“课内比教学”小结
“课内比教学”活动中，我校深入贯彻“课内比教学”的活动精神，这项活动的主要目的是“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”进一步更新教育观念，进行课堂教学改革，积极参与，把听课|评课活动当成取长补短的大好学习机会。为教师提供一个展示自己教学才艺的舞台，也营造了浓厚的教研氛围，掀起了学习运用新课程理念，掌握现代教育技术的热潮。为此“课内比教学”有必要进行一次小结。一、活动组织有序，实施周密严谨。
教导处根据学校的总体部署，制定并下发了此次活动方案，全体参赛教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导实行实时跟踪，认真履行职责。全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、评课、说课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。在听课、评课说课过程中，程序井然。大部分教师都能克服各种困难，坚守岗位按时到达活动地点，特别是是李宗芬老师参加小学语文教研组教研活动时，对于教务处的安排乐于接受，所授课年级不是自己班级，又不是跟自己教学同步的知识内容，但她早早的就把一次教案写好，听课后，马上又把二次教案写好，上交教导处。工作态度及工作热情真是可佳。
整个活动听课达86人次，说课达11人次创校听课说课历史新高。比次活动非常成功，达到了团结、调动广大教师积极进行新课程改革，钻研教材，充分利用多媒体技术，提高教学艺术的目的。展示了我校教师朝气蓬勃，乐于创新，敬业爱生，奋发有为的良好的精神风貌，充分体现了他们以教材为依据，综合开发课程资源；结合学生实际，优化教学设计；充分预设，关注生成；面向全体，注重师生、生生的交流，互动与合作；注重实践与体验，让学生充分经历探过程，享受探究成功的乐趣。以实际行动诠释了新课程的教学理念，达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。
总之，无论从课堂的组织形式，还是从说课内容，无论从教学方法，还是教学效果，都有很多可喜之处，体现了参赛教师的智慧。本次活动，不仅参赛教师付出了大量心血，而且学校的校长在百忙之中参与了整个比武活动，更可喜的是多数老师克服了种种困难积极主动地跨学科听课。如听英语课，多数老师不精通英语，但收获还是不少。这种良好的学习之风正在悄然兴起
二、整体水平普遍提高，主要表现在以下几个方面
（1）教学设计新颖。如周永禄老师的实践活动课。这样的教学设计，灵活多样地优化了教法，为顺利实施课堂教学奠定了坚实的基础。
（2）问题设计灵活，问题设计具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的.话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。参赛教师的问题的设计明确、具体和可感，有利学生思维直接切入、具有思考价值，即有一定的思维深度和广度；同时也关注三维目标的全面达成和具有一定的情境功能。
（3）、教学基本功扎实。绝大多数教师，通过自身的努力和不断的教学实践，体现出教学的基本功非常扎实。
（4）教学设计合理。没有精心设计就没有流畅而精彩的课堂实施，设计的标准是环环相扣的，开头怎样做，提什么样的问题，用哪些学生比较容易接受的方式，会有哪些情景，学生会有什么反应，设置什么样的情景会有什么样的效果等等。通过听课，我们感觉到每个教师都能精心设计。
（5）课堂气氛和谐、亲和力强
现代教育观点，更注重学生的情感和价值观，有效地新课导入，一下子就能吸引学生的注意力，而“上节课讲了什么，这节课要讲什么，请打开书”等太平常的话语明显减少，以一个故事、一张图片等的导入，进行课堂教学的切入点引入，独具匠心，给学生提供一个愉悦的情境，营造一个和谐的氛围。许多教师在这方面都有所体现。因此青年教师在亲和力方面是做得非常好的，以至于许多中老教师在评课时感到自愧不如。
6.参加说课演讲的老师也特别辛苦，每天上课听课两头忙，特别是最后一堂课刚听完，接着就是说课演讲比赛，连夜写出了数页材料纸的说课稿，这种精神是值得学习的。
三、存在问题以及给我们的启示
1、尽管我们的青年教师此次课都很精彩，但显得底蕴不足，缺少内涵。显示出上课还不够老练，调控能力不强，要想成长起来，还有很长的路要走，需要不断的反思和提高。并且将上公开课的这种精神和态度用到平时教学上，上一节好课并不难，难得的是每节课都精彩。
2、部分年青教师上课时，不敢放开，特别着急，提出问题后，学生没来得及想，马上提问，答不上来，坐下，再问下一个……试图控制课堂，必须答出教者希望得到的答案，必须得按照老师的思路答题。不注重启发，与学生交流差。个别老师拖堂，也有个别教师，平时不注重基本功训练，以至于上课漏洞百出，很不象样。
4、多媒体辅助教学的到来，给我们带来了更新的挑战，我们应该怎样利用好现代教育技术，充分处理好多媒体与传统教学手段（黑板）的关系，要把课件制作与课本黑板联系起来，分工合作，资源共享，用先进的设备改善我们的数学教学。
5 、对教材的理解和把握欠缺。从整个活动来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如专业术语不准，学科语言不规范；再比如，照本宣科，这可能与教学理念有关，也可能是没把握准教材的深度和广度。所以学生发言一旦超出了教材范围，就往往使我们难以应对。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。至于不会深入钻研教材。教材就是本门学科的结晶，虽然讲给学生的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，这都需要我们用心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、整理、分类、积累。这就要求我们教师钻研教材，不断加深，拓宽我们的专业知识领域。
6、注重了课前的预设，忽视了生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个活动中不能不说是一个小小的遗憾。不可否认，这次活动的课，我们的青年教师都花费了大量的时间和精力去作了充分的准备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们教师为了完成自己预设的内容，控制欲望也是非常强的，生怕学生的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中出现了生成的亮点，也被我们教师巧妙地掩盖，缺少了精彩的生成。
7、课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是一言堂。比如，部分课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。
8、在评课上表现不够全面。校内教研活动，评课是应该说得细一些。但也不能只关注细枝末节，还要从一节课的思路的高度给予评价。
9、运用多媒体课件不够合理，或依赖反客为主，或浮于形式、不计效果，或设计欠合理（字迹颜色、呈现方式，速度等）。这些还有待进一步提高。
“ 课内比教学”初步活动已经结束，但此项活动留给了大家许多的思考。或多或少地在各方面带给了我们大家一定的启发，希望大家能以这活动为新的起点，让自己的课堂教学更加成熟，更加完善。
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