六年级语文教案5

时间：2023-04-24 22:59:18 教案我要投稿

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六年级语文教案5

5、女娲造人教学目标　　　1．会认“娲、藤”两个字。　　　2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。　　　3．体会这个神话故事想象丰富的特点。　　　4．朗读课文。　　教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。　　教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。　　课时安排：一课时。　　教学准备　　　1．生字词语卡片。　　　2．摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。　　教学过程　　一、谈话导入，揭题质疑　　　1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。　　　2．教师板书课题：女娲造人。　　　3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。　　　4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？　　　5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。　　　　⑴女娲为什么要创造人类？　　　　⑵女娲是怎样创造人类的？　　　　⑶女娲造出来的人是什么样的？　　　　　　…… 　　　6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。　　二、自学解疑，把握内容　　　1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。　　　　⑴认真读课文，读准字音，读通句子。　　　　⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。　　　　⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。　　　　⑷用自己的语言概括故事的主要内容。　　　2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。　　　3．小组交流解疑。　　　4．自学反馈，全班互动。　　　　⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。　　　　⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。　　　　　莽莽榛榛：草木丛生的样子。　　　　　神通广大：形容本领高超，无所不能。　　　　　生气蓬勃：富有生命力和活力。　　　　　灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。　　　　　兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。　　　　　绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。　　　　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。　　　　⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。　　　　　①女娲为什么要创造人类？　　　　　　（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）　　　　　　a．天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。　　　　　　b．有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。　　　　　　C．她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？　　　　　②女娲是怎样创造出人类的？　　　　　　（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。）　　　　　③女娲造出来的人是什么样的？　　　　　　（女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。）　　　　⑷给课文分段，并概括段意。　　　　　第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，　　　　　第二部分（第2—12自然段）：写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。　　　　　第三部分（第13—15自然段）：写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。　　　　　第四部分（第16、17自然段）：写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。　　　　⑸指名概括故事的主要内容。　　　　　（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）　　三、畅谈感受，体会写法　　　1．集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。　　　　⑴对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。　　　　　①女娲的智慧。　　　　　　a．“她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” 　　　　　　b．“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。” 　　　　　　c．“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。” 　　　　　　d．“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。” 　　　　　②女娲的仁爱。　　　　　　a．“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。” 　　　　　　b．“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。” 　　　　⑵对写法的体会——想象丰富、刻画细致。　　　　　①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。　　　　　②文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。　　　　　③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。　　　2．结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。　　四、课堂小结　　　1．教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！　　　2．学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。　　　　　如：女蜗曾教给人们婚姻。　　　　　如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。　　　　　如：女娟冒险补天为人类消除灾难。　　　　　　…… 　　五、作业设计　　　1．摘抄文中的四字词语，加以积累。　　　2．向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。课后反思　此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。根据以上分析，我将该课的教学目标确定为：1、通过复述故事情节，整体感知故事情节。2、体会神话故事的魅力3学习本文大胆奇特而又合情合理的想象手法，进行创作。教学重点是大胆新奇而又合情合理的想象。为了实现教学目标，突破教学难点，我选取了绘有“哪吒闹海，嫦娥奔月，后羿射日，女娲补天”等四幅有趣并且同学比较熟悉的神话故事作为导入，激发了同学们的学习兴趣，同样也缓解了公开课紧张的气氛，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围。这则神话容易理解，所以教学环节中我认为教师的分析要少。主要通过学生的活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程总体来说就是：读课文、讲故事、分析、写片段这四个环节。其中重点在分析女娲这个形象及女娲造人过程中洋溢着喜悦的情感。使学生自然的感受神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。因此我设计了“女娲看到她亲手创造的人心情如何？”这个问题。使学生容易联系现实自身的感受，理解女娲的快乐以及人诞生的喜悦。并由此进行分析“女娲为什么快乐？’’这个问题让学生思考这句话”天下所有儿女的幸福就是母亲最大的幸福’’使女娲母亲的形象呼之欲出。学生们对于想像的认识因为女娲这个女神的神性及人性也有了更深入的认识。这样想像的训练也是建立在理解的基础之上。

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