一种高层次的工作方式。四是发展性,即能使教师得到发展。反思是一种手段,其目的是促使教师寻找问题,思考问题,解决问题,并在其中得到提升与发展。教学反思的真谛应该使教师敢于怀疑自己,正视自己在教学中存在的问题,通过反思突破自我、超越自我,不断地向高层次、高目标迈进。

四、教学反思的内容

教学反思的内容可以简单地分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。其中,教学理念侧重于理论,教学行为侧重于实践,而且只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自我“否定”的时候,教学反思才是可能的和有效的,教师的自我建构才是有意义的。

1.教学理念的反思

首先,教师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题。其次,教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念,新的教学理念是否内化为教学行为,克服就操作论操作的错误做法。第三,教师要以开放的姿态接纳新思想,积极学习和研究先进的教育教学理论,并通过不断实践、思考、构建新的教学理念,从而克服教学工作的盲目性,提高教学创新能力,

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2.教学行为的反思

教师应以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅从教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思,而且从教学方法、教学资源、教学手段等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。

3.教学效果的反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再成功的教学也有遗憾之处,而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此,教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法,同时,教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果,用辩证的眼光看失误的问题。这样,通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环,就会使教师的教学实践更加合理、更加优化,取得更好的教学效果。

五、怎样进行教学反思

要提高教学反思的效果,必须讲究科学的方法。教学反思的方法很多,但为了便于掌握和运用,我们可以将教学反思分为以下五种方法。

1.教学日记反思法

教学日记反思法是指教师在一天的教学工作结束后,把当天的教学心得体会记录下来的反思方法。教育家苏霍姆林斯基曾这样说:“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝。”可见,教学日记的重要作用。教学日记的内容可包括以下几个方面:(1)成功之举,也就是取得的达到或高于期望值的成就。即教学过程中达成预设目标的措施,教学手段运用得当的体会,教学方法的创新,思想方法的渗透与应用过程,新课程理念的体现情况等;(2)不足之处,也就是低于期望值的结果。对不足之处的记录可以包括:教学目标是否符合学生的认知发展水平;教学是否建立在学生已有知识经验基础之上;是否与学生的现实生活相联系;教法与学法的选择是否符合学生的年龄特征等。对这些方面进行系统的回顾和梳理并进行深刻地剖析,提出修改措施,或写出“再教设计”,即再教这部分内容时应如何做。



2.教学案例研究反思法

教学案例研究是以某一教学事件或现象为研究样本,通过反复地分析和研究,以案例的形式来揭示其内在规律的一种科学研究方法。教学案例的选择应遵循真实性、典型性、价值性等原则。所谓真实性,是指案例发生在真实的教学中的真实的教学“故事”;所谓典型性,是指作为研究样本的案例,必须是典型的、具有代表性的;所谓价值性,是指案例应具有研究探讨的价值。教学案例的素材可以是:(1)研究自己的教学,从自己大量的教学实践中积累一定的案例;(2)观察同事的教学,从中搜集案例;(3)与学生谈心,从学生的口中搜集案例。教学案例搜集之后,应在新课程理念指导下,以教育心理学理论为工具,对教学理念、学生观念、教学行为的有效性等方面进行理性反思。例如,在教学中常见到这种现象:一些教师对学生做错题的处理方法是错一罚三,甚至错一罚十,而学生尽管苦不堪言、极不情愿,但还是照办,其结果是过一段时间后,再遇到同类型题仍然出错。这是一个典型的教学案例,教师必须依据教育心理学、教学法等方面的理论知识为指导,深刻地剖析和反思,以提升教学实践的合理性,提高教学效果。

3.交流对话反思法

新课程强调,教师之间应建立积极的伙伴关系,加强交流对话,加强沟通与合作,共同分享经验与成功。交流对话反思是通过与其他教师、与学生的交流对话来进行反思的方法。知识分子往往有“清高”的传统,“文人相轻”或“老死不相往来”是最要不得的。我们知道,教师的个人反思有一定的局限性,“智者见智,仁者见仁”。请同事参与相互讨论,相互交流,共同分析,提供不同观点,聆听“多种声音”,可以促使教师借助集体的智慧,进行更为深刻、更为全面的反思。为此,教师应经常与同事进行交流,可以向同事叙述自己教学中遇到的问题,得到同事的看法,使自己能正确地分析和解决这些问题。也可以采用“请进来,走出去”的方式来促进反思,“请进来”即邀请其他教师光临自己的课堂,请他们指出自己教学中的优点及进一步完善之处;“走出去”即走出自己的课堂,走进他人的课堂,观摩学习他人的先进经验。比如笔者所在的学校经常有特级教师的“示范课”,青年教师的“汇报课”,中年教师的“观摩课”,这些课都是他们精心准备的,通过认真听课可以反观自己的教学理念与教学行为,取人之长,补己之短。除了与其他教师进行交流对话反思外,还应与学生进行交流,“从学生眼中认识自己”。在与学生交流过程中,教师要为学生营造平等、理解、信任宽容的氛围,唯有这样,才能避免学生产生惧怕心理,坦诚交流,达到预期效果,从而在互助合作中进步,在互补共生中成长。

4.教学录像反思法

教学录像反思法就是通过录像再现自己的教学实践,课后以“旁观者”的身份观看自己的教学录像,客观地评价自己的教学活动。俗话说:“不看不知道,一看吓一跳”,通过观看自己的课堂录像可以发现许多问题,甚至平时自认为“成功”的课还会发现“漏洞百出”,因此教学录像反思法是改善教学十分有效的方法之一。新课程提出活动化的教学观,着力打造“高效课堂”,指出教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程;在教学活动过程中,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者;师生之间的关系是一种和谐的、民主的、平等的新型的师生关系。因此,通过观看教学录像,可以作如下反思:课堂上,用于教师讲话的时间和学生发言的时间分配是否合理;学生独立分析问题、解决问题的时间是否足够;教师是否常常微笑实施“微笑教学”策略;是否经常对学生做出表

高中数学教师如何提升教学反思能力2
  第2篇 论文:如何培养小学生的数学思维能力
  〖预览〗如何培养小学生的数学思维能力  一、做出来不如讲出来,听得懂不如说得通。  做10道题,不如讲一道题。 孩子做完家庭作业后,家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题,我也在群里会经常发一些比较好的训练题,您也可以鼓励去想一想说一说,如果讲得好,家长还可进行小奖励,让孩子更有成就感。  原因:做10道数学题,不如让孩子说明白一道题。小学数学,重在思维的训练,思维训练活了,升到初高中,数学都不会差到哪去。家长要加强孩子说题的训练,让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路,是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题,可是有的孩子考试做错了题,但遇到同类或相似题型时,仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后,说清楚错误环节,这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。  要培养质疑的习惯。 在家庭教育中,家长要经常引导孩子主动提问,学会质疑、反省,并逐步养成习惯。  在孩子放学回家后,让孩子回顾当天所学的知识:老师如何讲解的,同学是如何回答的?当孩子回答出来之后,接着追问:为什么?你是怎样想的?启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时,可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练,孩子会在思维上逐步形成独立见解,养成一种质疑的习惯。  二、举一反三,学会变通。  举一反三出自孔子的《论语·述而》:举一隅……【全文阅读:论文:如何培养小学生的数学思维能力
高中数学教师如何提升教学反思能力3
  第3篇 高中物理教学中探究式教学策略的分析
  〖预览〗在新课改的背景下,对教师的要求也有了进一步的提到,新课改要求教师不但要更新自身专业的知识体系,还要与时俱进,掌握新的教学理论和新的教学方法,使学生在学习的过程中不但容易接受并消化所学的知识,而且能养成自主学习的习惯。这样,才能增加学生学习的兴趣提高学生的学习成绩。 那么,对于每门课程,教学的方式肯定是不一样的,下来让我们看看探究式物理教学策略的方法。 1.在教学中用疑问激发学生的学习兴趣。查字典范文网[unjs.COM] 对于物理课程来说它是一门探究性理工课程,所以在学习物理课的过程中,心中存在疑惑,然后去思考、探究、寻求问题的答案并设置巧妙的回答,这样可以充分的激发学生的积极性,使学生渴望很希望通过自己的努力来揭开物理科学的面纱,并且提高自身学习的积极性和参与性。 2.有目的的培养学生的探究意识 高中物理探究式教学,重要的目的是为了培养学生的探究意识,在探究的过程中,学生不但可以掌握理论知识,而且能够养成分析问题和解决问题的能力,并能自主的总结实验的现象和实验的结果,然后总结出规律。这样也能培养学生的思维能力。 3.鼓励学生进行实验探究 很多的物理上面的知识,都需要通过实验去探究和总结,这样能调动学生参加物理 实验的积极性,并使学生观察数据,总结规律,得出原则的变化,然后落实到平时的学习中去。……【全文阅读:高中物理教学中探究式教学策略的分析】   〔高中数学教师如何提升教学反思能力
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