九年级语文第二单元《留学巴黎》教案

时间：2021-12-16 09:35:34 教案我要投稿

北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案

北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案【教学目标】：一、知识与技能 1.体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。 2.阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。二、过程与方法：自读、提问、探究三、情感、态度、价值观 1.学习作者不惧困难、坚毅拼搏的精神。 2.体会人生的苦难往往孕育着艺术的成功这个道理。 3.理解作者爱国的情操。【教学方法】：合作、自主、探究【教学重点】：把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。【教学难点】：体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。【计划课时】：两课时。【教学教具】：《黄河大合唱》录音带（片断）。【教学过程】：第一课时一、导入新课：新课播放歌曲《黄河大合唱》。提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？冼星海（1905-1945)，原籍广东番禺，1938年任延安鲁艺音乐系主任，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了人民音乐家的光荣称号。 1929年，冼星海因参加反对学校当局的学生运动，被开除学籍。冼星海毫不气馁，他坚信“闲云野鹤无常往，江天何处不可飞”，毅然决定到法国巴黎留学。1930年，冼星海到达巴黎。那么这位24岁的小伙子究竟在浪漫的巴黎如何执著音乐艺术追求？如何在巴黎成长为著名的音乐家？下面，我们一起来学习《留学巴黎》。二、初读课文，学习字词（见课本注），理解课文大意。 1．给加点的字注音，解释词语：廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸 2．重要段落可重点反复朗读理解。三、设疑自探同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题： 1、《留学巴黎》中有三个重要的时间节点，找出来，体会文章的写作顺序。 ①1929年在马思聪的帮助下赴巴黎勤工俭学。 ②考入巴黎音乐学院高级作曲班。 ③1935年离开巴黎回国。 2.《留学巴黎》课文以时间为顺序写了作者留学巴黎时经历所经历的哪些事情？在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？用简明的语言给以概括。 ① （此题意在理清全文内容，并训练概括能力。）明确：先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。 ②生活贫困、条件恶劣、身体劳累。 ③不怕艰苦、克服困难、顽强努力。 3.生活的艰苦、学习的.艰辛，没有使冼星海放弃对音乐的追求，他取得了那些令人瞩目的成就？明确：跟世界名提琴师奥别多菲尔先生学提琴；跟路爱日加隆先生学“和声学”、“对位学”、“赋格曲”；跟“国民学派”士苛蓝港多隆姆学校的作曲教授丹地学作曲；跟里昂古特先生学作曲，同时跟拉卑先生学指挥；认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗刁客先生，收我做门生，还给我各种援助；报考巴黎音乐院考入了高级作曲班，考了个荣誉奖。小提琴及钢琴合奏的《索拿大》《风》《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品。《风》受人欢迎，我的先生们很称赞它。我的作品，包括上面说的《索拿大》终于能在巴黎公开演奏并且播出了。 4.冼星海为何拒绝留在巴黎？（这个问题就涉及到文本的主旨了。学生回答这个问题可能抓不住主要原因，必须给以引导。可回顾七上册有关课文，结合其他资料谈体会。主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲。）明确：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。留学巴黎的艰苦日子，沉淀了冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的的爱国情怀与高尚情操。 5.文章的结构层次是怎样的？结构层次（板书）：第一部分：为艺术而留学巴黎（1段）。第二部分：在巴黎的艰辛生活与坚持不懈的学习（2——16段）。第一层：在巴黎的艰辛生活（2——8段）。第二层：思念祖国，谱写心曲——《风》（9——13段）。第三层：考入巴黎音乐学院高级作曲班（14——16段）。第三部分：从作曲班毕业，学成归国（17——18段）。艰辛的生活，持之以恒的学习，浓烈的爱国情怀，构成了《留学巴黎》的主旋律。（以下对各段内容的概括，为方便老师教学设计，根据学生讨论择要讲给学生。）（1）在马思聪兄的帮忙下，不顾穷苦，1929年到巴黎留学。（2）初到巴黎，生活极端贫困，边工作边学习。（3）本段主要讲：冼星海忙里偷闲，坚持学习。（4）本段主要讲：艰苦的工作经常遭到别人为难。（5）本段主要讲：在外国流浪者的救助下得以继续生存。（在外留学的艰辛，多么让人痛心；白俄夫妇因了解打工者的苦楚，用请吃饭的方法帮助冼星海。）（在困难中磨练自己；面对有钱的中国留学生的做法，忍受屈辱；受到在巴黎的中国留学生的冷遇。）（6-8）本段主要讲：在教师的帮助鼓励下，再次鼓足学习音乐的勇气，扩大了自己的艺术眼界。（9）（过渡句）（10-11）本段主要讲：目睹国事，爱国的情感更加强烈。连续运用了四个“看到了……”，写出了祖国大难临头，更加激发起这个音乐家的爱国情怀。（通过留学，自己的学识水平大有长进。）（12）学会用音乐诉说生活的痛楚，谱写对祖国思念的作品。（13）本段主要讲：经过自己的艰辛的劳动终于写成成功的作品《风》，博得了众人的称赞。（14）本段主要讲：一个成功者离不开自身的努力和他人给予的帮助和鼓励。（侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家，受到了他的援助和鼓励.）（15）报考时门警不放“我”进门，恰巧又遇到普罗·刁客先生，为“我”解决了困难。（16）以优异的成绩考入了高级作曲班，受到物质的奖励。（17）本段主要讲：1935年春冼星海在作曲班毕业，打算回国。（18）本段主要讲：1935年初夏，进行最后一次欧洲旅行时，认识到了帝国主义对弱小民族的歧视。三、解疑合探讨论交流，并对学生不明白的问题精心讲解，见上。四、质疑再探 1.读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？ 2.本文的主题思想？本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，终于成为了人民的音乐家五、拓展运用体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？第二课时一、引入新课音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。 ——冼星海二、设疑自探同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题： 1．本课的记叙和抒情有什么样的特色？（该题主要引导学生在预习的基础上，注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。）明确：这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。 2．作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师——奥别多菲尔先生和路爱日加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？明确：这在作者当时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。 3．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？（该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。）明确：第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。 4．这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？明确：不是流水帐。字里行间，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。 5．通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？（有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力。）明确：概括类叙述。如： “我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。” “有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。” 这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力

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