第四期：《一份特别教案》
《一份特别教案》 一、本书简介 本书书名为《一份特别的教案》，作者李玉萍，本书以独特的编辑体制为广大的读者呈现了近百个真实的教育案例，并进行案例分析。全文共13章，包括了“鼓励的艺术、关爱的艺术、无言的艺术、呵护的艺术、宽容的艺术、培养的艺术、感情的艺术、信任的艺术、开启智慧的艺术、批评的艺术、反思的艺术、挽救的艺术、医治心灵的艺术”几方面内容。 二、书中主要理念 在新教育观看来，教育不再是“传道、授业、解惑”，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业和考试，教育将深刻地改变自己的目标与职能，成为个人身心全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的无微不至的“教练”或指导者。这就是本书对“新教育”的诠释。 教育的丰富性不仅表现在它是一门科学，更表现在它也是一门艺术。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起自己的完整的精神世界。 三、案例举例 初三女生张小红，一直是个勤奋好学、反应灵敏、人缘好的女孩。新学期开始后，她特喜欢抢答老师的提问。由于小红在课堂上表现过于活跃，使其他学生就萌发了“有她撑着，没必要动脑筋”的`思想，各任课老师也开始频频向班主任告状，说小红太过分，老师辛辛苦苦按梯度设计的问题全被她搅“乱”了，全班同学的整体水平难以提高，并尖锐地指出：“保了她一个，丢掉一个班”。于是班主任找了个恰当的机会找小红谈话。她当时没有表示什么，但从此以后，她上课时不再“抢答”了，有时望着黑板发呆，一日难得同别人说几句话。 一次家访才知道小红由于家庭不和睦，为了寻求精神寄托，也为将来改变家庭面貌，她发奋读书，才有了课堂上积极抢答的举动。不料仅就这一点愿望，竟被班主任的一席话扼杀了，况且老师、同学又不理解，她感觉在学校里呆不下去了。 本案例给我们的启示是：教师在处理学生的问题上，应该首先站在学生的角度想一想，从如何保护孩子的积极性出发。特别是当你处于左右为难的情况下，更应该慎重。否则就可能会出现那位老师开始对待张小红的情况，无形中伤害了学生的自尊和学习的积极性。 四、列举书中一些理念对课改后教学实践的启示 据说有人做过这样的实验：老师在黑板的正中间用白色粉笔画个圆的点，问新入学的小学一年级的学生：“这是什么？”学生回答：“这是一个点。”“这是一个白色的小圆点。”“这是黑夜中的一盏灯。”“这是奶奶慈祥的眼睛。”……五花八门的答案显示着孩子们丰富的想象力。 老师同样在黑板上用白色粉笔画个圆点，问小学毕业班的学生：“这是什么？”学生回答：“这是一个白色的小圆点。”“这是长方形的对称中心。”想象力减少了，答案逐渐趋向标准化。 再用同样的问题问初中毕业班的学生：“这是什么？”全班同学异口同声地回答：“这是矩形的两条对角线的交点。”答案十分标准化，让你无可挑剔，但是已无想象力可言。为什么孩子们会随着年龄的增长想象力却减退了呢？这同我们的教育方式、同我们一些执教者的任意否定孩子们的创造性思维不无关系，正因为如此，陶行知先生谆谆告诫我们：在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱因斯坦，在你的轻视里有爱迪生。对学生的超常规思维，对学生的异想天开，我们应当尊重和爱护，而不要动不动就否定。否定学生超常规的思维，往往是由于一些老师的僵化、愚钝或急功近利的思想在作怪。 启示：面对新世纪的挑战，我们的教育不再只是会培养那些仅仅会说标准答案的学生，我们需要的是想象力丰富，敢提问题，会提问题，敢向权威挑战、向习惯挑战的具有创新精神的人才，他们有自己的想法，自己的做法，自己的创造。想象力的背后是创造力，而创造力会带来一个新的世界。 五、本书独特的编排体例 本书的体例编排借鉴了MBA案例教学的模式，把每一个故事都作为一个小型案例来处理。每个案例分成四个部分：背景材料、案例思考题、案例分析、案例的启示。 六、结语 本书通过对成功教育的故事和教学案例的分析告诉读者，素质教育不是空洞的说教，乏味的论证，抽象的定义和长长的论证，而是有可触、可摸、可感的人和事组成的教育过程。成功的素质教育应该体现在一节课的教与学的过程中，一次活动的组织安排中，甚至一件小事的处理中。通过书中的故事和教学案例，你能知道如何激发孩子的创造性火花，如何呵护稚嫩的心灵，如何让课堂充满活力；你也能从中体会到怎样教孩子去“触摸知识”，怎样让孩子们的幻想绽放出花蕾，怎样使孩子们快乐地学习。 读一读书中的故事，想一想故事中的道理，领悟一下教与学的真谛，感受一番创造性的快乐，这将是本书的价值所在。【第四期：《一份特别教案》】相关文章：
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