C(1-16)《化石吟》教案

时间:2021-12-16 19:34:06 教案 我要投稿

C(1-16)《化石吟》教案

《化石吟》教案 知识和能力目标: 1、理解积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 过程和方法目标:  1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。 情感和态度目标: 培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点:  1、  感受诗歌的思想感情,体会诗歌的思想感情和节奏韵律之美; 2、  调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。 学习难点:  联系生物学的相关知识,激活联想想象思维,深入理解诗歌内容。 教学方法: 1、  朗读法。《化石吟》是一首科学诗,更是一首赞美化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。 2、  联想想象法。诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗歌所写的内容,激发探究生物进化的兴趣。 3、  讨论点拨法。课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。 教具准备: 多媒体CAI课件,示范朗读带。 学生课前准备: 预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。 教学时间安排:一课时 教学过程: 一, 导入: 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好” “石头怎么会唱歌呢?”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。这是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容。 (向学生展示几张化石图片) 让学生明白,什么叫化石(化石就是古代生物的遗体或者遗迹)。化石必须具备一定的生物特征,例如结构大小、形状、纹饰等等,他们必须能够证明过去生物的存 在,还必须保存于岩层中。 二、朗读课文,整体感知 1、听录音,勾画并解释字词,初步感知诗歌内容。 (1)正确读出下面的词语。 奇幻  远古  骸骨  乌有 潜行  裹藏  葱茏 幽雅 海枯石烂  叹服  日转星移  造物主 (2)(2)根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套( ) ②形容寂静无声的样子。( ) ③称赞而且佩服。( ) ④形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(  ) ⑤(草木)青翠茂盛。( ) ⑥奇异而虚幻。( )  (3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。 ____________的神话  ___________ 的真理 __________ 的骸骨___________ 的密码 __________ 的雕刻家 2、学生体会,思考下列问题(投影显示)。 (1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。 (2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点? (3)这首诗在创作手法上有什么特色? 化石能说话吗?诗歌哪几节内容是化石说的话?再观察以下诗歌的开头和结尾有什么特点呢? (4)(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。) (5)、(第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3—6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。) 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 (引导学生朗读第二节和第七节,用问答的方式朗读) 作用:这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答。 明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。 这首诗歌的第一节也用了四个问句, 通过问句的形式,引起读者的思考和想象,连续不断的问号表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者一思维的闸门,使读者和作者一起去想象几万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那神奇的神话。 (展示五张最的图片) 三、讨论: 1、沉睡亿年的石头说了什么话? 让学生明确: 第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在; 第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件; 第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步向高级发展; 第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”; 2.逝去万载的世界是一个怎样的世界? 当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢? 同学们想象中的逝去万载的.世界是什么样的?科学家们都说,儿童的想象力是最丰富的,远远超过了我们大人,同学们,就请大家闭上眼睛想,然后把你看到了一个什么样的世界告诉老师。 (出示图片)(动画片) 3、欣赏优美的语句。 用“我喜欢__________句话,因为____________”的格式说话。 例如:我喜欢_你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。因为这句话写出了科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观实际的。 4.质疑释疑: 学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。 用“我不明白______________________句话,请问是什么意思?”的格式说话。 学生可能遇到的问题准备: a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句? c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。 四、拓展延伸: 学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 五、布置作业:  1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。 2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情? 课后记:本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。    

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