教学设计之鱼儿游游

时间：2021-12-16 12:14:22 教案我要投稿

教学设计之鱼儿游游

《鱼儿游游》教学设计

教材分析：

教学设计之鱼儿游游

本课是山教版小学美术一年级上册的内容，通过以学生熟知的动物题材为教学内容，引导学生进行有目的的欣赏、探索、创作、评价等教学活动，从而认识美丽的鱼与人类、环境之间的密切关系，加强学生的环境保护意识。教材旨在以丰富生动、色彩鲜艳、具示范性的图片、简明的文字，引导学生参与美术学习交流活动，并在学习的过程中发展感知能力、形象思维能力、合作能力并提高审美能力促进个性发展。

学生分析：

一年级的学生已经具有独立观察的能力，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，好奇心重，但动手能力较弱，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。并且学生在生活中经常会见到各种各样的鱼，所以对鱼儿特别熟悉，也特别喜爱。

教学理念：

尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。在美术学习中对表现方式的选择，必然受到学生个性的影响，美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性。本课教学在欣赏自然界中各种形状的鱼的同时，培养学生善于观察的习惯，并能运用学过的点、线等不同的手法对小鱼进行装饰，使之能创作出有独特个性的作品。在情感领域上，通过欣赏、模仿自然界中的鱼，调动学生的好奇心与表现欲，并使学生明白人与自然和谐的关系。从而使学生创作的作品富于情感和思想。

教学目标：

1、能用绘画、撕纸或剪纸的形式表现水中游动的鱼及周围的环境。

2、用自己喜欢的方式来装饰鱼。

教学重点：引导学生感受鱼的动态美，并能突出鱼特点。

教学难点：对鱼儿形象进行大胆夸张、提炼、概括，并对鱼进行创造性的装饰。

教具：大屏幕、课件(有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样形状的鱼)、范作等。

学具：水彩笔、彩纸等绘画工具。

课时：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题

1、交流海洋生物，同学们知道大海里都有什么吗?

学生交流，教师将一些生物图片适时的贴到黑板上，营造海底的环境的气氛。

大海因为有了鱼儿欢快的游动才显得生气勃勃，今天我们就和小鱼做朋友，一起来学习《鱼儿游游》。板书课题。

2、谁能说说你见过的最漂亮的鱼是什么样的?能不能模仿鱼的动作?(引导学生从形状、颜色、花纹发面来交流)。

学生模仿表演。

(设计意图：通过学生交流海底的生物，教师出示图片，唤起学生对鱼儿生活环境的想象，为接下来的绘画打好基础。并且通过交流模仿表演，使学生能回想起鱼的基本特征，游戏拉近了学生与教师的课堂距离。)

二、观察、感知阶段

1、欣赏交流

今天老师也带来了几条漂亮的鱼，我们一起来欣赏，边看边思考，这些鱼都有什么形状组成的?有什么颜色?鱼有哪几部分组成?鱼身(鱼嘴、鱼眼、鱼鳞)、鱼鳍、鱼尾

出示各种形状鱼的图片，引导学生观察鱼的外形特征，感受鱼的美。

(设计意图：通过观察不同形状的鱼，能概括出鱼的基本外形特征，给学生直观的印象，并锻炼了学生用概括的眼光去看事物的能力。)

2、学生创作

说说你想表现什么形状的鱼?

学生交流。

学生作业。

(设计意图：欣赏后让学生在进行交流创作，使学生能马上进行实践。)

3、引导学生对鱼进行装饰

让你的'小手来休息，眼睛看老师，想一想用什么方法可以将你的小鱼打扮的更漂亮?看老师怎么做。

师演示用点、线来装饰。

你知道老师用的什么把小鱼变漂亮了吗?

(设计意图：教师通过示范，对学生从形、色、花纹、动态方面引导。)

4、学生继续创作

看看谁画的小鱼能最先游到黑板上来。

(设计意图：通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的合作精神、创作想象能力和动手能力。)

三、评价阶段

1、你最喜欢哪幅作品?为什么?引导学生说哪里美?形状?色彩?花纹?

2、教师小评，评价特别突出的。

3、教师小结：多么美丽的鱼儿，多么美丽的海洋啊！我们要做他们的朋友；爱护海洋，不破坏生态平衡。让我们的海洋更加美丽。

(设计意图：让学生互评作业，并说出原因，培养学生的审美能力和语言表达能力；孩子们通过发表感想，体验做鱼儿的感觉，情感得到了深化和升华，让学生感受成功的喜悦和人与自然，小动物之间美好的情感。)

四、拓展阶段

除了用绘画的方法，还能用什么方法来表现小鱼?

(设计意图：引发学生的好奇心，去探索更多精彩的世界。)

教学反思：

以学生为主体的活动安排：在本课中，安排了多样的学生活动，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并安排在一定的情境中进行，突出了培养了学生学习美术的兴趣，使用课件(有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼)、范作、挂图等，给学生创设了表现美、追求美、创造美的条件。学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，在画的过程中，让学生体验艺术之美，提高审美能力和协作精神同时也注意培养了学生的环保意识。体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

个性化的作业极大的启发了学生的创造力，但在实际教学中往往课堂气氛很活跃学生却鲜有佳作"面世"，如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题，在这节课我作了一些探索。首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用游戏、范画等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。在本课设计之初，我收集了大量图片，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：以情感游戏引入到鱼儿的关注、观察，再到欣赏鱼类，最后用儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作。这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。

MSN（中国大学网）

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