小学五年级语文教案
《窃读记》教学设计 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习重点】 有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【学习准备】 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入课文题目，谈话激趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文，整体把握 １、学生朗读课文： 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 ２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 ３、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 ４、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ ５、小结： 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 ６、齐读课题。 三、再读课文，理清脉络 １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 ３、整理课文记叙的线索： 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 四、留有思考，布置作业 １、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。 ２、抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ３、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。 第二课时 一、援引思考，导入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。 二、细读课文，理解内容 １、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。 ⑴ 检查学生查找的情况 ⑵ 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ ⑶ 谈谈你们对这句话的理解： 为什么“快乐”之后又“惧怕”？ 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。 ２、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的'哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。 ３、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。 ４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 三、课文小结 本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。 四、作业 １、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。 ２、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。【小学五年级语文教案】相关文章：
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