小学语文S版第五单元教案(四年级下册)
博文正文 小学语文S版第五单元教案(四年级下册) 单元教材解读 本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文分别是精读课文《莲叶青青》《萧山杨梅》《地震中的父与子》和略读课文《母亲的呼唤》。《莲叶青青》讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人孩子治疮的事；《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事；《地震中的父与子》讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事；《母亲的呼唤》作者回忆了儿时母亲声声亲切的呼唤。这几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。 根据课文的主要故事情节，每篇课文均配有一至两幅生动形象的插图，插图有助于学生理解课文的重点、难点内容。 “语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习内容。目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和作文能力，提高学生的语文素养。 本单元在课文前面编排有导语和情境图。导语意在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，并提示了本单元的学习重点是把握文章的主要内容。导语下面的情境图结合本单元课文的主要内容，画的是在莲叶青青、荷花盛开的池塘边，三位小朋友谈论读了课文后的感受并深入探讨课文内容的情景。情境图有助于激发学生的阅读兴趣，引发学生的探究心理。 教学本单元，要引导学生多读书，多体会，在此基础上把握文章的主要内容。这几篇课文感情真挚，要重视指导学生有感情地朗读，以加深对课文内容的理解和情感的体验。在教学中，教师还要指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思和重点句子的含义。 本单元要求学生认识19个生字，会写26个字，掌握常用的词语。 17 莲叶青青 教材简析： 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。 学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会做者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 2、在学习该篇课文时，还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题，让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点、关键进行点拨。即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 课时安排：2课时 教学目标： 1、会认“玄、驳、雇、肘、蔫、疮”等6个字，会写“玄、斑、驳、缸、藕、肘、孙、疮、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、种藕、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。 2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 1、引导学生抓住课文的重点词语，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 2、概括课文本的主要内容，体会作者的思想感情。 难点：重点词语和句子的理解。 教学准备： 1、收集有关荷花的文字资料。2、关于荷花的录像片或自制的课件。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，引出课题 播放荷花的录像片 1、同学们，看到这美丽、娇艳的荷花，喜爱之情不禁油然而生。请把你知道的有关荷花的知识介绍给大家，好吗？ （学生交流课前收集的资料，如：荷花的观赏价值和药用价值等等。使学生对荷花有进一步的了解。） 2、看来同学们的知识面还真广，谁还能说出有关荷花的诗句或文章吗？ （学生尽情说一说，可以是古代诗词，也可以现代诗歌等等。） 3、是啊！荷花从古到今被人们所称颂，人们更敬佩有着荷花那样高洁品格的人。今天，我们要共同学习的课文就是《莲叶青青》。（板书：莲叶青青） 看到这个题目，你最想了解的是什么呢？ 预测：（1）青青的莲叶是什么样子的？ （2）谁栽种的荷花？ （3）为什么是“莲叶青青”？ …… [调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清楚了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探求。] 看来同学们的问题还真不少，现在就让我们走进《莲叶青青》，共同来感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。 一、初读课文，整体感知 1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想，课文主要讲了什么内容？ （学生自学课文内容，教师与个别学生进行交流。） 2、学生自学课文。 （学生以自己的学习方式进行学习，可以查字典，也可以和同桌交流等等。） 3、检查学生的自学成果 （1）读生字和词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 种藕 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀 (需要注意的读音 翘舌音：肘 疮 不要读成平舌音 “玄”不要读成“xián”“糊到胳膊肘”中的“糊”读“hū” “斑驳陆离”中的驳读“bó”不要读成“b锓疮”有介音“u”,读“chuāng ”不读 “ chāng ”) （2）引导学生概括课文的主要内容。 (讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了她却把荷叶剪下来，送给别人的孩子治疮的事。) 二、细读课文，理清脉络 1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？ 2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流，再推荐代表发言。 3、汇报交流结果，教师及时引导，适时板书，概括内容如下： 先写了在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑脸。（1） 接着写了回忆祖母在老家的院子里种荷花的情景。（2--4） 然后有写了祖母把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。（5--7） 最后写“我”看着一池的.莲叶想到了祖母（8） [概括文章的结构和线索，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。] 三、精读课文，理解感悟 1、学习课文第一自然段 （1）让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容，还有什么疑问？ （2）学生默读思考，然后同桌或小组内交流。 （3）学生汇报自学所得并提出疑问。 预测： 1）“我”喜欢莲叶吗？从哪可以体会到？ （喜欢，我生出许多感动，心里急急忙忙地寻找合适的句子。） 2）为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ 3）“斑驳陆离”又是什么意思呢？ …… （教师在引导学生理解上述问题时，适时出示第一自然段的最后一句话 “在那些斑驳陆离的句子里……把我的心事照亮。”指导学生反复朗读，谈出自己的理解。） （4）听了同学们的见解，此时，你知道我的心事是什么了吗？ （对祖母的思念、想念） （5）感情朗读第一自然段的最后一句话。 四、升华情感，置留问题 1、是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 17 莲叶青青 一、“我”想起了祖母的笑脸。 二、回忆祖母令“我”心生感动的事。 三、“我”想起了祖母。 第二课时 一、复习导入 1、复习词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 种藕 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀 （课件出示 学生正确读词） 2、通过上节课的学习，你知道了什么？ （学生自由汇报） 3、当“我”看到满池的莲叶，在寻找斑驳陆离的诗句中，想起了祖母，那作者究竟想起了哪些事呢？这节课就让我们一道走进作者的内心，来感受作者对祖母的那份怀念。 二、精读课文，理解感悟 学习2----7自然段 1、用自己喜欢的方式读文，想一想，作者写出了哪些令“我”心生感动的事？从中你体会到了什么？你觉得祖母是怎样的一个人？动笔划出相关的语句。 2、自学之后，小组内交流。 [合作交流，给学生学习空间，培养其自学交流的能力] 3、汇报学习成果。 （一是祖母精心地照管荷花，说明祖母喜爱荷花。二是祖母把自己喜爱的荷叶送给别人治疮，说明祖母是一个关爱他人的人。） [在学生汇报过程中，教师要适时点拨] 4、从哪可以【小学语文S版第五单元教案(四年级下册)】相关文章：
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