《爱莲说》信息化教学教案
《爱莲说》信息化教学教案 1.·教学目标分析 【1】知识目标 (1)了解本文作者周敦颐的背景资料。 （2）掌握本文托物言志和衬托的手法。 （3）学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【2】能力目标 （1）能够有感情地朗读课文，理解文章所要表达的中心思想。 （2）积累文言词句，能够背诵本篇文言 （3）结合个人理解，通过小组讨论交流、协作，找出其它赞美莲花的诗篇名句 【3】情感分析 （1）对本文进行深层次了解，培养个人的良好情操 （2）对菊花、牡丹、莲花进行自己的评价、认识和理解 2·学习者的特征分析 授课对象为七年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨论式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。 3·教学内容分析 【1】解题，揭示学习目标 文章的题目是《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主题，作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标。 【2】理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象揭示出内在的精神品格，本文所托之物是“莲”，在描写莲花的语句中句句写莲，有句句喻人，不但写出了莲花美丽的外表，芬芳的气质，而且对莲花那高洁的品德，美好的情操，正派的风度，做了惟妙惟肖，尽善尽美的描写，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 【3】理解运用“菊”和“牡丹”来正托和反衬的作用。 作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹，这是一种衬托的写法，写“菊”和“牡丹”来衬托莲花，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来衬托来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，这是因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。世人都追求富贵，而作者而不愿向世人那样贪慕富贵，这是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 【4】理解作者如何以物喻人，抒情言志。 《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。 (1)就表达方式来说，第一段侧重于记叙，描写，第二段则侧重于议论，抒情 (2)作者把菊花比作是过着隐逸生活的人，作者赞美的只是陶渊明不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出惋惜感情。牡丹，作者则是把它比作君子，流露出的是鄙视的情感。而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的赞美之情。 4·教学媒体与资源 （1）媒体：多媒体计算机、教学投影、网络教室 （2）资源：网络课程、多媒体课件、教学博客、案例模板 5·教学流程（在最后两页） 6·课程特色分析 【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。 【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。 【3】教学互助充分。教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创设师生全面投入学习的学习情景。 【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程电子白版，课堂即时反馈系统等资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。 【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。 开始 网站 了解作者和课文体裁 网站 听课文朗诵 提问：对《爱莲说》这篇文章的初步印象 博客 小组讨论并发表看法 教师提示、指导 PPT 教师总结并揭示本节课的.学习目标 PPT 掌握托物言志和衬托的手法 PPT 学习莲花“出淤泥而不染”的品格 提问： 知道什么是托物言志和衬托吗 PPT 请学生把文中具体描写莲的语句找出来 PPT 请学生说出这些句子中揭示了莲的哪些特点 老师分析解释文中托物言志的用法 网站 浏览托物言志的其它案例 博客 小组讨论运用托物言志的妙处 提问：作者在开头写菊和牡丹的用意在哪？ 网站 浏览菊花、牡丹、莲花在文学中的象征意义有哪些？ 教师结合课文解说衬托的用法 博客 小组讨论运用衬托的写作方法有什么优点 PPT 教师提问：在学习这篇文章后，同学们能总结出莲的哪些高洁的品格，在描写莲，赞美莲的同时，表达出了作者内心的哪些情感、志向？ 教师小结并布置相关练习 网络课程电子白板 结合个人理解，通过小组交流找出其它赞美莲花的诗句名篇 课堂即时反馈系统 检查有关生字的读音，检查重点文言词句的解释 学生自检练习结果，教师点评练习 教师总结全课【《爱莲说》信息化教学教案】相关文章：
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