短文两篇教案.1doc
《短文两篇》教案
教学目标：
1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。
2、结合文学作品的时代背景，理解象征手法的运用。
3、培养学生对作品的感悟和理解力，大胆发表对作品的独到见解。 教学重点：
1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；
2、结合文学作品的时代背景，理解象征手法的运用。
课前预习
预习目标：
1.了解什么是传说并能说出几个传说故事。
2．学会积累诗句。
3．了解巴金及相关背景资料。
预习过程：
预习课文，搜集有关资料，扫清文字障碍。完成下列题目：
1.搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说。
2.搜集有关月的诗句。
3. 了解巴金及相关背景资料。
学生搜集嫦娥奔月、夸父逐日的传说：
学生搜集有关月的诗句：
一、导入新课：
1.同学们，你喜欢神话故事吗？那么你都知道哪些神话传说。 古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠，今天我们就一起来学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赋予这些传说什么样的新意？
2.板书：日 月
请问，同学们看到了什么？（学生回答）
对，日月合为“明”，由“明”字，同学们猜猜巴金是想表达什么？
猜想：想表达对光明的热爱和追求。
二.预习检测：
师补充背景：http://baike.baidu.com/view/2327053.htm
师：这一时期的中国陷入了黑暗。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民都在期盼胜利的到来。巴金作为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。
课内探究：
一、自主学习，整体感知。
1.播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。
归结明确：《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。
2.学生饱含情感，自由朗读。
3.指名学生朗读，生生互评。教师适时指导。
4.学生齐读 ，整体感知文章主题，自由发言作归结。
《日》──追求光和热 《月》──改变冰冷
二、合作探究，精细研讨
小组合作研究，然后将成果在班上交流。
1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)
2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的?
与《日》中的“冷”一致吗？（冰冷。如：“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。）（同样是冰冷的世界）
3. 姮娥为何奔月？她的理想是什么？
因为姮娥是为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的，这是姮娥的理想，也寄托了巴金自己追求光明的理想。
4.如何理解“日”、“月”“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？
日：象征光明的世界
月：象征寒冷的世界
飞蛾、夸父、姮娥：象征那些为了改变寒冷世界，为了追求祖国的光明不惜牺牲自己生命的仁人志士。
这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。（改变这冰冷的星球）
5.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的'作者情感吗？
（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望。
三、归结写法，迁移积累
在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。
四、巩固提升：
1、给加点的字注音。
旸谷（ ） 一撮灰（ ）皓月（ ） 姮娥（ ）
2、解释下列词语。
皓月： 旸谷：
3、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
4、续写句子。
绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，
______________，________________。
五、拓展练笔。
仿照所给的例句，从梅、兰、菊、竹、松、粉笔、风筝、火柴、小草、仙人掌中任选两个，展开联想，使用象征的手法，给它一个精彩的解释。
例句：粉笔——磨损掉自己，却换来别人知识的获取
蜈蚣——即使你有再多的脚，也得一步一步脚踏实地向前走。 仿句：
课后拓展
课后阅读巴金的短文《星》，完成短文后面的练习题。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_7c9d55b30100qdre.html
《短文两篇》教案
作者姓名：刘丁义
学校：山东省昌邑市实验中学
学校地址：山东省昌邑市北海路271号 联系电话: 0536—7211059
电子邮箱：wfcyldy@163.com
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