《鸟语》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《鸟语》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》教案1
课时目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具准备：
小黑板，挂图
教学过程：
一、复习
1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。“我”通晓鸟语的目的是什么？
2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？
二、学习第4、5自然段
1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
2、交流。指名回答，齐读词语。
3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。
4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？
5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。
6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。
7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？
8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？
9、齐读，总结学习方法。
三、学习第6、7自然段
1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。
2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
3、交流，人们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。
4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？
5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。
6、从第1句话中可以看出什么？
7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？
8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。
四、学习第8自然段
1、齐读
2、“我”为什么会发出这样的感叹？
3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的.好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
五、根据板书总结回忆全文
六、作业
这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟类。
板书设计：15鸟语
┌────倾听────┐
│ │
朋友接近、交谈
│ │
└────猜想────┘
《鸟语》教案2
一、设计理念：
《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。
四、教学难点：
懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。
五、教学准备：
小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件
六、教学过程：
（一）、复习：
通过上节课的学习，我们知道这只小鸟是姑妈送来的（板书：送）大家想看这只小鸟吗？不过，姑妈还带来了几个词语宝宝，她说我们只有读好这几个词语才能见到小鸟，愿意试试吗？
出示词语：非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动
设计意图：这几个词语是文章中的重点词，我让学生试着带着感情去读好它们，既巩固了上节课所学，也为学生能有感情地读课文作好铺垫。
（二）、学习新课：
1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，（贴小鸟图）你觉得这只小鸟怎么样？（提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话）
2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？
设计意图：让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的，让学生亲自接触文本，感悟文字。
3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？
设计意图：体现文本作为“素材”的作用，注意语言的作用，进一步突出“语文”的“语”。
出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价（老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……）
引说：所以我们都认为这只小鸟“非常可爱”，谁知道非常可以换成什么词？（十分、特别）指导用非常说一句话
设计意图：通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径，让学生练习用“非常”说一句话，可以加深他们对非常的理解与运用。
4、小男孩和我们小朋友一样特别喜欢这只小鸟，为小鸟做了很多事情，请大家自由读读第二句话，看看他为小鸟做了些什么？
5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？（把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里）
问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）
问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）
是啊，小男孩很喜爱小鸟，拿来笼子给它住，怕它饿了渴了还端来食物和水，精心地喂养小鸟，板书：养
可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）
小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词
设计意图：体会小鸟的伤心难过，让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。
6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）
指名读第三句话，读出小男孩的着急。
7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段
问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）
小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。
出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤
教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）
设计意图：课件能让学生更有视觉和听觉的冲击，这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习，不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色，适当的文本补白，可有助于对学生感悟的提升。借助课件，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的.帮助。
焦急是什么意思？（非常着急）如果你放学时找不到来接你的妈妈，你会很（），还有什么时候你感到很焦急的？
设计意图：教师先引说，再让学生用焦急练习说话，给学生一个爬升的阶梯，字理的运用不仅仅可以提高学生学习生字的效率，合理的运用，也能有助于对文本的理解。课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。】
谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊
如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈妈，却不能和妈妈在一起，你又会说什么？
同桌互说，指名说
鸟妈妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？
孩子，几天不见，你瘦了
孩子，别担心，妈妈一定救你出去。
小鸟：妈妈，我想你，快想办法救我吧。
妈妈，我很害怕，我想和你在一起。
妈妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。
……
设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）
8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。
设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。
9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？（放它回家）
学生齐读二三自然段。
10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图
小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）
11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）
12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。
设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。
师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱
（三）、总结深华
1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）
2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背
设计意图：品德教育的渗透是语文课不可缺少的，但也不能痕迹太重使得语文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用用复习《护林军》这首小诗让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的
3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！
（四）、指导写字：非、常
学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！
七、板书设计：
放小鸟
送养爱
八、教学反思：
这是一篇有些抒情的文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。
《鸟语》教案3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。
3、通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情
教学难点：鸟儿真的有语言吗？
教学资料：
１、有关鸟的课件
２、收集有关鸟的知识（种类等）
３、写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌
教学过程
教师活动；同学活动
师：今天，俺们来学习《鸟语》
生：读课题
师：有鸟语就有
生：花香
师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？
生：不懂
师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？
生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文
生：读
师：课文讲的是什么？
生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。
师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便
生：读
师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？
生：自由说，组成语。
师：这些字里你认为哪个字需要注意？
生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。
师：一起写一写。描红。
生：描红。
师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。
生：轮流分节读书
师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事
生：讲故事。
师：你从故事里听出什么？
生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。
师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受
生：划、读、写。
师：你划的是哪一句？
生：从终日忙碌的燕子那里．．．
师：这是一个什么句型？
生：排比句
师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？
生：诗歌
师：那它有什么特点？
生：韵律美，有节奏感
师：那大家读读。
生：读。
师；你对这句话怎么理解的？
生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强
师：你还能从什么鸟身上学到什么？
师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！
生：读
师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？
生：俺多想．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。
师：好，你来读这句话。
生：读
师：还有句子吗？
生：春天来了．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．
师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？
生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．
师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？
生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．
师；你喜欢什么鸟？
生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的.．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．
师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．
生：＂还有画眉啦！，黄莺啦！百灵啦！却跟鸟儿建立了异常深厚的感情，俺有话说。
师：你有什么感受？
生：鸟的语言丰富极了，怎么丰富？
师：对呀！怎么丰富？
生：鸟的叫声有的是在呼唤同伴，有的是寻找食物。有的是在表示快乐。有的是在抚慰受伤的朋友。知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候，伸出援助之手。知音因该是心有灵犀的
师：作者做出各种猜测，他猜测什么？
生：听到布谷的叫声，猜测，说：“春天来了！春天来了！”听到喜鹊的叫声，猜测：“太阳出来了，快出来做工，付出就有回报。”听到小燕子的叫声，猜测：“妈妈在家，快快回家。
师：作者听到鸟叫，还编织出许多有趣的故事，请同学们编编你们心中的故事。
生：写。
师：谁来读读。
生：读
师：鸟儿的确是俺们的好朋友哇，俺们该怎样维护它呢，让俺们在一首<<小鸟>>歌里结束这堂课吧！
《鸟语》教案4
《空山鸟语》
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
出示二胡图,重点介绍二胡的音色特点(二胡:胡琴的一种，因为有内外两条弦而得名，二胡的'内弦音色优雅丰满，外弦
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
《鸟语》教案5
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观：
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
二、【学情分析】：
三、【教学重点、难点】：
教学重点：
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
四、【教法与学法导航】：
(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的'心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
五、【课前准备】：
学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
教学过程：
一、以“鸟”导入，激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书：珍珠)指名读
3、读了课题，你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
《鸟语》教案6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程：
一、导入
同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。
二、学习课文1—3自然段
1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是 先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。
2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)
3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。
4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想 ，即使 。于是 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!
三、学习课文第4—7自然段
1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书：布谷、喜鹊)
2、学习第4—5自然段
(1)读课文的4—5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。
(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!(是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读：谁来读好它?把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评：你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。 还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?
2)(和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松，多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了，谁再来读?(多名学生读，) 从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。) ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) (板书：)疏忽怠慢什么意思?
(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗读4—6自然段。
3、学习第6节 (1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 (3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有 ，总是 。虽然 ，但 。 (4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)
4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢 ，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以 ，给生活增添 。
四、学习课文第7小节
1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的`语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?
2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。
3、你能利用这样的句式说一说吗?从……
4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)
5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹——引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。
五、布置作业 学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。
板书设计： 鸟语
布谷：不敢疏忽怠慢
喜鹊：给人以希望和安慰
我们的好朋友
《鸟语》教案7
【教学构想】
一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？
《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。
作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的.人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。
文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。
这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。
这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。
【教学设计】
【教学目的】
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
【教学重难点】
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
【教学安排】
1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
【教学步骤】
一、 导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。
引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）
二、 初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。
（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、 再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题：
作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、 美读课文，积累佳词美句。
《鸟语》教案8
目标
1、喜欢听故事，理解故事内容，乐意用身体动作来表现。
2、体验大树和小鸟之间互相关心、互相帮助的真挚情感。
准备：树干、小鸟、鸟窝的图片；人手一份小鸟形象胸饰。
过程
一、对本次活动感兴趣，进一步理解和感受春天植物的初步特征。
1.刚才，钟老师带你们去观察了春天的树，你们在树上发现了什么小秘密呀？
（小树发芽了。）
2.出示树干图片
今天，钟老师带来了一棵树，你们仔细看看，它是一棵怎样的树？
（高高的、大大的，没有树叶的）引导幼儿做做大树，看哪棵树又高又大。
二、边画边讲
（一）理解春天大树会发芽的特征。
春天来了，这棵树会怎么样呀？（丰富词：芽苞苞）教师边画边讲，芽苞苞长得怎么样的呀？（圆圆的、胖胖的芽苞，让幼儿一起学学看。）
（二）引导幼儿根据教师的绘画以及引导进行讲述（教师将芽苞苞添画成树叶）。
芽苞苞慢慢长大了，变成一棵长满了树叶的大树，这么多树叶我们有一个好听的名字叫许许多多或许多许多。（出示一棵长满树叶的大树，并引导幼儿做芽苞苞长大的动作。）
（三）能根据故事的情节，和老师一起学学做做，引导幼儿用身体动作表现的欲望。
1.长了这么多树叶的大树，你们猜猜谁最喜欢来了？他来干嘛呢？怎么样来的呀？（小猫、松鼠、蛇、小鸟，引导幼儿学学小动物的动作）
2.出示小鸟，师：看，谁来了，呀，真的是小鸟来了，小鸟是怎么来的呀？我们一起来学学小鸟飞的动作吧。
3.小鸟还想把房子也搬到大树上去呢。小鸟的.房子是什么样的啊？
（圆圆的、黑黑的）
4. 小鸟很喜欢大树，决定在大树上做个窝，小鸟会在它的家里干嘛呢？引导幼儿讲述。
三、给大树治病
1.可是有一天，大树病了，不知道为什么，一点精神都没有，小鸟可着急了，飞来飞去，终于发现，大树的叶子下长了好多毛毛虫呢，很多树叶都被咬破了，大树好疼啊！怎么办呀？（出示树叶后隐藏的毛毛虫，激发幼儿喂大树治病的同情心）
2.小鸟好着急啊，天天飞上飞下，用它的尖尖小嘴，仔细地找出一条又一条毛毛虫，大树感觉舒服多了，可是那么多毛毛虫，小鸟忙不过来，你们愿不愿意帮帮他，和他一起给大树捉虫呀。
3.请你们拿出椅子下面的小鸟胸贴，贴在自己的胸前，我们一起为大树去捉虫喽（出示活动室四周墙壁上长满毛毛虫的大树，引导幼儿为大树捉虫）。
四、教师小节，让幼儿体会和朋友间的友好，学会关心、学会帮助。
1.有了你们的帮助，大树的病很快就好了，教师以大树的身份说“谢谢你们”，引导幼儿学说“不用谢”。
2.大树和小鸟从此成为一对很好很好的朋友，他们互相帮助、互相关心，我们小朋友之间也要怎么样啊？（互相关心，互相帮助）
《鸟语》教案9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重难点：
细细品味课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿情感的变化，懂得鸟儿是人类的好朋友，爱鸟、护鸟。
教学准备：
收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。保护鸟类的公益广告视频；
教学过程：
一、复习，创设情景，走进鸟的世界：
1、讲述公冶长的故事，口学鸟语，创设情景;
据说，古时候有个叫公冶长的人，是个通晓鸟语的专家。有一次……
2、作者身在农村，每天见到那么多的鸟，他爱看鸟，也爱听鸟叫，甚至也想做一个“通晓鸟语”的公冶长。（引读：我多想……）从这句话中你体会到了什么？为什么我那么想通晓鸟语呢？说明什么？（板书：爱鸟）
3、有感情朗读第三自然段；
二、研读课文，感受人鸟情深：
（过渡）：作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近的呢？自由地读课文四——十二自然段，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话？
1、大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？默读第四到九自然段。
（1）我与布谷鸟是怎样对话的？（生生共读鸟语）我从布谷鸟的鸣叫声中读懂了什么？（师生互动，再品鸟语）
（2）这样的人鸟对话是什么样的？（出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，）从这句话中你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？说明了什么？（板书：痴迷）
（3）你们听，布谷鸟，还在对作者说些什么呢？（播放布谷鸟的叫声）听，这一声声好像在催促——（发散学生思维，品读鸟语）
2、师：是呀，这鸟语是在催人奋进呀！再读读喜鹊的叫声中，喜鹊的语言作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”吗？”模仿喜鹊的叫声，细细体会，“我”为什么认为喜鹊在告诉我有喜事到家了？理解“据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。”
（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”，说说自己的快乐，学学喜鹊给自己报个喜。
（4）喜鹊的鸟语给作者带来了什么呢？为什么虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？
3、作者不光听懂了布谷和喜鹊的鸟语，还听懂了什么鸟的语言？
(1)领读课文的第十一自然段。
(2)“我”从这些鸟儿的身上懂得了哪些？（出示填空：从________的那里，我认识到_________；从_________的那里，我懂得了___________；从________的.那里，我学到了的__________……
(3)文中的“……”说明了什么？你也来说说，哪些鸟的语言你也听懂了？你从他们身上学到了什么？尝试用“从__________的那里，我_______________,练习排比句。
4、总结课文，鸟儿带给我们快乐，鸟儿最我们奋进，鸟儿鼓励我勇敢地战胜困难，鸟儿还把清晨第一支最美最干净的歌送给我们，鸟儿像我们的什么人？(有感情地朗读最后一句话)你想对我们最亲爱的朋友、老师、说什么？
三、总结课文，展开想象。
1、(过渡)：既然我们是鸟二的朋友，那么你知道现在我们的朋友正面临着什么样的危险吗？下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（播放视频）
2、你能为你的朋友们做些什么呢？
四、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
板书设计：
15鸟语
爱鸟→懂鸟→护鸟
《鸟语》教案10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。
教学时间：2课时
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
二、自学课文
1、出示自学要求
(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮?
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
(1)指名读，老师随时正音
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)
(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)
(6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较
紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句：
疏忽……
顽强……
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
五、板书设计
(第二课时)
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的'喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)
2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗?
据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢?
(学生交流自己的想法)
二、精读课文，理解感悟
1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)
2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
1)你能说一说这句话是什么意思吗?
2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
(学生齐读第三自然段的相关语句)
3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1)出示自学提示：
A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;
B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2)学生自主学习课文，教师巡视指导。
3)交流汇报。(师随机演示课件)
A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”，学做“知音”。
1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢?
(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)
2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]
3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)
4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
三、总结谈话，拓展延伸
1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)
3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!
《鸟语》教案11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用疏忽倍感亲切造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：
了解我与鸟儿的交流过程，体会我对鸟儿的喜爱之情
教学流程：
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的《鸟语》(生齐读课题)
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、复习文中的词语：
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强
3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：
1、出示活动一：
默读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?
(一)与布谷鸟对话
(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声
生学声音。
师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?
布谷、布谷学生答 ：种田织布、勤劳刻苦
学着用布谷鸟的语气说一说!
指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么?
指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。
同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是什么?(无拘无束)
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
指名读。
(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?
指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子
(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?
学生回答。
在生活中，谁会催促我们?
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们 ()
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们 ()
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽。
师：疏忽是什么意思? (点红)在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?
学生回答。
师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!(板书：催人奋进)
所以小作者说鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)
(二)与喜鹊对话
你还画了哪些句子?
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家!
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? ()我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声
生：倍感亲切。 (点红：倍感亲切)
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?
指名说
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的'人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。
指名读这句话。
师：可是喜鹊的话常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢?
指名回答。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生读句子。
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)
(三)与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的语言丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的知音，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢?
1、编故事
师：播放视频。
选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。
指名说。
2、明启示
师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?
指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么?
指名说。
师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。
指导读。
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢? ()
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。
出示：从 的 那里，我 。
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活动二：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
学生写话。
交流。
播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园!
四、美文推荐：
推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。
《鸟语》教案12
师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？
生：亲切的鸟叫声。
师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）
生：鸟的声音，鸟的语言
师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。
生自由读。
检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨
师：你有哪些不理解的词？
生点到“通晓、软语、呢喃”
生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏
教师引导同学查工具书。
反馈交流：呢喃——燕子的叫声；
软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）
镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）
通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）
传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。
师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样无拘无束的一问一答，读——
再听听声音，这一声声催促好像在对你说
生1：这鸟语好像在对俺说——好好学习，天天向上；
生2：这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上；
生3：这鸟语好像在对俺说——春天来了，要干活了
师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？
生读后交流。
生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。
师：把这句话读好。
生读得很有感情。
师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。
师：喜事究竟降临了吗？
生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！
师：这句话你理解了吗？
生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？
生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。
生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。
师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？
生1：中大奖啦！中大奖啦！
生2：考试满分，考试满分！
生3：喜事到家，喜事到家！
师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。
师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。
师生引读第十节。
师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读
师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——
生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？
生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。
生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的`医生。
师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）
师生引读。从―――――――那里，俺―――――――――――；
师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？
生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。
师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。
生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。
生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？
师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？
出示：从―――――――燕子那里，俺―――――――――――；
从―――――――大雁那里，俺―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，俺―――――――――――；
教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。
出示：从―――――――布谷鸟那里，俺―――――――――――；
生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；
生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；
生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。
生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；
生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。
师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。
生：使人快乐！
生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）
《鸟语》教案13
一、教材分析：本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。
二、教学目标
知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。
三、情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。
四、教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。
五、教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。
六、教学准备：多媒体及课件
五、教学准备：多媒体及课件 六、教学过程：
色彩是诉诸视觉最具感 染力的形式语言，而绘 画 恰是能体现色彩感染 力载体。 色彩是美术作品的重要表现因素。 色彩不仅能够真实地再现表现对象 的色彩关系，而且由于色彩所具有 的感情特征，对于触动人的心理和 情感具有很强的感染力。
《千里江山图》
《千里江山图》为大青绿设色绢本， 纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势 辽阔超凡。 ? 《千里江山图》后来被当时的宰相 蔡京收藏，他在上面的提拔记述了 宋徽宗指点王希孟，收他入翰林书 画院的经历，王希孟在二十多岁的 时候去世，关于他的史料很少。 《千里江山图》后在清乾隆年间收 入宫中，现保存在北京故宫博物院。
作品欣赏
作品为大青绿设色绢本，间以赭石 配色。画面色彩匀净明丽，富于装 饰性。壮丽秀美的山水，仿佛将人 带入了一个超乎物象之外的精神的 世界
《出水芙蓉图》
【名称】宋吴炳出水芙蓉图 【类别】中国古画 、扇面画 【年代】宋代 【文物原属】故宫旧藏 【文物现状】北京故宫博物院藏
作品欣赏
作品为了表现荷花“出污泥而 不染”的'纯洁、娇艳的资容与 品格，分几十次层层渲染进行 赋色，达到了柔和润泽而又美 艳动人的艺术境界。
《干草垛》
进入90年代，莫奈创作了若干 组作品，即“组画”。所谓的 “组画”，就是画家在同一位 置上，面对同一物象，在不同 时间、不同的光照下，所作的 多幅画作。
作品欣赏
看似平凡的草垛光彩夺目，与天空 和远处的树丛交相辉映，构成一曲 色与光的交响。 马蒂斯
亨利· 马蒂斯（Hei Matisse ，1869— 1954）法国著名画家，野兽派的创始人和 主要代表人物，也是一位雕塑家、版画家。 他以使用鲜明、大胆的色彩而著名。21岁 时的一场意外，令马蒂斯的绘画热情一发 不可收拾，偶然的机缘成为他一生的转折 点。用他自己的话说：“我好像被召唤着， 从此以后我不再主宰 我的生活，而它主宰 我。”
作品欣赏
野兽派画家马蒂斯追求一种简洁明 快的色彩效果，这幅暖色调为主的 作品，明确地表达出了一种温暖、 柔和、安适的气氛与情调。
于非闇（暗）
于照，画家。生于一八八八，字非 厂，别署非闇，又号闲人，山东蓬 莱人，久居北京。著有《中国画颜 色的研究》、《我怎样画工笔花鸟 画》有《于非闇工笔花鸟画 选》、 》、《都门钓鱼记》、《都 门艺菊记》、《 都门养鸽记》等。
作品欣赏
画面以石青为底色来烘托玉兰花各 黄鹂鸟，强的色彩对比，生动地表 现出一派晴空万里、鸟语花香的大 好春光景象。
《鸟语》教案14
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学习课文第四自然段的写法写一段话。
过程与方法：
2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
情感、态度与价值观：
1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。
2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
二、【学情分析】：
三、【教学重点、难点】：
教学重点：
1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
2、背诵最后四个自然段。
教学难点：
理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。
四、【教法与学法导航】：
(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感
受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。
五、【课前准备】：
学生：朗读课文。
教师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景导入新课。
1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。
3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的.感受(可爱、美丽)教师出示课件
4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?
5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。
二、咀嚼文本品鸟之信赖。
1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢
2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，
课件出示：句子学生读。
你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)
3、学生找出其他句子，读后交流体会。
四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先———————————渐渐地———————————后来————一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一会儿又干什么去了?
5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。
现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：
(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”
(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”
(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”
6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?
(2)还能从哪些词看出淘气?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?
2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?
3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。
4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”
四、拓展深化，抒发感觉滋味。
1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。
2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。
五、归纳积累，从读学写，课外延伸。
1、通过学习课文，现在你又了解了什么?
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
《鸟语》教案15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
1、出示词语。
2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。
3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：……略)
4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。
二、精读课文
(一)燕子送信
1、学生自由读课文第二自然段。
2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?
3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。注意是呢喃软语。
4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。
5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)
是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的那种急切渴望。
(二)布谷催工
1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。
2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，注意节奏。
3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更有趣了。
4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发现呀。作者写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要忘记加上布谷的叫声。
5、你看，和布谷鸟说话，多有趣呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束 ，有趣，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束)
6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出有趣呢?恩，爷爷的提醒让你觉得很有趣，谁能读好爷爷话，读出那种有趣。还有哪些地方，让你觉得有趣。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很有趣，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得有趣?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。
(三)、喜鹊报喜
1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。
2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。
3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——
4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和安慰。(板书：希望安慰)
5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)
6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。
7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。
(四)鸟语启示
1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的.快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声催促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。
2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我认识到勤劳的可贵，是看到燕子——。我懂得了纪律的重要，是看到大雁——。我学到了勇敢顽强的精神，是看到苍鹰——。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。
3、请女生读第一句，男生读第二句，最后我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气势，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?
4、鸟语带给我无尽的乐趣，有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)
5、在鸟类王国中，你还认识哪些朋友呢?它们的语言——，听到它们的叫声，我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特别生动有趣。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，——)
6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然，亲近我们身边的这些朋友，一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。
板书：
鸟语
乐趣 燕子送信 快意无限
布谷催工 无拘无束
喜鹊报喜 希望安慰
启示 勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
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