冀教二年级语文 教案 教学设计《囫囵吞枣》
单元介绍 本单元围绕“幽默与智慧”这一文化主题，选取了四篇有趣的故事，四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式。 《囫囵吞枣》这个流传至今的故事会让人自然想起现在的有些人，有些身边的事：笼统接受，不加分析，不求充分理解； 《称象》向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。 《找骆驼》告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处； 《铜板的响声》机智幽默的阿凡提，用其人之道还制其人之身，教训了霸道的饭店老板。这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维，多角度的思考问题。 在语文知识方面，要继续激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力。鼓励学生及时复习学过的生字，能和同伴就识字好方法进行交流，能积极主动探究、发现汉字的规律和记忆方法，并在学习实践中运用，能把握好字的间架结构，写好上下结构、上宽下窄的字。要继续培养学生良好的阅读习惯。能正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，边读边思考，并乐于用自己的方式把三个故事讲给别人听。 教材说明和教材建议 金马小学 苏晓卿 《囫囵吞枣》是个成语故事，课文中的年轻人通过吃梨和大枣时主人讲的道理，自己也找到了“两全其美”的办法：吃梨时只嚼不咽，吃枣时囫囵吞枣，这种看似科学合理，实际不计后果的荒诞想法遭到了别人的耻笑。这个故事告诉我们：那种本想获益反受其害的想法和做法都是不可取的。 这篇课文共三段： 第一段：写一个年轻人到别人家做客，主人请他吃梨和枣儿。 第二段：写年轻人在客人家吃梨和枣儿的经过。 第三段：写年轻人听了主人的话，一句话也说不出来。 写作特点： 这是一个成语故事，是按故事的发展顺序叙述的，层次清楚，语言生动。 《囫囵吞枣》 教学设计 金马小学 苏晓卿 教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学环节 教学过程 设计意图 谈话导入 1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？ 2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？ 3．今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐） 从生活入手导入课题，调动了学生学习的兴趣。 初读课文 理解词义 教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 1．检查生词 2．理解词义： 学生提出不懂得词语，共同理解。 如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 3．检查读文情况： 按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 理解课文 1．看看你能读懂什么？ 2．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。 3．文中的.人为什么要“囫囵吞枣”呢？ 4．分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？ 5．师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。 随即指导感情朗读。 通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感 培养学生自主分析解决问题的能力。 拓展延伸 学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。 让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣，首先把要学的知识理解清楚，然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学，就不会学到真正的知识，并引起收集其它成语故事的兴趣。 《囫囵吞枣》 教学设计 金马小学高津 1．学会本课的生字新词。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4．通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不加分析地笼统接受。 课时建议：2-3课时 教学过程 设计意图 一、激趣引入 1．请学生讲课前准备的成语故事。 2．师：今天老师也给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？引出课题。 师讲故事（配乐） 3．学生们各抒己见，谈论听后的见解。 采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生课前积累的习惯。 二、初读课文 1．生自由读课文。教师提出明确要求，请学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 2．检查生词 （先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，分组开火车读。） 3．理解词义： 师生交流重点词汇的意思。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教师应引导学生运用多种方法进行理解，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。 4．检查读文情况： 指数名学生读课文，师生评议。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。 三、理解课文 1．提出问题：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂哪些内容，还有什么不懂的地方？ 学生自由读课文，用笔勾画。 2．小组讨论交流。 3．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，引导学生共同解决。 预设：为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？ 4．解决问题：“囫囵吞枣”的含义是什么？ 师生共同解决问题，理解。抓住年轻人的表情、动作、语言等进行指导朗读。 5．学了这个成语故事，你最大的收获是什么？学生联系自己的生活实际谈收获。 四、拓展延伸 学生分角色表演这个故事。 学生自主探究理解课文内容，把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。 小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 表演故事使学生更深入地理解课文的深意。 五、指导书写 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 4．学生独立描红书写。 六、作业 课下搜集喜欢的成语抄在采蜜集上。 交流记字方法，相互学习，相互补充。 这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。 杯弓蛇影 晋朝人乐广曾经请朋友到家里喝酒。当那个朋友喝了一口酒，正准备把杯子放到桌上的时候，突然看见杯子里漂着一条小蛇，心里就有点不安，不过还是勉强喝了那杯酒。 回家之后，那个朋友就生了病。乐广派人去问候他，才知道原因是他怀疑杯子里有小蛇。所以，乐广很仔细地观察他家一遍，追究事情的缘由。后来，他发现墙上挂了一把弓，弓的影子倒映在酒杯里看起来很像一条小蛇。 后来，他再把朋友请到家里，让他朋友看清楚墙上的弓，再请他看看杯子里的东西。最后，他朋友终于明白杯子里并没有小蛇的时候，病立刻就好了。 从前有个人叫张三，喜欢自作聪明。他积攒了三百俩银子，心里很高兴，但是他也很苦恼，怕这么多钱被别人偷走，不知道存放在哪里才安全。带在身上吧，很不方便，容易让小偷察觉；放在抽屉里吧，觉得不妥当，也容易被小偷偷去，反正放在那里都不方便。 他捧着银子，冥思苦想了半天，想来想去，最后终于想出了自认为最好的方法。张三趁黑夜，在自家房后，墙角下挖了一个坑，悄悄把银子埋在里面。埋好后，他还是不放心，害怕别人怀疑这里埋了银子。他又想了想，终于又想出了一个办法。他回屋，在一张白纸上写上“此地无银三百两”七个大字。然后，出去贴在坑边的墙上。他感到这样是很安全的了，便回屋睡觉了。 张三一整天心神不定的样子，早已经被邻居王二注意到了，晚上又听到屋外有挖坑的声音，感到十分奇怪。就在张三回屋睡觉时，王二去了屋后，借着月光，看到墙角上贴着纸条，写着“此地无银三百两”七个大字。王二一切都明白了。他轻手轻脚把银子挖出来后，再把坑填好。 王二回到自己的家里，见到眼前的白花花的银子高兴极了，但又害怕了起来。他一想，如果明天张三发现银子丢了，怀疑是我怎么办？于是，他也灵机一动，自作聪明拿起笔，在纸上写到“隔壁王二不曾偷”七个大字，也贴在坑边的墙角上。 ［注］：后来人们根据这个民间故事，把这句话“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”当作一个成语，用来比喻自作聪明，想要隐瞒，掩饰所干的事情，结果反而更加暴露明显了。 现在这句成语，被简化为“此地无银三百两”了。 巩固提高 石家庄市裕华区青园街小学 倪丽玮 （一）我会读，我会写。 [ 注：如果写对，有掌声鼓励。] yǒu wù quán měi hòu hé 若（ ）所（ ） 两（ ）其（ ） 前仰（ ）（ ） tūn xì màn 囫囵（ ）枣 （ ）嚼（ ）咽 （二）读拼音，再组词。 记住呦，它们可都是多音字！ yān ( ) yàn ( ) 咽 hǎo ( ) hào ( ) 好 （三）精彩回放。 1．今天，我学习了《囫囵吞枣》这篇课文，通过学习这个故事，我知道了少吃些（ ）对牙齿有好处，要是吃（ ），会伤脾胃。吃枣对（ ）有益处，但吃多了会伤（ ） 的。所【冀教二年级语文 教案 教学设计《囫囵吞枣》】相关文章：
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