苏教版小学语文第二册第六单元教案（二）
月亮和云彩 教材分析： 课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。 教学目标： 认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。 教学重、难点： 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。 学情分析： 理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。学生可能会有一定困难，要求学生学会动脑。 教学构想： 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。 教学准备： 生字卡、学生观察记录 教学时间： 2课时。 第一课时 教学内容： 熟读课文，理解课文内容。 学生学习过程： 一、情景导入，引入新课 课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。 1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？ 请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？ （充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。） 2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题） 3、学生齐读课题 （通过情境引入，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，感知课文内容 1、学生自学课文和生字 ①指名读课文，其他同学认真听后评价。 师：你能像他那样读吗？ ②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。 ③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。） 2、检查自学情况 ①指名认读生字的音节和词语 ②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节 师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片） ③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。 （以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。 三、再读课文，了解课文内容。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利） 2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。 3、想象课文主要写一件什么事。 （阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。） 四、朗读感悟 1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣） 2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。 3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。 4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。 （将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。） 师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。 5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。 过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？ 6、指导学生学习第四自然段 指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？ 五、小结： 学了这课课文，你有什么收获？ 作业设计： 回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？ （课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。 板书设计： 月亮和云彩 课后反思 第二课时 教学内容： 复习课文内容，学写生字。 学生学习过程： 一 、复习引入： 1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。） 2、那么李小文说得对吗？ 学生汇报自己观察的结果。 二、巩固生字，指导书写。 1、师出示本课生字卡片，指名读。 2、“开火车”读，赛读。 3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。 4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾” （利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。） 5、指导书写 指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。 6、学生独立写在书本上，师巡视指导。 7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。 （将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。） 三、词语积累 1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。 （学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。） 2、读读“词语花篮”中的词语。 3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。 四、总结全文 1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。） 2、师：同学们，生活是丰富多彩的.，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。 作业设计： 认真写生字，会组词。 板书设计： 月亮和云彩 课后反思 练习6 教材分析： 本次练习共包括以下几个内容：“学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字、口语交际”。 教学目标： 学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。积累成语、儿歌。综合性学习，使学生在实践中学习语文。学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底“的写法。口语交际。 教学重、难点： 学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。口语交际训练。 学情分析： 这次练习中的每一道题对于学生来说都不难。有一些难认的字可能对学习比较差的学生造成一些困难。 教学构想： 本课以练习为主，选择学生喜欢的方式，形式不单一。让学生在练习中学到知识。 教学时间： 3课时。 第一课时 教学内容： 在生活实践中学习生字词，建立图像与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。积累成语、儿歌。 学生学习过程： 一、教学第一题 1、出示挂图：你从图中看到了什么？ 2、学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。 （1）让我们读读这些词语，把生字字音读准。 （2）指名读，开火车读，齐读。 按以上的步骤教学八组词语。 3、抽读卡片读音。 4、去掉拼音读词。（开火车读，枪读） 5、你们都学会了吗？下面老师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？ 6、指名上来贴，齐读词卡。 7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？ 二、教学第二题 1、出示挂图：你看到图上画了什么？ 2、是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。 齐读词卡。 3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。 这就是（出示词卡：天长日久、树大根深） 齐读词卡。 4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。 5、谁能用其中的一个成语造句？ 6、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。 自读儿歌。 7、读完后，你知道了什么？ 8、指导朗读、背诵。 作业设计： 补充成语，并选择一个成语造句。 漫（ ）遍（ ） （ ）（ ）成荫 天（ ）日（ ） （ ）大（ ）深 背诵儿歌。 收集自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片。 板书设计： 练习6 满山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深 课后反思： 第二课时 教学内容： 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。学写铅笔字、认识“走之底”的字法。 学生学习过程 一、教学第三题 1、你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？ 2、带来照片吗？我们班今天就来搞“小小体育窗”的展览，把你们还来的照片贴在展览板上，再介绍一下。 3、谁来当当这次展览的主持人？ 4、自己在下面可以准备一下，同座可以相互说说，补充一下。 5、请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。 6、师总结。 二、教学第四题 1、指名读题。 2、这三个字有什么相同之处？ 3、那么怎么写好走这儿呢？可以认真观察一下。 4、师讲解“走之儿”怎么写好。 5、师范写生字，生描红、仿写。 6、反馈检查。 7、把优秀作业投影出来，让学生评析，再写。 三、练习 1、介绍自己喜欢的体育比赛或体育明星。 2、把句子补充完整。 3、【小学语文第二册第六单元教案二】相关文章：
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