学教案的使用与设计-我的一点感受

时间：2021-12-16 18:29:26 教案我要投稿

学教案的使用与设计-我的一点感受

学教案的使用与设计——我的一点感受一、什么叫学教案的设计？学教案的设计：针对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程，以及师与生互动的活动，以便促进学生更高效的学习。二、学教案与传统的教学设计有什么不同? 传统的教学设计主要研究的是课堂教学的“前设计”，即教案，由教师课前精心设计，一旦物化成教案，几乎成了“铁案”，不可更改，课堂上照搬使用。学教案的设计要贯穿于教学的全过程。学教案的设计应分为课堂教学的“前设计”，就是通常意义下的教案；课堂教学实施中的“中设计”，是课堂教学中针对学生的学情临时调整课堂教学内容与设想的过程；课堂教学的“后设计”，就是“课后反思”。在三个阶段中，学教案是师生互动、生生互动的过程，学生也应参与到学教案的设计中来。三、 “前设计”的结果------学教案的编写与修改 “前设计”的最终结果是形成学教案，或把它叫做“教学前的预案”或“课前预备性备课”。学教案的设计主体的多元性意义在于两个方面（学生、教师）：一要学生参与学教案的设计，二是学教案的设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体的行为，而应该是教师们在学教案的设计中的合作。即具有合作意义的“集体备课”、“磨课”等。 1、新课标要求教学目标必须是三维目标的整合。即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面。知识与技能：常用的描述语有：“知道（了解）……。理解（认识）……。掌握（具有）……。运用……。会……。过程与方法：常用的描述语有：“在获得……过程中”；“通过……”；“发展……能力”“了解（体会、掌握……）情感、态度、价值观：常用的描述语有：“获得……的体验”。“培养……的精神”。“体味……”。“激发……兴趣。” 2、学教案的过程设计，是知识教学策略的选择过程。教学过程的选择，主要就是教学模式的选择，教与学方法的选择。（1）接受教育的`基本模式（知识掌握和技能获得）；（2）发现教学模式（发现知识，培养探索能力）（3）探究教学模式（问题解决和研究）（4）课堂讨论模式（提出问题，解决问题）（5）合作教学模式（参与意识，合作能力）（6）情景教学模式（学习与情感，态度结合）同时，预案的设计宜粗不宜细，针对问题教学内容，在符合校情、学情的前提下写出教学的基本思路，通过哪些环节、采用什么手段完成这个思路，从而充分准备教具、学具，为学生“自主、合作、探究”的学习提供活动的平台。使文本内容走向学生生活，形成新的经验。四、“中设计”的实施——即时决策与设计 “中设计”现在也称“课中实践性备课”。是教师在课堂教学中针对学生的突发问题、错误、质疑和探索，教师发挥自己自身的教育智慧，善于抓住课堂中的这些一闪即逝的教育机会，及时调整教学内容与原来的教学设象，使教学更符合学生实际，使学生在课堂教学中全员参与、全程参与、有效参与学习活动，使得人人有收获。 1、如何做好“中设计”？理解孩子的生活世界，倾听孩子的心声。不走入孩子的内心，不了解他们就不能在教学中作出正确的抉择。不能用我们的思维和认识代替孩子的思维和认识。从而保护学生发现错误的意识。 2、教学过程的确定性与不确定性相统一的学教案的设计思想（学生观）。教学过程除了确定性的一面(教学内容)，大量存在着不确定性的一面（学生），甚至可以说，不确定性才是教学的主要特征，正是这种不确定性因素，要求我们教师在教学中对自己原有的学教案的设计进行不断地补充、修正、完善等。如：当学生“卡壳”后改变原来学教案的设计思路。学生卡壳的原因可能是：一是不熟悉，二是教学内容不能打动学生的心灵。因此教师要从学生的生活体验出发，重新设计教学，以便引导学习内容上。其实就是在学生的生活体验与学习内容之间搭起一座桥梁。让“节外”的枝“长”起来。教学中学生的思维有时并没有按老师的设计意图未进行，教师要及时巡视，了解学生，发现富有创新的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程、完成第二次备课。这时的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走。使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不遏制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维推究下去，时时刻刻都体现“目中有人”的教学理念。我觉得学教案的设计的“中设计”可以简单理解为：“依学定教，顺学而导。” 五、“后设计”的提升——学教案的反思 “后设计”是完成教学后，做深度的反思，教学成功之处是什么？为什么成功？还存在什么问题？引导这一问题产生的原因是什么？深度的反思，为不同的学习设计不同的课堂教学。把学习方式与学习结果结合起来，更好地为“不同的学习设计不同的学教案”。教学反思要做到“目中有人，心中有人，一切为了学生的发展，一切为了每一个学生”。使学教案的设计始终贯穿于教学的始终。总之“教学有法，教无定法”，学教案的设计是一个系统过程，但教学过程是动态的，所以教学设计既是预设的，又是不可预设的；既是有序的，又是无序的。教师应课前精心进行设计，做到脑中有标，胸中有本，眼中有人，课上随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，随时调整乃至进行再次设计。

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