一年级集体备课9-10课教案

时间：2021-12-16 16:39:34 教案我要投稿

一年级集体备课9-10课教案

集体备课教案设计年级：一科目：语文（上册）设计人：使用人：教案内容个性化设计及建议九、大海睡了第一课时教学设计 [教材简析]：《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌意境优美，语言清新、流畅，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体可感的形象。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她怀里、趴在她背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助学生体会诗情画意，进而理解课文并有感情地诵读，培养语感，积累语言，这既是本课教学的重点，也是难点。课后田字格中的5个范字，是要求学生学会的生字。 [目标预设]： 1、复习巩固汉语拼音，认识生字词。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 3、在诵读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美，激发学生热爱大自然的感情。 [重点、难点]： 1、有感情地朗读课文。 2、在诵读中想象大海的形象，感受大海夜景的优美，激发学生热爱大自然的感情。 [设计理念]： 1、语文课上学生的创造性学习是凭借学习语言知识和进行听、说、读、写语文技能训练展开的，因此，创造性学习应与语文学科的特点相结合。 2、创设情境，有利于学习“自主学习，主动发展”，教学过程遵循学习阅读心理，突出学生主体的实践活动，合理安排全体学习，小组合作学习。 3、在情境中自读自悟，培养语感，让学生学得有情趣。 4、重视语言的积累和运用，激发学生阅读兴趣，引导学生进行课外阅读。 [设计思路]：以学生为主体，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生学习的兴趣。让学生走近文本，在朗读、观察、想象、美读的过程中，为学生架起抽象的文字符号与形象的自然画面间的桥梁，使学生能更好地感受语言的优美，体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美、情感的熏陶。采用小组合作学习、同学互相评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。 [教学过程]：一、从形象感知大海入手，激发学生的阅读兴趣。１、喜欢大海吗？今天，老师带着大家去欣赏大海的美！ 2 、打开课本112页看书上的插图 3、师追问：你看到了什么？你仿佛听到了什么？（学生讨论交流） 4、师小结过渡：风声、涛声、海鸥的鸣叫声交织在一起，构成了大海爽朗的笑声。白天的大海真热闹啊！那到了晚上，大海睡了，又是怎样的一番美景呢？（出示课题，指名读课题：大海睡了）［设计意图：让学生形象地感知白天的大海，感受大海那明快的色彩、磅礴的气势，让学生身临其境于大海的辽阔，获得身心的愉悦。再加上巧妙的追问和小结，不仅暗示出了课文中“闹”与“笑”的含义，不露痕迹的过渡激起了学生看一看晚上大海的愿望，为后面环节的教学作好了铺垫；而且，还自然而然的引出了课题。］　　二、整体感知课文，获得初步的情感体验。 1、教师范读课文［设计意图：美的朗读领着学生进入美的境界，感受美的情趣，对儿童的心性的陶冶起到“润物细无声”的效果。］ 2、轻声自读课文，用自己喜欢的方式是识字，可以借助拼音识字，可以问老师识字，问学生识字…… 3、同桌分节读课文，相互听、读、正音，比一比谁读得流利，正确。 4、指名朗读。（要求学生在、“准”、“通”上相互评价指导）［设计意图：以读为主，整体感知课文，把学习的主动权交给学生，做到生生互动，以提高学习的兴趣和效率。］三、再读课文，调动学生多种感官来感受、体验。 1、欣赏着静静的大海，轻轻地诵读着课文。 2、深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？ 3、引导学生比较并交流：深夜的大海和白天的大海有什么不同。 [设计意图：比较两个时间的大海画面的不同，是从本诗的语言文字的特点着手，有效地把握事物的特点，培养和发展学生的逻辑思维能力。] 四、训练入情入境，有创意地诵读课文。 1、读课文。（让学生带着美的感受，表情朗读课文。）“你觉得怎样读能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读。” 2、自己练读。同桌互读。指名赛读。齐读。（引导学生在是否读好了课文，是否读出了大海的美，是否读出了内心喜爱的感受上作相互的评价指导，教师适当点拨。） [设计意图：一是让学生学会评价，学会看到别人的优点与不足，在评价中学会一分为二的看待事物，在评价中提高自己的朗读水平，在评价中培养学生的良性的竞争意识，从而形成良好的学习氛围。二是有意识地培养学生的语言表达能力。] 3、看着这么美的.大海，此时，你最想说的是什么？（引导学生发挥想象，练习说话。 [设计意图：充分的张扬学生的主体个性，引导学生表达自己独特的体验所得，培养学生的创新意识。使学生的思维活起来，体验真起来。] 4、指名赛读。（给学生创造抒发喜爱大海的意境，让学生的感情自然而然的流露。）五、拓展练习。 1、说一说：大海醒了又有哪些变化？（学生回答，课件一一展示） 2、写一写：（）又闹了，（）有笑了，天亮了，大海（）了。她抱着（），她背着（），那阵阵的涛声啊，是她（）的歌声。 3、画一画。请把你眼中的白天大海的热闹用你的笔勾露出来，用你的色彩描绘出来。 [设计意图：课文内容的拓展延伸，即再次激活了学生学习的兴趣，又拓展了学生的思维空间，而且，锻炼了学生的语言表达能力，为他们以后的写作奠下石基。] 六、学习生字，指导书写。 1、复习巩固生字。 2、自学笔顺。 3、说说自己怎样记这些生字的？（介绍觉得最好记，最有效的记忆方法。） 4、说说书写时应该注意什么？（师相机指导） 5、师范写，生描红、仿影。（强调书写姿势）板书设计 9大海睡了动静教学随笔：大海睡了（第二课时）教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2认识大海的一些特征，欣赏大海的平静美、 3学习生字，正确写字。教学重难点：有感情的朗读背诵课文。教学过程：一导入： 1小朋友们，还想不想跟老师去海边散步呀？ 2那大海妈妈给你们的礼物还知道吗啊？出示生字认读：抱背月里 3真棒!今天我们再次前往，相信大家会有更多收获的。二品味课文 1看课文第一句话。白天风儿闹着，追逐着浪儿，向前奔跑着，忙碌的一天，到了晚上可乖了，他们怎么乖呢？读课文想想。（指名回答） 2深夜的大海给你的感觉怎样？（指名回答）风儿浪儿多懂事啊，他们那么安静，让大海妈妈睡得好香好甜，我们再一起轻轻读一读，可别吵醒了大海妈妈呦。齐读课文。 3你们读得真好，大海妈妈睡得时候还会怎样？看第二句话，齐读。为什么说抱着明月背着星星？对呀，明月映在海面上像躺在妈妈的怀里，枕着海妈妈的臂脘上，星星映在海面上，像孩子趴在妈妈的背上。大海妈妈像不像一位抱着孩子的妈妈在哄她们的孩子睡觉呀，甚至还唱着摇篮曲呢，你们会唱吗？（学生不会唱，教师不要在此花费太多时间） 4．哄着哄着大海妈妈也睡着了，还发出轻轻的鼾声。鼾声就是什么？这里指什么？（学生回答有难度，教师引导） 5、海风海浪嬉闹了一天累了，晚上都停了，海面风平浪静，有明亮的月亮，有闪烁的星星倒影在海里多美妙呀！再一起读一读三．背诵课文。 1、小诗没了到哪了，到小朋友心里了吧！看图背背课文。（学生背）2、会表演吗？边表演边背四．延伸晚上，大海多宁静啊，第二天清晨，休息一晚的海风。海浪又会怎样呢？（设计意图：激发学生的想象） 1．指导说 2．试着说说 3．指名说五．小结。今天的收获大不大？引说六．作业（大海妈妈还留着一个小礼物呢） 1，背诵课文 2抄写生字教学随笔：十、冰花王奉镇中心小学孟庆考设计理念： 1．主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。 2．活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3．新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。预设目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。 3．通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。重难点： 1、理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文 2、培养学生的审美情趣及热爱大自然的情感教学时间：两课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生交流的兴趣 1．经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。 2．补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的认识。 3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗? [设计意图]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

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