小学语文S版第七单元教案(四年级下册)
小学语文S版第七单元教案(四年级下册) 单元教材解读 本单元有四篇课文，其中《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》是精读课文，《小狮子爱尔莎》是略读课文。 本单元四篇课文都与动物有关。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。《鲸》介绍了有关鲸的一些知识。《麋鹿》介绍了麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回了大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情。 这几篇课文虽然都写动物，但侧重点有所不同。《鸟的天堂》重点以写景为主，写适合鸟儿生存的“家园”——大榕树。因为大榕树蓬勃茂盛，所以才能见到群鸟纷飞、百鸟争鸣的热闹景象。在这里鸟儿离不开树，树也离不开鸟儿，大自然的生灵互相依存。《鲸》从鲸的形体特点、它不属于鱼类、它的种类和生活习性等方面介绍了有关鲸的知识。《麋鹿》不但介绍了麋鹿的特点，还讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》着力表现“我”和小狮子爱尔莎之间深厚的感情。 本单元围绕“了解我们人类的朋友——动物”这一专题来安排学习内容。单元前面编排了导语并配有情景图。导语以问句的形式出现，更能激发学生的学习兴趣，让学生产生迫不及待的阅读心理。导语还提示单元阅读的重点是把握文章的主要内容，了解我们人类的朋友——动物。情景图上画有三位小朋友，他们围绕动物展开对话，对话内容源于课文。意在激发学生学习情感，引导学生进入有趣的动物世界，主动阅读，积极探究。 本单元安排的学习内容体现了学习专题加强整合的编写指导思想。整个单元围绕动物组织材料，加强了语文百花园的学习内容和课文的联系。语文百花园七中的“读读背背”要求读背的是一首写画眉鸟的诗，“我的采集本”收集了一组写动物的成语，“阅读平台”编排的是一则写狮子和鹿的寓言故事，“语文大课堂”围绕“动物寓言故事”编排学习内容。教学时，教师要把握编排意图，加强整合意识，落实单元教学要求。 本单元的教学，要引导学生把握文章的主要内容，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。要注意引导学生体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法，重视语言积累。 本单元要求随文认识19个生字，会写19个字，掌握常用词语。 25 鸟的天堂 教材简析： 《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文。是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学习这篇课文的目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，读写结合，培养学生的写作能力；三是鼓励学生积累自己喜欢的.语言材料。 设计理念: 情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。 整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。 课时安排：2课时 学习目标： 1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。 2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 教学重难点： 重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。 难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。 教学准备： 1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等） 2、多媒体课件。 教学设计： 第一课时 一、从“天堂”入手，激趣导入 1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境） 2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。 （鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。） [语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。] 4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？ [对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣] 二、初读课文，整体感知 1、自学生字、新词。 1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。 2）检查自学情况： （课件出示生字、词语） ①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛 （注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词） ②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2、课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。） 三、再读课文，理清顺序 1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？ [自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。] 2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？ 3、汇报，交流。 （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。） 4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？ （教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。） 第一部分（１～４）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二部分（５～９）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第三部分（１０～１３）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 第四部分（１４）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 四、布置作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文。 板书设计： 鸟的天堂 第一次 经过时 第二次 再次看 第二课时 一、复习导入 1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇 2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？ 3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！ 二、精读课文，感悟理解 学习1—4自然段 1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句 （课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ （写出了作者轻松愉快的心情） 3、指导朗读。 学习5——9自然段 过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？我们来继续学习。 1、仔细读这部分内容，边读边思考： （1）作者是按什么顺序观察大榕树的？ （2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？ （3）看到这样一棵大榕树，你会【小学语文S版第七单元教案(四年级下册)】相关文章：
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