教育教学金点子方案
为了确保事情或工作能无误进行，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的教育教学金点子方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育教学金点子方案1
一、问题的提出
xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。问问理由不少。为此老师没少批评他，但是效果不佳。
二、解决问题的方式方法
为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。
1、捕捉进步，及时表扬鼓励
因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。
2、课间谈心，拉近师生距离。
自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。
我开始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处……虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。
平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。经常告诉我班内的新状况。
三、效果
为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。
教育教学金点子方案2
问题的提出
说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。说谎是当今中小学生中的普遍现象。家长和教师务必正视与准确分辨孩子的谎言，下大力气去教育、引导他们，消灭谎言，将学生培养为正直、诚实、坦率的人。
解决问题的方式方法
1、了解说谎动机
学生说谎都有其必须的心理原因，了解动机，我们才能找到辅导矫正之法。
2、家校联系，共同教育
老师必要时和家长及其他任科老师联系，能够透过家访活动，做耐心细致的工作，逐步纠正家庭教育方式，取得他们的用心配合，从而真正使学生心悦诚服地理解教育，改正缺点。
3.正面引导，以理服人
当发现孩子说了谎话时．家长、老师不要用感情去逼迫孩子，不可用恐吓手段去对待孩子，应先弄清楚孩子为什么说谎，如果其出发点是好的，应让他透过正确的途径去解决问题。
效果
如今的刘红，最后能按时按量完成各科作业了。在学习上她也肯用功了，成绩有了很大的提高。由于她做到了诚实守信，同学们都愿意和她交朋友，她在日记里写到：“诚信，真的很重要。有了诚信我得到了很多我以前得不到的东西。此刻我生活得十分快乐。”
应对学生的谎言
一、提出问题的原因
说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。说谎是当今中小学生中的普遍现象。由于撒谎具有欺骗的性质，所以常被看作是一种不能容忍的品行问题而受到谴责。如果孩子从说谎的过程中得到了"甜头"，便会一发而不可收，最终发展成虚伪的、不可信赖的人。这是任何一个教育者所不愿看到的。因此，家长和教师务必正视与准确分辨孩子的谎言，下大力气去教育、引导他们，消灭谎言，将学生培养为正直、诚实、坦率的人
二、我较为成功的做法
1、了解说谎动机
刘红，女，四年级学生，是去年新转学来我们班的学生，她的样貌长得很可爱，平时稳稳当当，上课回答问题很用心，也愿意帮老师干一些力所能及的事情，愿意帮忙别人，人缘颇佳。本来身为班主任的我也是对她印象很好，但几件事下来，我对她有了新的看法。
话说那还是三年级下学期开学时的事情了。因为她总是说没带语文作业，而她身边的同学却反映她的作业就在书包里，我让她拿出来，她支支吾吾不肯，在同学的帮忙下，拿出的作业不是一点也没写就是只写了一部分。“证据确凿”，下课我就把她叫进办公室，做思想工作，教育她，当时她认错态度较好，声泪俱下，说以后必须改正，我也就原谅了她，让她把作业补上。但是，没过几天，她又说自己没带作业，还说作业落在家里，家长能够证明。我立刻跟家长打电话取得了联系，家长答应下午给她送作业。但等到下午放学都没见家长送来作业。
同时，数学和外语任课老师也不约而同的反映她最近作业要么不带，要么没写，或“缺斤短两”，而且总是说忘记了或者说在家里，可一检查又总能从书箱里或书包里找到。总之，作业完成存在很大的问题。我们三科的老师课后分别找她几次交谈关于作业的事，她开始支支吾吾不肯承认，直到老师打电话向家长求证时，她才说出自己没完成的真相。
2、家校联系，共同教育
我请家长来校园，向她爸爸和妈妈反映了这件事。她家长开始不相信，之后在她妈妈再三追问和同学的作证下，她最后承认这学期开学不久就经常不写作业，还撒谎骗老师和同学。妈妈明白后十分的生气，跟我说刚刚给她生了小妹妹，平时忙于照顾妹妹，没有时间详细过问她的作业状况。因为她以前一向比较让家长放心，所以这学期以来家长每一天只是问一句“写完作业了吗？”也没空检查。就这样，被她钻了空子。最后家长表示必须严格管教，每一天认真检查作业，不再发生类似事情。
3.正面引导，以理服人
送走了家长，我心平气和地找了她谈话，重点谈为什么她不写作业，是不愿意写，还是听不懂，不会写？她的答案出乎我的意料，她说自从妈妈生了妹妹以后，家长的精力都放在小妹妹身上，不像以前那样疼爱她了，和她说话的时间也少了，更别提像以前那样过问检查她的作业了，她很烦恼，也没有心思写作业了。
我没有一味的批评她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正确的，妹妹此刻小，就是需要家长的照顾，换了是你，家长也会这样对待你的。可能短时间内家长的精力会放在妹妹身上多一些，但是随着妹妹的长大，爸爸妈妈还是会像以前一样疼爱你的，同时妹妹的长大也使你增加了一名玩伴，这是许多独生子女无法体会到的快乐。最后，你就应为妹妹做一个好榜样，让她以你为荣，自觉完成作业，让父母放心，你能自觉完成作业就是在减轻家长的负担，这样他们才能有更多的时间陪你。结束了和刘红的谈话，我立即和她的家长进行了沟通，我请他们抽时间多陪陪孩子说话，写作业，让她感觉爸爸妈妈仍然像以前那样关心她，照顾她。
三、取得的效果
逐渐地，刘红能按时完成作业了，尽管有时作业还会有几道题空着，但老师们看到了她的进步，不断地鼓励她，相信她必须能养成良好地作业习惯。就这样，一个月过去了，她的作业再也没有出现过不按时按量完成的状况，整个人也开朗了许多，谎言已与她无缘，所以老师和同学们都喜欢她了。
四、操作时应注意的问题
说谎行为是班级生活中最容易出现的行为，因为凡是说谎行为的出现，背后必然有其原因。教师在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能为学生带给适当的协助。要了解学生说谎的真正原因，教师就就应设法解除学生自我防卫的心理，要与学生成为朋友，建立相互信任关系，对症下药，因势利导，最后帮忙他们解决困难，摆脱困扰，也就没有必要再说谎了。这样才能使孩子的心理越来越健康。著名教育陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育首先要教会孩子做人，而诚实是做人的起码原则。所以，培养孩子的诚实品性，对家长，对整个社会，都是任重而道远。
教育教学金点子方案3
一、问题的提出：
听评课是教师专业发展必要的常规的教研活动，它对促进教师专业化提升，改善教育教学行为能起到有力的促进作用。然而传统的听评课模式往往会流于形式，个性是好人思想严重，活动中提不出真正有价值的问题，也就发挥不了听评课的真正导向以及调控的有效作用。为了克服这种弊端，结合我校新上岗教师多（新教师占教师总数的60%）的实际状况，我们创新了“321”听评课模式，科学组织听评课活动。
二、解决问题的方式方法：
因为我校刚开办不到一年，且新招进大学生较多，60%的教师没有教育教学经验。为了照顾年轻教师的上进心，发挥骨干教师的职责心，让所有的老师心甘情愿理解鉴定与评价，我们创新运用了“321”评课模式促进教师的.专业发展。“321”评课模式，即针对所听的每一节课，每位参与听课的老师在评课时都要提出本节课的“三个亮点，两个问题和一条推荐”。
研究课或者公开课的执教者，因是被评价的对象，所以更需要克服自我保护、封闭固守的心态，坦然应对，欣然理解合理化推荐，用心改善不足，实现自身发展。再是评课者，要站在“假如我是执教者”的立场和角度去参与评课，针对存在问题提出合理化的、具有建设性的意见和推荐，客观地与大家分享自己的思考，平等对话，真诚交流，在助已的前提下帮忙别人成长。
1、有计划地组织听评课，落实每节课的研究点。透过教导处有计划的组织安排，指导所有老师把每节公开课都作为自己的行动研究汇报课来上。
听课是最直接、最有效、最经济的一种学习方式。学期初校园统一制订计划，按老教师示范课，新教师汇报课，全校园优质课的顺序依次开展，每周都设2—3节不同科目的课，同科教师齐参与听评，并且每一节课都跟踪录像，以期将功夫贯穿在平日教学中，以促业务水平的提升。
在看、听、记、思的基础上着重组织“谈”的活动，即评课活动。我们采用自评与互评相结合的方式，先由执教者用精炼语言讲设计思路，操作方法及效果反思，找出预设与效果之间的差距和精彩生成之处，再由听者根据“潍坊市‘345’优质高效课堂设计与评估标准”，对于课堂的优势、不足及改善推荐相互评价，最后就“假如这节课换成自己上会如何处理”构成集合意见，以期每个人的受益。
学期研究课安排表：
2、有重点地组织听评课，把握每节课的生成点。透过教研组长有重点地组织安排，指导本组教师把握每节课的预设目标，研究每节课的生成策略。
（1）放平心态参与听评，实践“321”听评课模式
我们倡导以教研组为单位进行群众听评、研讨、交流，在用心肯定成绩的前提下，加强反思，将评课中提出的意见和推荐用心改善，并加以实践，促使业务尽快提升。对课堂表现出的优势及不足，自评与他评双方都持信任、尊重、发展的态度真诚参评。多用“问号式”、“探讨式”、“征求意见式”的用语，诸如：如果能，最好能……在学习某老师做法的基础上，这个问题可否这样解决；假如这节课我来执教，这样处理是否更妥当？……让彼此更容易参与和理解。一般我们先指出课的成功之处，再提出问题谈个人发展性的推荐，从而在民主、自由、和谐的氛围中认识课堂、理解课堂、改善课堂。
如针对谭晓燕教师执教的《直线与线段》一课，运用“321”模式评议如下：
三个亮点：①环节设计合理，遵循先梳理知识点再练习巩固的原则，贴合教学规律；②学习氛围营造好，学习用心性高；③自始到终大胆放手分组学习，自主互助形式运用得好。
两个问题：①师生的口头语表达都再简炼些效果是否会更好？②练习设计在问题解决板块是否再突出些为好？
一条推荐：如何将学以致用的思想贯穿到教学实践中去？再多学习。
再如针对陶胜梅老师执教的《总复习》一课，运用“321”模式评议如下：
三个亮点：①复习课准备充分，课件制作精美，富有吸引力；②运用“大树结出的果子”
涉及本节课复习的知识，形象又直观；③评价反馈及时，对学生的奖励贯穿始终，贴合一年级孩子进取好胜的特点。
两个问题：①如果活动形式再丰富一点，多的组织学生自己去观察、发现、表达是否更好？②结合课堂问题，如果面向全体学生将有针对性的问题加以点评，会更起到以点带面的作用吧？
一条推荐：做为新教师在复习课模式上再多学习、模仿一些案例为好。
（2）问题入手平等对话，深化“321”听评课模式
只有发现问题才能解决问题，才利于我们认识不足并加以改善。迈克尔·富兰说：“问题是我们的朋友……回避真正的问题是有效变革的敌人。因为我们务必应对这些问题并取得突破”。所以在有限的教研时间内，我们以“问题”为引子，直面问题，共同商讨解决办法，最后就“如何做就更有实效”统一意见，提出最佳解决方案。在暴露的问题中认识自己的行为，在讨论的问题中认清新理念，在争论的问题中直抵内心的教育假设，从而提高自己，丰富自己。
如对刘晓静老师执教的《周长》一课，我们是这样进行评课的：
收集推荐，集中“321”评议如下：
三个亮点：①这是一节较成功的课，教学准备充分，目标制订明确，操作性强，活动组织形式多样，贴合三年级孩子的认知特点；②课堂教学主线明确，围绕“周长”认识，以“问题”贯穿各个环节，感性认识到理性操作再到生活应用，逐步递进，步步为营，效果明显。③老师课堂精神饱满，言语、教态都很规范，亲和力强，基本素质高。
两个问题：①课堂由实物到几何图形抽象的环节处理上，衔接慢，费时间，影响了整体效果，该如何处理更妥当？②为什么教师整堂课的表现总给人走过场的感觉？
一条推荐：在研读教材的前提下，视学生实际状况组织调控课堂，做到预设下的有效生成。
[评课花絮]出现问题的分析
谭老师：我和晓静老师一样，第一年踏上讲坛，上课经常是脑子想着教案，这一环节处理完了下一环节该如何做，往往忽视了学生的存在。
王老师：是的，主要还是对教材知识体系把握不够，虽然在参考的状况下进行了教学预设，但为什么这样设计理解还不够透彻，就不能根据学情灵活操作。
李老师：我们年轻教师把控教学的潜力还需要在实践中加强提升。
教研组长：其实对于刚执教不到半年的你们，课堂操作到这种程度已很不错，刚才大家畅所欲言，分析也很到位，假如自己来上这节课该如何克服随意性、简单化的操作行为呢？
针对问题统一意见：①对于由实物到抽象图形的处理，可借用课件动态演示，及时隐去实物，只留边线构勒的平面几何图形，借助直观认识图形周长。②对于走过场的现象：在充分研读教材的前提下，视学生实际状况组织调控课堂，做到预设下的有效生成。
3、有评价地组织听评课，明确每节课的提升点。透过参与听课教师的评价，让每位老师明确自身已有的经验和尚存在的问题，并向着自己设定的目标前进。
因为评课人的经验、观点各异，即使同一节课也会有不同的评课方法和意见。我们以“潍坊市小学自主互助学习型课堂教学评价标准”为依据（，标准从学生表现和教师表现两大方面来设置，每个方面又有具体的评价细则。结合所听课堂效果与行为的外在表现，对照评价量表的要点深入分析其背后隐藏着的思想及联系，集中主要问题进行评议和研究，如教学目标的制订问题、教学思想问题、学法指导问题，或者课堂调控问题等，抓住具有代表性的典型事例进行具体分析，在定性定量分析决定中，尽可能按量表中的数据，从整体联系事实与实例提出建设性意见，对课堂做出量化与质性的评价。
如针对李海明老师执教的《乘法混合运算》一课，年轻的王丽老师这样评价：
三个亮点：①课件图文并茂，将各种信息有序出示，吸引孩子注意力，利于调动二年级学生的学习用心性；②教师讲话和蔼可亲，跟孩子们走得很近；③学生该说的，该做的关键环节，老师处理引导的很好。
两个问题：①比最后练习来看，学生计算顺序都掌握了，但新授过程中就几个学生回答问题，如何改善学生参与面小的问题呢？②假如我来上这节课，我就想如何将重点放在计算好处的指导上，调动学生更多参与表达。
一条推荐：公开课也不要拘谨，跟平时讲课一样放得开就好。
有经验的李玉芹老师这样评价：
三个亮点：①从教的方面来看，目标制订合理，最终达成度也较高，课堂结构设计有序，环节紧凑，评价反馈也很及时，教师的主导作用发挥不错；②从学的方面来看，学生能跟随老师指挥棒用心思考、做答，由浅入深地体验学习过程，最终全部掌握计算顺序，效果较好；③师生配合方面来看，因为教师运用了适合学生这种学习状态的方法，整个课堂很理顺，很有序，课堂氛围也很和谐。
二个问题：①课堂给人平铺直叙的感觉是为什么？如何操作就出现更多闪光点呢？②假如我来上这节课，教材处理和学法指导上是否利用更多活泼搞笑的形式引导自主探究呢？
一条推荐：研读教材，把握学情的基础上，带给更多自主探索的空间，加大课堂密度，提高课堂效率。
针对量表进行评价之后，最终将焦点问题落实在教师教学思想运用和方法指导问题上，达成一致意见：在这个教学设计基础上，加大自主学习方法研究，以学定教，根据学生已有基础，讲重点，讲难点，讲易错易混点，学生自己能学会的老师就不用讲，充分利用有限的时间完成高效的学习过程。
三、取得的成效：
听评活动的主要目的是改善教学。活动坚持一年来，听评课的导向、管理、调控、鉴定、激励等作用发挥的越来越明显。
一是促进了教师个人成长：
在听评活动支持下，激发了学习进取的用心性，促进了个人反思研究、用心内在评价，实实在在地将意见和推荐应用到教学实践中，改善了课堂教学行为，教学水平大幅度提升；同时听评课的潜力也大有长进，对照标准，就“321”的评课模式很流畅地表达各自的意见，有针对性地进行评课。我校刚参教的青年教师在经济区组织的优质课评比活动中，获得一等奖2名、二等奖2名、三等奖1名；1名教师获得潍坊市信息技术整合名师称号。
二是促进了团队的合作意识：
基于评课过程中的自助与互助，大家都怀着改变自己，改变课堂的用心愿望真诚交流，平等对话，实现心灵的交流，以一种合作发展的方式带动了教师队伍的发展，教师间的合作更紧密，更协调。校长的《培养有教养有素质的现代人》在新校园行动计划第五次实验会议上发言，校园的教育教研活动在《潍坊日报》上有专题报道。
三是促进了教研活动的有力开展：
解决了教师应付听评课的局面，为名师工作室的深入发展和青蓝工程的全面发展奠定了坚实的基础。听评课活动主要解决的就是课堂、教学和教师的问题，运用“321”的模式，创新性地开展群众研讨活动，为教师的教学实践带给有力支持。同时每个人用心参与，又创设了更加宽松、愉悦、向上的教研氛围，教研组活动也在这项常规活动促进下强有力的开展。为此，《现代教育报》为校园进行了宣传。
四、操作中就应注意的问题：
课堂教学永久是一门遗憾的艺术，也正是老师门这种对课堂教学的“不满意”“不完美”，促使了我们的不断去追求。“321”听评课模式的操作，根据实际我们还能够进一步创新“222”评课模式（即评出2个亮点，提出2个问题和2条推荐）、“123”评课模式（即评出1个亮点，提出2个问题、3条推荐）的操作。不能仅仅局限于固定的数字概念，更重要的是深化它的内涵。
我们相信在今后的教学教研中我们会不断改善，不断总结经验，让听评课这一常规教研活动更有力地促进理想课堂的建设，到达优质高效教学的境界。
【教育教学金点子方案】相关文章：
1.教育教学管理方案