笔算除法教案

笔算除法教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的笔算除法教案，希望能够帮助到大家。

笔算除法教案1

　　一、学习目标：

　　1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法；

　　2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、 重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　二、难点。

　　三位数除以一位数的算理。

　　三、教学过程。

　　（一）学前准备。

　　1、括号里最大填几？

　　2、计算并且验算。

　　（1）64÷4

　　（2）84÷ 2

　　（二）探究新知。

　　1、情境展示。

　　第一条信息与问题：三年级（1）（2）两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书？

　　（1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。

　　（2）要每个班平均捐了多少本书应怎样列式？（指名回答：256÷2）

　　（3）教学用竖式计算256÷2。

　　①学生用以前学过的方法在本子上试算。

　　②师指名板演并尝试说计算过程。

　　（4）师生共同交流算法。

　　①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。

　　②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。

　　③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。

　　④查。检查余数0是否比除数小。

　　⑤放。把被除数十位上的`5放下来继续除 （再重复上面的笔算步骤。）

　　（5）指名2—3名学生讲算法

　　（6）师；这样计算正确吗？请你在练习本上验算一下。（指名板演，说说自己是怎样想的。）

　　（7）口答。

　　2、练习。

　　独立完成课本第17页的“做一做”。

　　①、②并验算。

　　432÷2 522÷3 （请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的）

　　3、计算方法。

　　：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗？

　　（三）全课。

　　今天你学到了哪些知识？

笔算除法教案2

　　1、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

　　2、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

　　3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

　　[教学重难点]

　　弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。 [教学准备] ppt课件，练习纸[教学流程]

　　（一）创设情景、激发兴趣

　　师：出示图片“身边的环境”。同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样

　　的情景你有什么感受？（生自由发言）

　　师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“河西环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？（课件展示,学生齐读题目）

　　（二）小组合作、探究新知

　　1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）小组讨论

　　师：请同学们在小组内交流讨论，找出解决这个问题的`方法吧！（2）探索交流，理清算理

　　师：1 2 3（坐端正）哪个小组愿意来说一说你们是怎样算的？（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？（请一名同学反馈说一说）

　　师：比较这两种方法，哪一种更准确呢？（近似数，准确数）（3）观察思考，揭示课题

　　师：同学们仔细观察，你能发现它的商有什么特点吗？（板书课题：商是两位数的除法）师：为什么商是两位数呢？

　　2、研究“商的个位是0的除法”

　　师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面

　　请同学们来看看河西环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（学生齐读例题）

　　师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！老师请一位同学上来做一做！

　　师：他做对了吗？你们在做得过程中遇到了什么困难吗？（要注意什么？）（预测学生可能会出现这样三种情况）①被除数十位余下的数是0怎么办？

　　②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？

　　③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）

　　3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”师：现在，老师有两道题想考考你们。

　　师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的出发与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？（学生观察发言，教师引导总结）

　　4、小结

　　除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　（三）巩固应用、提高认识

　　师：谁来说一说你的答案？

　　2、按要求在（）填上一位适当的数字，再计算。商是一位数商是二位数（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

　　（四）总结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　总结：今天我们不仅学会了商是两位数的笔算除法，还知道了我们美丽的生

　　活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

笔算除法教案3

　　教学内容

　　教科书第42页例5．

　　教学目的

　　1．通过探索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并掌握在计算前判断商是几位数的方法．

　　2．提高学生的计算能力和观察能力．

　　3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的，培养学生初步的数学应用意识．

　　教学重点

　　计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法．

　　教学难点

　　掌握在计算前判断商是几位数的方法．

　　教学过程

　　一、创设情境，自主编题

　　师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）．音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题？请列式计算．

　　根据学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 6475÷7

　　求每个模型的价格的算式是： 368÷2

　　求每部照相机的价格的算式是： 6475÷5

　　揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数

　　二、运用法则，探索学习

　　1．学生单独计算以上三题．

　　2. 师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组讨论）

　　3．学生汇报，师生共同规律．

　　根据学生的`汇报规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

　　三、分层练习，巩固提高

　　1．基础练习：做第42页“做一做”的题目．

　　（1）

　　（2）665÷5 498÷6 456÷8

　　2484÷3 5598÷7 8648÷4

　　2．运用知识，解决实际问题．

　　出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？

　　学生独立解答．

　　订正答案：460 ÷ 8 ＝ 57（个）…… 4（千克） 答：至少需要58个筐．

　　说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需要57+1即58个筐．

　　3. 你能像老师这样出道题吗？

　　板书设计

　　教案点评：

　　教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，同时培养了学生的问题意识和应用意识。

　　在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点，注意引导学生观察和发现“商的位数”规律，同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习兴趣。

　　探究活动

　　小小辩论会

　　活动目的

　　以辩论会的形式使学生明确0不能做除数的道理．

　　活动过程

　　1．出示判断题：“0除以任何数一定都得0” 这句话对吗？

　　2．全班同学参与出示判断结果（可利用反馈牌），根据学生的不同意见，分为辩论的正方和反方．

　　3．正、反双方各出两三名代表展开辩论．

笔算除法教案4

　　背景：

　　本教案是本人用来参加小学高级职称评定时所用的教案，备课连制作课件的时间是一个晚上（下午抽签，第二天上午上课）。在这之前确定上课年级和上课时间到抽签是一个星期，我利用这一个星期的时间看了大量小学四年级的数学课的教学录像，并看了大量优秀教师的教案，翻阅大量的课外练习。

　　教学课题：

　　《笔算除法》

　　教材分析：

　　义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。

　　小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

　　除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的.基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。

　　教学目标：

　　1. 理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。

　　2. 掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。

　　3. 初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。

　　2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。

　　教学准备：

　　课件、画好格子的纸。

　　教学过程：

　　一、 复习导入（出示卡片或多媒体出示）

　　1、 口算。

　　120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝

　　82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈

　　2、 竖式计算。

　　52÷2 126÷9 35÷8 290÷7

　　同桌互检查一下，都做得对吗？

笔算除法教案5

　　设计内容

　　本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新知

　　出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。

　　师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？

　　(学生根据题意列出算式：612÷18)

　　设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

　　(1)讨论交流。

　　①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？

　　②学生在小组内讨论、交流。

　　③汇报讨论结果。

　　预设

　　生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。

　　生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。

　　(2)尝试计算。

　　学生根据讨论结果进行试算。

　　(3)汇报计算过程。

　　(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)

　　(4)观察思考，对比发现。

　　仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？

　　(商是两位数)

　　设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的.位置。

　　2．探究“商的个位是0的除法”。

　　师：为了更好地提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：共收集了940节废电池。那么他们平均每天收集多少节废电池？怎样解决这个问题呢？

　　(学生分析题意，并列出算式：940÷31)

　　(1)提出要求。

　　师：大家试着用我们学过的知识算一算商是多少。你在计算中遇到了哪些困难？

　　(2)学生试算，提出问题：31除94商3后余1个十，与个位上的0组合后不够31除，商应该怎样写？

　　(3)小组讨论，明确商的个位的写法。

　　学生以小组为单位讨论后汇报：商的个位应写0占位。

笔算除法教案6

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1、口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2、笔算

　　9÷3 37÷9

　　二、创设情景，导入新课

　　1、你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）

　　2、植树有什么好处？（学生畅谈）

　　3、出示P19植树情境图，让学生说明图意。

　　小组探究 各小组汇报

　　4、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　42÷2 52÷2

　　3、师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）

　　板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1、教学例1 42÷2=21用竖式计算，你们会吗？试试看

　　（1）先请学生独立思考 、操作计算

　　（2）与小组内的同学交流自己的想法

　　（3）反馈

　　学生独立计算后，反馈

　　分小棒（上台板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原来的合在一起，结果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（请生再演示一次）

　　口算方法 ，40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

　　请学生展示42÷2的笔算过程（分小组展示）

　　（1） 我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4，4除以2，商是2，写在哪儿？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？

　　（2） 从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）

　　（3） 除以2的商是几？（商1）这个1写在什么地方？（个位上）

　　（4） 分完了吗？（还要把得数相加起来）

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2、教学例2 ：

　　52÷2

　　（1）学生独立计算后反馈。

　　（2）你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

　　指商个位上的` “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

　　（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，

　　小组内交流 分小组汇报

　　强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

　　（6）指导看书质疑

　　3、练习反馈 P20 做一做 1

　　4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？从图上看，每份是21根：从竖式上看，得数是21、师生共同归纳方法：先用一位数去除被除数位上的数，

　　商写在十位数上，再用一位数去除个位数上的数，商写在个位上。

笔算除法教案7

　　教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

　　教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、回顾复习

　　1．

　　选一题，说一说笔算过程。

　　2．口算下面各题。

　　20×430×650×580×4

　　40×690×570×360×7

　　3．写出与下面各数接近的整十数。

　　31465263872174

　　二、新课

　　1．提出问题。

　　（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

　　（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

　　2．教学用“四舍”法试商。

　　开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

　　（1）学生独立计算。

　　（2）组织交流。

　　学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

　　接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。

　　（3）师生共同经历试商过程。

　　请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

　　在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

　　先让学生独立做。订正时提问：

　　“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

　　“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

　　教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的`数舍去，看作整十数试商。

　　3．教学用“五入”法试商。

　　（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。

　　由学生说出算式：196÷39

　　（2）尝试试商，完成计算。

　　让学生想一想把39看作多少来试商？

　　学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商情况。

　　教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。

　　接着让学生把这首题做完。

　　（3）做例3下面“做一做”的第2题。

　　先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

　　教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。

　　4．引导概括

　　引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

　　三、练习

　　1．完成练习十五第1题。

　　请学生独立填写。填写后，组织交流。

　　由交流中出现的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

　　2．完成练习十五第2题。

　　请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。

　　3．完成练习十五第3．4题。

　　四、总结

　　1．请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？

　　2．教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

　　初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

笔算除法教案8

　　教学内容：

　　33页练习八5至8题

　　练习要求：

　　进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

　　练习过程：

　　一、基本练习

　　1．口算

　　30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3

　　2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的'算法

　　218÷2 704÷5

　　3．游戏：比比谁跑得最快

　　⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

　　二、综合练习

　　1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？

　　⑴读题，学生独立完成，请学生板演

　　⑵集体订正

　　2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？

　　票价{成人10元学生6元团体6元

　　⑴学生独立思考怎样买票合算。

　　⑵四人小组讨论：你是怎么想的

　　⑶全班汇报。

　　三、数学游戏

　　1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。

　　2．求出商和余数。

　　3．记下余数，作为自己的得分。

　　4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分。

　　5．思考：从这个游戏中你发现什么？

笔算除法教案9

　　一、 教学内容：

　　课本第89页例4及练习六第1—4题。

　　二、 教学目标：

　　1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

　　2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

　　3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

　　三、教学重难点：

　　1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

　　2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。

　　四、编写意图：

　　（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；

　　（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的.除法的相同点和不同点；

　　（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；

　　（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

　　五、教法学法：

　　1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。

　　2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

　　六、教学过程简述。

　　首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。

　　学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。

笔算除法教案10

　　教学目标：

　　1.让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

　　2.使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

　　3.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件，实物投影，小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1.谈话。

　　亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1 538万棵。谁能说说植树有什么好处？

　　学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气

　　2.引出实际问题。

　　（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）

　　这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？

　　（2）解决问题。

　　①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。

　　②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

　　二、探究笔算方法

　　1.探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。

　　（1）独立思考解决问题的方法。

　　（2）小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。

　　（3）全班交流。为学生创造交流、展示、探索成果的机会。

　　请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。

　　2.师生交流笔算过程。

　　（1）谈话。

　　师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）

　　（2）再现422的笔算过程。

　　3.试一试。

　　放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树的问题。

　　（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）

　　（2）学生独立解决问题之后，全班交流。

　　（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的.过程。

　　三、实践与应用

　　1.帮小兔拔萝卜。（课件出示）

　　先请学生完成计算，在小组内相互检查。

　　然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。

　　2.帮小动物检查对错。

　　我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？

　　3.设计活动（书上练习四的第3题）

　　（1）请学生欣赏广场上的花卉图案。（出示广场一角画面）

　　接着引出布置学校的情景。

　　师：你看到了什么？你能提出什么问题？大家一起解决提出的问题。

　　（2）自主设计图案并解决问题。

　　（可以独立解决，也可以2～3人结合。）

　　完成设计后，全班交流。

　　4.猜数谜。

　　四、课堂总结

　　今天你有什么收获？有什么体会？

笔算除法教案11

　　教学内容：课本第19-20页的例1和例2.

　　教学目标：

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教学过程：

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、笔算

　　3)9 9)37

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意。

　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　42÷2 52÷2

　　3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、自主探索，领悟算法

　　1．教学例142÷2=21

　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

　　学生独立计算后，反馈

　　第一种 第二种

　　21 21

　　2)42 2)42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　（4）让学生质疑

　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2．教学例2 ：

　　52÷2

　　(1)学生独立计算后反馈。

　　第一种 第二种

　　26 26

　　2)52 2)52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　(2)你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的'“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

　　指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

　　(6)指导看书质疑

　　3．练习反馈P20 做一做 1

　　4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

　　四、 应用新知，解决问题

　　1．完成下面的除法算式。

　　1□ □□

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2．比赛，看谁算的又对又快？

　　P20 做一做 2

　　五、全课总结

笔算除法教案12

　　知识与技能：

　　1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

　　2、巩固除法的估算及验算方法。

　　过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的.良好学习习惯。

　　教学重点：

　　商的位置。

　　教学难点：

　　除数是两位数的除法计算法则。

　　教具 图片

　　教学过程：

　　教师导学

　　一、复习

　　商是几位数？为什么？

　　4）948 4）348

　　二、新授

　　1、出示例5

　　学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？

　　问：怎样列式？

　　除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

　　61比18大，18除61个十，商几个十？3应写在哪一位的上面？

　　第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该怎么办？

　　问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？

　　61218=34

　　34

　　18）612

　　54

　　72

　　72

　　练一练：

　　80523 82659 148747

　　总结：怎样计算除数是两位数的除法

　　从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

　　1、出示例6

　　十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？

　　问：怎样列式？如何验算？

　　2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 229334 958828

　　独立完成订正

　　4总结

　　除法的计算法则是什么？

　　三、巩固新知

　　1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商

　　直接说出下面各题该商几？

　　6015

　　17525

　　28824

　　23426

　　38416

　　77525

　　笔算第91页6

　　四、小结

　　这节课学习了什么？有什么收获？

　　五、作业

　　P92 9、10

笔算除法教案13

　　一、教学内容

　　人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

　　2、过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。

　　3、情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　三、教学重点/难点/考点

　　教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

　　2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

　　考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　四、专家建议

　　课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。

　　五、教学方法

　　故事导入法讲解法小组合作课件演示

　　六、教学用具

　　多媒体课件彩色手工纸10盒。

　　七、教学过程

　　第一关、故事导入

　　在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！

　　（出示复习题56÷7=和64÷4=）

　　（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）

　　同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。

　　呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。

　　（出示PPT：例3主题图）引入：

　　寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

　　提问：你从图上发现了哪些数学信息？

　　根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

　　怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）

　　[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

　　第二关、探究新知

　　先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？

　　精确的商与120有什么关系？

　　估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？

　　[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

　　笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？

　　请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

　　这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）

　　这道该怎么列式呢？（学生回答）

　　（板书：256÷6=）

　　进一步估算并尝试在本子上笔算。

　　[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

　　你遇到了哪些困难？（全班交流）

　　共同讨论解决疑难问题：

　　（先从哪一位除起？

　　2个百除以6不够商一个百，怎么办？

　　25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）

　　再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

　　[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

　　一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。

　　[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

　　师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）

　　反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

　　十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

　　[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

　　师：请你试着算一算378÷2和378÷6。

　　[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。

　　小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？

　　（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。

　　第三关、课堂练习

　　白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！

　　不计算，你知道商是几位数吗？

　　附答案：

　　两位数两位数三位数三位数

　　先判断商是几位数，再计算。

　　336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

　　附答案：

　　两位数56，三位数168，两位数32，两位数49

　　根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

　　378÷3=126126×3=（）

　　416÷7=58？？458×7+4=（）

　　附答案：

　　378 416

　　师生总结：被除数=商×除数+余数

　　白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！

　　[设计意图]：培养学生们验算的习惯。

　　小矮人在我们的.帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！

　　数学诊所

　　2 4 1 1

　　4 8 3

　　1 63

　　1 63

　　0 0

　　附答案：

　　2 4 0 1 0 1

　　3 0 3

　　8 3

　　1 6 3

　　1 6 3

　　0 0

　　如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？

　　星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。

　　附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）

　　148>114>113

　　答：选择阳光旅行社最便宜。

　　七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！

　　第五关、课堂总结

　　a提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b师生总结

　　（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？

　　1、从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。

　　2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

　　3、每求出一位商，余下的余数必须比除数小。

　　（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？

　　关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

　　[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

　　从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。

　　板书设计

　　一位数除三位数的笔算

　　这些照片要插多少页？

　　256÷6=42（页）？？4（张）

　　4 22 4 1 6

　　1 2

　　4

　　42+1=43（页）

　　答：要插43页。

笔算除法教案14

　　教学内容：三位数除以一位数笔算除法的练习

　　教学目标

　　1．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。

　　2．不用计算，能够正确判断出商是几位数。

　　3．培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。

　　教学重点

　　熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。

　　教学难点

　　不用计算，能够直接判断出商是几位数。

　　教学准备

　　口算卡片、小黑板、0～9的数字卡片。

　　教学过程

　　一、基础训练，提高技能。

　　口算下面各题：

　　80÷2＝÷5＝84÷2＝4×6＝

　　58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝

　　20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝

　　二、加强比较，得出结论。

　　1．提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？

　　使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。

　　2．想一想：

　　三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。

　　3．出示黑板上的两组题。

　　第一组：156÷3＝434÷8＝

　　第二组：565÷5＝863÷7＝

　　（1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。

　　学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。

　　（2）集体订正，指名说出计算过程。

　　第一组：

　　156÷3＝52434÷8＝54……2

　　第二组：

　　565÷5＝113863÷7＝123……2

　　（3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。

　　（4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：

　　这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的'位数不同。

　　第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。

　　由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。

　　（5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？

　　通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

　　（6）：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

　　三、应用结论，解决问题。

　　1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。

　　2．数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。

　　3．先判断商是几位数，再计算。

　　4．在括号里填上合适的数。

　　（）25÷6的商是三位数，（）里最小填几？

　　（）97÷9的商是两位数，（）里最大填几？

　　（）810÷9的商是三位数，（）里能填几？

　　四、：

　　谈谈这节课的收获。

　　五、作业：P15第2题

　　课堂练习设计：

笔算除法教案15

　　第一课时

　　教学内容：P35-36例1、例2

　　教学目的：使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。

　　教学准备：5捆零2根小棒

　　教学过程

　　一、复习

　　完成P35复习的内容

　　二、新课

　　1．教学例1

　　（1）出示42÷2

　　（2）这道题口算时怎样想？

　　（3）试用笔算来计算。

　　（4）小结

　　2．教学例2

　　（1）出示例2

　　（2）学生试算。

　　（3）集体订正。

　　（4）通过这个例子，谁能说一说做笔算除法时，如果除到被除数的某一位除后有余数怎么办?

　　（5）结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

　　4．做例2下面“做一做”中的习题·

　　三、巩固练习

　　做练习九中的第1～3题．

　　1．第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。

　　订正时，可以让学生说一说竖式的写法．

　　2．第2题，也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做．订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办．

　　3．第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正．

　　四、小结

　　教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。

　　课题二：用一位数除三位数商两位数

　　教学内容

　　教科书38—39页的例3、例4

　　教学目的

　　1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片．

　　教学过程

　　一、沟通旧知，建立联系

　　指明用竖式计算56÷4、56÷7

　　计算完成后，让学生说出是怎样计算的．

　　出示128÷4，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么?

　　教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法

　　二、自主探索，学习例3、例4

　　1．教学例3：128÷4二

　　(1)小组讨论完成例3．

　　(2)全班交流。

　　(3)教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了．个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．

　　2．教学例4．

　　让学生独立完成例4．

　　学生进行汇报：自己是怎样计算的'，在计算的过程中注意了哪些方面，与例3比较有什么相同的地方和不同的地方．

　　重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式

　　三、总结法则

　　小组讨论，研究、总结法则．

　　四、巩固与反思

　　1．基本练习．

　　完成练习十的第1、2题

　　2．改错：说出错误原因

　　六、作业

　　练习十的3、4

　　第三课时

　　教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习

　　教学目的：1．使学生掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片．

　　教学过程

　　一、提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？

　　二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：

　　1．3除81商是多少？

　　2．278除以5，商是多少？余数是几？

　　3．被除数是576，除数是6，商是多少？

　　三、很快说出下面各题的商。

　　1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7

　　2．根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。

　　四、应用题训练：P41（10）

　　五、分组夺红旗。P40（5）

　　六、竖式计算：P41（8）

　　七、P41（11）看题分步列式。

　　（1）学生家到校的路程。80×7=560（米）

　　（2）小丽用的时间。7+1=8（分）

　　（3）小丽每分走的米数。560÷8=70（米）

　　八、作业：P41（9）

　　第四课时

　　教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数

　　教学目的：1．让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

　　2．提高学生的计算能力．

　　3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

　　教具准备：多媒体(可口述情境)．

　　教学过程

　　一、创设情境，自主编题

　　教师：兴趣小组买了一些器材．(出示课件)音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题?列式计算．

　　学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475÷7

　　求每个模型的价格的算式是：368÷2

　　求每部照相机的价格的算式是：6475

　　揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数．

　　二、运用法则，探索学习

　　1．学生独立进行计算．

　　2．小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数?

　　3．学生汇报，师生共同总结规律．

　　教师根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

　　三、分层练习，巩固提高

　　1．基础练习：做第42页“做一做”的题目，

　　2．运用知识，解决实际问题．

　　有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克?

　　3．你能像老师这样给大家出道题吗?

　　第五课时

　　教学内容：用一位数除商三、四位数练习课

　　教学目的：1．让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

　　2．提高学生的计算能力．

　　教具准备：口算卡片

　　教学过程

　　一、知识铺垫

　　口算：900÷326÷238÷7

　　二、练习设计

　　1．口算下面各题：P43（3）

　　2．很快说出下面各题的商：P43（4）

　　3．分组练习题：P43（5）

　　4．脱式计算：P44（9）

　　5．应用题练习：P44（8）（10）

　　6．看谁算得又对又快：P44（7）

　　7．选做题：P44（11）（12）

　　三、作业：1.复习P42-442.P43（6）

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　　第六课时

　　教学内容：教科书第45—46页除法的验算

　　教学目的：1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。

　　教具准备：复习用卡片

　　教学过程

　　一、观察算式，揭示规律

　　出示下列三组题．

　　42÷6=72÷8=72÷4=

　　7×6=8×9=18×4=

　　自己任选一组进行解答．通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题．

　　教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数．这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．这节课我们来学习除法的验算．(板书课题)

　　二、计算应用，内化新知

　　1．出示例6：441÷7：

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

　　2．教师反馈，小结．

　　验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．

　　3．初步练习：做练习十二的第1题

　　4．小组合作，学习例7．

　　出示例7：2463÷5=

　　(1)小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。

　　(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

　　(3)学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。

　　(4)汇报有余数的除法该如何进行验算．

　　(5)教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

　　5．提高练习．完成练习十二的第2题。

　　三、练习与质疑

　　1．完成“做一做”

　　2．算算对不对．

　　多媒体出示：小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算得对不对．

　　6把椅子共1080元，一把椅子170元

　　3个电扇共453元，一个电扇153元．

　　四、看书质疑，全课小结

　　五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题

　　第七课时

　　教学内容：P49-50商中间有0的除法

　　教学目的：1．知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理．

　　2．会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法．

　　3．通过教学活动，培养学生的自主探索意识，能在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律．

　　教具准备：投影仪、投影片(或小黑板)

　　教学过程

　　一、创设情境，复习激趣

　　1．口算

　　30+20xx-3020×560÷30+5

　　12-00×23×00×59×0

　　2．笔算

　　484÷4498÷6804÷3408÷2

　　二、设疑激趣，自主探索

　　1．学习例9：408÷2

　　(1)学生独立试做，汇报完成情况。

　　(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。

　　2．学习例80÷2=?

　　(1)组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。

　　(2)学生间交流质疑，得出结论：0÷2=0

　　(3)出示口算：0÷30÷50÷9

　　(4)引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。

　　(5)教师理论升华：0除以任

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