永威模式中学语文教案实例

时间：2021-12-16 14:33:55 教案我要投稿

永威模式中学语文教案实例

初一语文《猫》教案【学习目标】 1．能正确朗读课文，掌握本课生字词； 2．能正确划分文章段落。【教学过程】一、板书课题师：同学们，我们一起学习第26课《猫》。（板书课题）一、出示目标师：本节课的学习目标是什么呢？请看： 1．能正确朗读课文，掌握本课生字词； 2．能正确划分文章段落。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1．师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的宇于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快．，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”） 2．师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。学生齐读生字两遍。可能读错的字有：铎(duo) 怂(song)恿(y6ng) 诅（zu）怅(chang) 四、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）（一）先学。师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面继续自学，请看投影（出示自学指导）：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间：8分钟。指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。（二）后教。 1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。指名学生上台更正，用红色粉笔改。 2．讨论： (1)第一部分（1至2自然段）。 ①提问：第一部分分得对不对？为什么？若学生把第1自然段分成第一部分，则问栽因为第一只猫的死而难过，该不该属第一部分？若学生第一部分划分正确，则问学生为什么正确。第1自然段写第一只猫的死，第2自然段写家人对猫的感情，对！ ②提问：第一部分段意对不对？为什么？若学生把第一部分段意概括为：“第一只猫死了”。则问：他概括得准确吗？应该是第一只猫死了，家人很难过。若学生第一部分段意概括正确，则说：对！ (2)第二部分（3至14自然段）。 ①提问：两个同学分的第二部分对不对？为什么？若学生把第3-11自然段分成第二部分，则问学生第3-11自然段写的是什么内容。第12 -14自然段是写第二只猫丢失，家人对猫的感情。该属第二部分。若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。第3 -11自然段写第二只猫的丢失，第12 -14自然段写家人对第二只猫的感情。 ②提问：段意对不对？为什么？若学生把第二部分段意概括为：“第二只猫丢失了”或“第二只猫丢失了，我很难过。”则问：他概括的准确吗？应该是家人很难过。若学生第二部分段意概括正确，则说：对！ (3)第三部分（1 5至34自然段）。 ①提问：第三部分两个同学分得对不对？为什么？若学生把第15-28自然段分成第三部分，则问学生哪一段写第三只猫死的，第32自然段。若学生把第15-32自然段分成第三部分，则问学生第33、34自然段写的内容，我对第三只猫的死而内疚。和第15-32自然段的内容不能分升。若学生第三部分划分正确，则问学生为什么正确。第15-32自然段写第三只猫含冤而死，第33、34自然段写我因为无法弥补我对第三只猫的死而内疚。 ②提问：段意对不对？为什么？若学生把第三部分段意概括为：“第三只猫死了”则问：他概括的准确吗？应该是第三只猫死了，我很内疚。若学生第三部分段意概括正确，则说：对！ (4)提问：这三部分是按照什么顺序来写的？（时间顺序）它们之间有什么联系？（尽量找大多数学生回答）五、当堂训练师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。学生默写。（永威学校张巧）初一语文《陈太丘与友期》教案【学习目标】 1．能正确、流利地朗读课文； 2．能正确译讲并背诵课文。【教学过程】一、板书课题师：同学们，今天我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）一、出示目标投影显示学习目标： 1．正确、流利地朗读课文； 2．能正确译讲并背诵课文。师：我相信：咱们-(7)班的学生一定可以顺利达标。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1．师：怎么实现目标呢？下面请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。××你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。指名几位学生轮流朗读，有错即停，指名正音。师板书生读错的字于黑板左侧，并及时表扬读音准确，声音响亮，吐字清晰的同学。学生可能读错的字有：不(f6u)，通“否”。 2．师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但把“不’’(fou)读成了(bu)。下面大家一起把本文读一遍，看谁的声音最响亮。《陈太丘与友期》，开始！学生自由读课文，鼓励质疑问难。 3．学生齐读课文一遍。四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文） 1．师：好！大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导准备练习译讲课文，比谁译讲得最好。出示自学指导：请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。（若有不会的地方可同桌讨论或举手问老师。） 2．学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。 3．检测自学效果。师：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。出示译讲方法：一人译讲一句。先读一句原文．再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后翻译整个句子。指名后进生先译讲，发现错误，请其他学生帮助更正；若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师补充并板书。 4．质疑问难。师：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问（师生帮助解难）。学生读书，质疑问难。五、第三次“先学后教”（背诵课文）师：读得很好！同学们已经能正确、流利地朗读课文并正确译讲课文了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文。学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。全班齐背。指名背。六、当堂训练笔答题：课后“研讨与练习二”中的第4、5题。口答题：元方“入门不顾”是否失礼？（永威学校何湘辉）初中语文《有的人》教案（诗歌） ——纪念鲁迅有感【学习目标】 1．能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌； 2．正确理解诗歌表达的情感以及运用对比表达情感的方法。【教学过程】一、板题，出示学习目标师：1949年10月19日是鲁迅逝世13周年纪念日，诗人臧克家面对鲁迅遗像，想念鲁迅一生，心中崇敬之情油然而生，写下了一首诗——（板书课题）下面我们一起来学习这首诗。学习目标是（投影显示，略）。二、指名朗读 1．师：下面先请同学们朗读这首诗，比比谁读音准确，富有感情，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢。） 2．生齐读字词两遍。三、指导自学师：下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导）：下面请同学们一边小声地读背这首诗，一边思考课后第一题的3个思考题，体会诗中表达的感情，6分钟后比谁会背全诗并能回答3个思考题。学生自学。四、检查自学效果 1．背诵诗歌。 (1)指名背诵。师：会背的`同学举手，比谁背得好。（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟；生若背错了，请其他同学更正。） (2)齐背这首诗。 2．思考题。 (1)小组交流。师：同学们，大家能背诵全诗了，好，下面思考课后第一题的3个思考题，请能正确回答的同学举手，有不会的，哪道题不会就请前后桌讨论。 (1)全班交流。 ①师：谁来回答第1题？（叫多名学生回答）估计学生能回答出：第一个：活：指肉体存在死：灵魂死了，生命无价值第二个：死：生命不存在活：思想精神为世人铭记 ②师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。从第二节开始，从3个方面作了对比，即比对人民的情感，比人生境界，比人生观。板书：情感境界人生观骑想“不朽” 危害人俯作野草造福人师：写鲁迅的句子有哪些？纪念鲁迅为什么又写了另一种人？（反衬）反衬鲁迅为人民服务和牺牲的精神，同时也反衬出诗人爱憎分明的感情。师：鲜明的对比，让我们感受到了作者鲜明的褒与贬，强烈的爱与憎。你能读出这种感情吗？点名读。 ③谁来回答第3题？（叫多

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