《摆》教案

《摆》教案

《摆》 教学目标： 过程与方法： 1．  能够自己动手做一个摆。 2．  对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。 知识与技能： 进一步认识科学探究的过程与方法。 知道影响摆快慢的因素。 情感态度与价值观： 进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。 教学过程： 一、创设情境，直奔主题 师： 同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来研究一种新的运动方式。 师： 现在我把它提起来，注意要拿正，不要往一边斜，然后轻轻一松手，不用推它，看，它运动起来了 ! 你能用手模仿一下它的运动方式吗 ? 师： 你能给这种运动方式取个名称吗 ?  师： 日常生活中，你见到过摆动吗 ? 都在哪儿见到过 ? 师： 确实，在日常生活中，我们会常常看到摆动。在科学课上，我们把这种装置叫做摆，把挂在下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。 ( 画出摆的装置图，并标出摆锤、摆线、摆幅 ) 刚才我们同学每组都做了一个摆，下面我们就来测量15秒钟，你们的摆能摆动多少次？在做之前首先要了解一下，怎样才算摆动一次？（请学生说） 友情提醒：1、将摆放置到一定高度，松手让它自由落下，不能再加力量推。   2、开始提起摆时，要让摆线绷直，摆线弯曲可能导致计数不准。   3、摆动的过程中，不能碰到其他任何物体。 分工合作，计算摆的次数。 一、研究摆的快慢和什么因素有关 1、提问：听了这个结果，你有什么发现？为什么相同时间内，各组制作的`摆摆动次数不同呢？摆速度快慢可能和什么因素有关？ （1）预测，小组讨论。（2）汇报。 2、在实验过程中我们应该注意哪些问题？才能保证我们研究的可靠性。 我们就先一起来研究摆角大小对摆的速度有什么影响。 演示实验：提醒其他两个条件都不能改变，不能额外加力推，每个角度测量三次，选择结果相同的两次作为最后结果。摆动的面要和横杆尽量垂直。 实验完成后，得出结论。 3、还剩两个研究问题，选择一个进行研究，要求严格控制好其他因素不能发生改变 各小组实验，并有记录员注意记录实验报告 4、汇报实验结果，学生总结实验结果。 五、设计摆 刚才我们了解了摆的快慢和摆线长短有关，现在我们开展一个比赛，请每一组设计一个规定要求的摆，做好以后测量长度。实验时注意填写实验报告。比一比哪一组速度快，准确性高。制作好的拿到讲台上来。 学生设计 成果展示，观察黑板上的摆，你有什么发现？ “摆动”是我们生活中常见的一种运动方式，你还在哪些哪些地方看到过它？（婴儿床、寺庙里撞钟的木锤、钟摆、节拍器、被风吹动的风铃等等）

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