《孔子》教学设计

时间：2021-11-06 12:07:41 教案我要投稿

《孔子》教学设计

湖北省大冶市保安镇小学尹维喜（435115）

教材内容：语文S版五年级上册第五单元

设计思路：

《孔子》一文是根据《论语》等相关资料编写的。文章按照“总起——分述”的思路行文，先介绍孔子的生平概况，再具体讲了孔子生平中有代表性的几件事情。通过对孔子语言行为、神态心理的描写，充分体现了孔子推己及人、厌恶偷盗、敢于自省、勤奋好学等方面的品德，突出了孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。课文内容含量大，语言较为深刻，因此在课前让学生查阅有关孔子的资料，力求缩小他们与生活在二千六百多年前的孔子之间的第一文库网时空差距。课堂中注意引导学生采用有效的学习方法，通过自主、合作、探究等学习方式理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，了解文中故事所蕴含的为人处世的道理。同时注意引导学生回归对语言文字的理解，回归有感情地朗读课文。最后要求学生读读关于孔子的书，试着读读《论语》，借此引导学生深入阅读，不断从经典的书藉中汲取博大精深的中华文化。教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学和认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻来覆去”等词语。

教学重点：

指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子，体会文中所蕴含的为人处世的道理。

教学难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张及他在中华文史上重

要地位。

课前准备：

搜集有关孔子的资料、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（一）上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上，课件出示孔子画像，让学生猜猜这位名人是谁？相机引出课题，教师板书：孔子。

（二）齐读课题后，学生以课前准备简要交流有关孔子的资料。

（三）今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么。

【设计意图】从学生感兴趣的话题入手，既充分调动学生主动参与的积极性，又拉近了学生与生活在二千六百多年前的孔子之间的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。

二、初读课文，读通读顺

（一）学生自由轻声朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，遇到读不顺的地方多读几次。

（二）检查初读效果

1．指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

2．学生交流易读错的字音和易写错的笔画。

读音：如仲（zhònɡ）儒（ rú ）祀（sì）

笔画：如怨（）祭（）祀（巳）

【设计意图】让学生在练读中先把课文读正确，读流利，为理解文本扫清障碍。

三、再读课文，理清脉胳

（一）默读思考：课文向我们介绍孔子的什么？文章在材料安排上有什么特点？试着把课文分为几个部分。

（二）交流读书情况，明确分段情况。

全文共分两部分：

一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（总起）

二、（第3-8自然段）：讲孔子的几个故事。（分述）

【设计意图】新课标淡化了分段，概括段意等有关段落教学的要求，但淡化并不等于不要，这篇文章按照“总起——分述”的思路行文，充分利用文本的特点，进行这方面的训练，这是非常务实有效的。

四、精读课文第一部分，感悟品味

（一）默读1．2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家、教育家？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）

（二）学生交流读书情况

要点：

1．他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎样为人处世。（课件显示孔子讲学，众多弟子学习的情景图片。）

2．流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。（读读课后“阅读链接”中的句子）

点拨：

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。因孔子曾做过为贵族相礼司仪的儒而得名。学说提倡以仁为中心的礼、义、忠、恕、孝、悌、中庸等道德观念。主张德治、仁政，主张伦理教育。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，指人与人相互亲爱。

【设计意图】学生理解有困难的地方，教师的点拨、讲解是有必要的，这对学生理解课文内容有帮助。

（三）教师小结，指导朗读

“仁”——（教师板书“仁” ）儒家理论中最核心，最精髓的东西，它也使我们初步了解了孔子。我们在为二千六百多年前就创立了儒家学派的孔子自豪的'同时，也产生一种由衷的敬佩之情，下面请同学们有感情地自由朗读第一部分，

读出敬佩、称赞、自豪的语气来。

【设计意图】在实施课堂交流的教学环节中，教师应当随时注意引导学生回归有感情地朗读课文，让学生在读中进一步感悟。

五、作业布置

1．朗读课文

2．抄写课文的生字新词

第二课时

一、复习，引入新课

通过上节课的学习，你对孔子有哪些了解？

这节课，我们通过再次阅读课文更进一步地走进孔子。

【设计意图】对上节课所学内容的回顾，有助于引出本节课的学习。

二、精读第二部分，了解孔子的几个小故事

（一）默读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？可用小标题的形式概括。

1．学生默读思考，在书上写出每个故事的小标题。

2．反馈列小标题情况。

故事一：谈“己所不欲，勿施于人”

故事二：不喝“盗泉水”

故事三：谈君子与小人及“识人不易”

故事四：晚年读《周易》

【设计意图】这一环节重在培养学生的阅读概括能力。

（二）细读课文，品味感悟

1．选择自己喜欢的文中故事，多读几次，看看能读懂什么，想想在这些故事中蕴含着哪能些为人处世的道理，在感受最深之处可做简要批注。

2．小组交流，说说自己的收获，提出自己的疑问，相互释疑。

【设计意图】把阅读的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的去读，一是保证学生有足够的时间进行思考和读书，二是让学生在主动、积极的思维和情感

活动中，与文本充分对话，在对话中读出对课文内容的理解和感悟。

3．学生汇报，教师点拨。

抓住文中描写孔子的言语行为，神态心理的语句，了解孔子的一些思想主张和这些故事中所蕴含的为人处世的道理。

（1）（课件出示第三自然段中重点句“己所不欲，勿施于人。” ）引导学生理解句子：

①这句话是什么意思？表现了孔子怎样的处世准则？用文中的一个成语加以概括。（师板书：推己及人）

②联系自己的生活实际，说说自己这方面的经历。

（2）（课件出示第五自然段重点句：君子在穷困时能安守节操，小人穷困时会为所欲为。）启发思考

①“君子”、“小人”分别指什么人？你怎样理解这句话？（君子指那些德行端正，品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏，品质恶劣的人。）

②联系上文（第二个故事）想一想：孔子的什么行为称得上君子？（不喝“盗泉”水）

③从孔子的言行中，你又感受到什么呢？（板书：君子自律）

（3）（课件出示第七自然段孔子对弟子们说的话）联系上下文说说自己对这段话的理解。

（可启发学生体会如下两点：①孔子有敢于自省的勇气。如他所说：“吾日自省吾身。”“见其过而内自。”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的缺点和错误，才能不断提高和进步，逐渐走向完美。②认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。推而广之，认识、了解一件事，一种物，也是这样的。）

（4）（课件出示第八自然段第4、6两句话）讨论：这是从哪几个方面描写孔子读书的情景？（动作、语言）试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神。（勤奋好学、学而不厌、笃信好学、发愤图强、活到老，学到老）

在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关句子，以加深对内容的理解和感悟。

如对第三自然段和第五至七自然段，可以安排分角色朗读，弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可以在朗读中充分体现；第八自然段孔子怎样读《周易》的语句可以带着称赞、敬佩的语气读。指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。

4．选择自己最喜欢的一个故事在小组内说说，再推选出最优秀的同学在全班说。

【设计意图】在学生自主学习、合作探究的基础上引导学生采用有效的阅读方法：联系上下文，联系生活实际来理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，体会文中故事所表达的思想感情，获得思想启迪。在学生交流的同时，要尽可能地读，指名读、分角色读、齐读，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。

三、整体回顾，总结延伸

1．教师谈话：这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千六百多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你的学习生活，谈几点感受。

2．学生谈感受。

3．总结延伸：简单道理穿越千古，深入人心，我们秉承圣人的思想主张，处世准则，也让我们的心灵被唤醒。但我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大精深，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。请同学们课后找一篇《论语》中的故事读一读，想一想这个故事给自己带来什么收获。

【设计意图】把课堂学习延伸到课外，引导学生深入阅读，不断地从经典书藉中汲取博大精深的中华文化。

板书设计：推己及人

孔子君子自律

敢于自省勤奋好学

“仁”

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