小学语文 十册二单元教案 赵明
第（ 二 ）单元备课 备课教师： 教学内容 精读课：5 古诗词三首 6 冬阳·童年·骆驼队 8童年的发现 略读课：7 祖父的园子 9 儿童诗两首 口语交际·习作二 教学目标 1、认识课文生字，体会课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌； 3、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 4、了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 5、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 6、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 7.欣赏课文中优美的语言积累. 8、背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点 1、理解诗意，感悟诗情 2、了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 教学难点 1、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 2、想象课文描写的童年生活画面 3、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教具准备 小黑板 投影片 课件 收集有关资料 课时安排 9课时 小学语文五年级（下）教案 主备教师： 合作教师： 复备教师： 课 题 5 古诗词三首 课 型 精读课 总课时 2 教学目标 知识目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 情感目标：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 能力目标：培养学生的朗读能力 教学重难点 诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思 教学方法 三段六步教学法 教具准备 小黑板 第 一 课 时 教学目标 1、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 2、初步理解诗歌内容 教学重难点 体会诗歌表达的思想感情 教学环节 教 学 内 容 复 备 回顾激趣 明确目标 出示提示 学生自学 教师指导 汇报交流 师生互动 教师点拨 引导发现 测评总结 完成作业 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 1、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 2、了解诗意，理解字词，逐句解决 3、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 教师指导，帮助学困生 初读诗文，展现画面 在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） （4）、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 （3）朗读诗句，读出孩子的.调皮，感受那悠闲的画面。 再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 2、背诵古诗。 拓展延伸，想象画卷 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2、默写《牧童》。 第 二 课 时 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、培养学生的朗读能力 教学重难点 诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 教学环节 教 学 内 容 复 备 复习旧知 明确目标 出示提示 学生自学 教师指导 汇报交流 师生互动 教师点拨 引导发现 测评总结 完成作业 默写《牧童》和《舟过安仁》 1、自由读这首词，把它读正确，流利，做到字字读准，句句通顺。 2、了解诗意，理解字词，逐句解决 教师指导，帮助学困生 揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。 2、释题： （1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。 （3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村） 初读，走近“美” 1、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 2、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 品读，感受“美” 通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） （5）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。） 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。） 3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。 板书设计 5、古诗词三首 《清平乐·村居》 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 教学回顾 小学语文五年级（下）教案 主备教师： 合作教师： 复备教师： 课 题 6 冬阳·童年·骆驼队 课 型 精读课 总课时 2 教学目标 知识目标：1、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 情感目标：通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情， 能力目标：培养学生的想象能力 教学重难点 了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 教学方法 三段六步教学法 教具准备 小黑板 第 一 课 时 教学目标 1、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了【小学语文 十册二单元教案 赵明】相关文章：
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