促胰液素发现的教学设计思路

时间：2021-12-16 12:06:51 教案我要投稿

关于促胰液素发现的教学设计思路

关于"促胰液素发现"的教学设计思路作者：弘毅之士问题的提出：胰腺是怎样得到信息的?

这个问题又可以分为两个小问题。

关于促胰液素发现的教学设计思路

第一小问题：信息由什么途径送到胰腺?我们身体中无非是两条路，一条是信息高速公路，就是遍布全身的神经，传递的是冲动；另一条是实际的交通运输之路，是遍布全身的血液循环，运送的`是化学物质。

第二个小问题：引发信息的刺激物是什么?是食物还是胃酸?这个问题不得而知，如果走"电路"食物和胃酸均可成为刺激物，而如果走"血路"，则只能考虑胃酸，虽然食物消化的产物可以进入血液，但是食物已经消化再分泌胰液又有何意义?

那就看看胃酸走的是"电路"还是"血路"，结果胃酸走血路不通(胃酸直接进血液，无效)。

是"电路"?(注意这依然是个假设)

演绎：就是反射了。根据反射弧完整性原理，如果反射弧的任何一部分被破坏，反射就不能完成，实验：剔除小肠上的神经，反射应该消失

预计的结果：1、反射消失，结论就是：神经调节2、胰腺分泌，结论有2，一是反射弧没有彻底破坏(实验有问题)，二是走"电路"的假设不对(假设有问题)

沃泰默取第一点，结果走了老路

贝-斯二人取第二点，认为走"血路",但信号物质不是胃酸，而是由胃酸刺激小肠粘膜产生的另一种物质(这是个新假设)，这是条新路。

演绎：如果把该物质提取(或者粗提取)，注入血液，应该能引起胰腺分泌

实验：胃酸刺激--研磨过滤法提取该物质(该方法在叶绿素提取和酶的发现资料分析上都有谈到)--注射--观察现象(实验中要排除神经干扰(离体))

后面就不用说了

这样以来思路是不是就清楚了。然后是表格比较：

不同的假设--不同的演绎--不同的实验设计--不同的结论

MSN（中国大学网）

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