去年的树教案

时间：2023-03-24 14:52:45 教案我要投稿

去年的树教案(合集15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的去年的树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

去年的树教案(合集15篇)

去年的树教案1

　　《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。

　　教学目标

　　1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

　　3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　设计理念

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　流程设计

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

　　2.揭题：去年的树。

　　二、初读课文、多元对话

　　1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　2.交流初读心得。

　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

　　(着重引导)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

　　3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读课文，倾心对话

　　(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?

　　1.......是好朋友。

　　2.......又来找他的好朋友大树了。

　　3?......我的好朋友树在哪儿......

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。

　　(二)交流。

　　1.“天天......”一句。

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　2.分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

　　自由找朋友练读、指名、男女生读。

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　3.怎么找的语句。

　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。

　　4.出示小鸟问的三句话。

　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　任选一句自由练，指名读。

　　?你着急了。

　　?你在为大树担心。

　　?你体会得真好。

　　?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

　　1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、引导想象，补充对话

　　a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

　　b、这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的'大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　五、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

　　交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。

　　六、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

　　拓展阅读：《去年的树》课文

　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

　　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鸟儿向山谷里飞去。

　　山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

　　鸟儿向村子飞去。

　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

去年的树教案2

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

　　2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

　　3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备：

　　1、动画片《去年的树》

　　2、《去年的树》PPT

　　3、背景音乐二首。

　　活动过程：

　　一、谈话引题、引出活动。

　　(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

　　1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》

　　2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)

　　那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。

　　二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

　　1、欣赏故事前半段(背景音乐一)

　　2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?

　　3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)

　　4、提问故事主要内容：

　　5、故事的名称是什么。

　　故事中有谁?

　　你听到故事里讲了什么?

　　(让我们完整的欣赏故事一遍)

　　三、看动画，完整欣赏故事。

　　嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

　　结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

　　(一)出示PPt图一

　　提问：

　　1、故事里谁和谁是好朋友?

　　2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)

　　3、后来小鸟问什么要离开树呢?

　　4、临别前，树对鸟儿说了什么?

　　5、鸟儿是怎么回答的?

　　(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)

　　教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?

　　(二)出示PPt图二

　　提问：

　　1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?

　　2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?

　　3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?

　　(三)出示PPt图三

　　提问：

　　1、它向哪里飞去?

　　2、它去问谁?

　　3、门是怎么回答的?

　　(四)出示PPt图四

　　提问：

　　1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?

　　2、在村子里它看到谁?

　　3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?

　　4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?

　　5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?

　　教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

　　四、情感教育

　　教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?

　　小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信

　　(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)

　　五、结束部分

　　小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。

　　活动反思：

　　语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的.讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

　　在第二环节中，设计了让幼儿看动画片《去年的树》。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的情况下，更能掌握故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边根据教师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

　　在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能。让幼儿的思路随着教师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。

去年的树教案3

　　【设计理念】

　　新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　【教学目标】

　　1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　【教学重点】

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　【教学难点】

　　培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

　　2、学生准备：预习课文。

　　【教学方法】

　　通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

　　【学习方法】

　　通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、导入（出示课件）

　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

　　2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）

　　3、交流收获。

　　师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

　　4、指名学生交流。

　　『设计意图』

　　让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。

　　读书要求：

　　①注意读准字音，读通句子。

　　②思考：

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

　　2、检查生字新词的学习

　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

　　3、交流思考题，梳理课文。

　　三、朗读课文，体会情感。

　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言。

　　第二课时

　　一、激趣导入，学习课文。

　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

　　二、朗读感悟，引导想像。

　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

　　预设1（小鸟与大树话别）

　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

　　1、指名学生初读

　　师：树和鸟是一对多好的.朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

　　2、指名读，教师相机指导，指导要点：

　　①树的话中饱含着请求、期盼。

　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　　③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

　　预设2（小鸟与树根对话）

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　　1、学生自由练习。

　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

　　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

　　预设3（小鸟与门先生对话）

　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

　　预设4（小鸟与小女孩对话）

　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　1、名学生交流。

　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　　3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

　　生读：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　『设计意图』

　　这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会道理，拓展延伸。

　　师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

　　2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

　　师小结：

　　同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

　　『设计意图』

　　通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

去年的树教案4

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。

　　二、教学目标：

　　1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

　　3、深刻明白要信守诺言这一道理。

　　三、教学重点、难点：

　　通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

　　四、教时布置：2教时

　　第一教时

　　一、教时目标：

　　学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学过程：

　　1、揭题引入：

　　读了课题，你有什么疑问？

　　2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

　　3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

　　4、深入阅读课文：

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的.灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　5、体会课文情感：

　　（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

　　（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　6、朗读指导：

　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　7、总结并安排作业：

　　收集有关老实守信的故事，寓言、事例等

　　第二教时

　　一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。

　　二、教学形式：开一个故事介绍会。

　　1、主持人宣布活动开始

　　2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

　　3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

去年的树教案5

　　课时目标：

　　1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

　　2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点：

　　1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

　　2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。

　　教学准备

　　教师：制作课件

　　学生：预习课文

　　流程设计：

　　一、起

　　1、师：这节课我们继续来学习---生：齐读《去年的树》。

　　2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。）

　　二、承

　　1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答）

　　2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树

　　生： “明年春天一会来”。师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了 -----

　　生：去年的歌。（师相机板画灯火）

　　3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫----

　　生：“去年的树”

　　【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】

　　三、展

　　1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？

　　2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）

　　师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？

　　生:一定。

　　师：那你坚定的向树保证。

　　师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。

　　师：通过“还”字体会到了什么？

　　生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？

　　生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）

　　师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说---

　　生：“明年春天一定会来”

　　师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。

　　3．师：小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭，日月如梭，转眼间，温暖的春天来到了，小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友，但他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩，现在我们按照第一次对话的方法，抓住关键词，走进角色来读小鸟的这三句话。（分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。（评一评谁读得好）采访：你为什么这样读。

　　同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。

　　生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）

　　4．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？

　　生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。

　　（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）

　　师：问树根和门先生为什么这样读？

　　生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。

　　师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？

　　生：充满感情地读了一遍。

　　师：他的伤心你感受到了吗？

　　生：（们先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。

　　师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。

　　5．指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。

　　师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？

　　生：根据自己的体会回答

　　师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情）

　　6、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。

　　生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的真情。

　　师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。

　　在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？

　　生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答

　　【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】

　　四、转

　　1．同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧!

　　师：（满怀激情地说）去年的.树呀，我临走的时候，你曾对我说-----

　　生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”

　　师：“春天来了，我回到了你去年挺立的地方，你却不见了，（相机擦去板画的树，只剩下树根），可我找的不是树根呀，树呀树呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鸟儿，鸟儿，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”

　　师：树呀树呀，我找的不是树根呀（相机擦掉板书树根），你在哪里，你在哪里---

　　生：“鸟儿，鸟儿，我在锯木厂里被锯成细条条儿，做成火柴，运到那边的厂子里卖掉了。”

　　师：“找到门先生也没用啊！（相机擦掉板书门先生）我又一次失败了，树呀，你在哪里，你在哪里---”

　　生：“鸟儿，鸟儿，火柴已经用光了，只有点燃的火还在这盏灯里亮着”

　　师：（难过的）树呀树呀，我满怀信心的来找你，你却出奇的不见了，我心急如焚，现在你却被锯成火柴，但我来为您歌唱，唱我们的友情，唱我们的承诺，你听见了吗？此时此刻，树根静静地站在那儿，村子里的灯火还在默默地亮着，只有锯木声还在沙沙响，出示“山谷里锯木头的声音还在沙---沙---地响着”

　　【设计意图：为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和语调来感动学生的情绪，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。】

　　2、面对树根、灯火，还有沙---沙---的锯木声，你想说些什么呢？

　　用“_________，我想对你说”的句式把自己想说的写下来。（分小组交流展示自己的作品，每组选一名代表，全班交流。）

　　【设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。】

　　五、合

　　师：去年的树，今年已不复存在了，让我们留恋的呼唤这棵树---

　　生：“去年的树”。

　　师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪地读---

　　生：“去年的树”

　　师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，你这种无私奉献的精神值得我们学习，让我们意味深长地读---

　　生：“去年的树”

　　六、作业超市

　　师：同学们，发生在树与小鸟之间的童话，带给我们无限的想象和思考，我们也可以尝试创作动人的童话，其实鸟与树的童话还没有结束，也许明年的树、未来的树（板书明年、未来）还会发生动人的故事，这是老师给你们留下的作业，老师期待明年的树、未来的树。

去年的树教案6

　　活动目标：

　　1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

　　2、萌生爱护树木的愿望。

　　活动准备：大图书

　　活动过程：

　　1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？

　　2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？

　　3、理解故事：

　　小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？

　　春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？

　　工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

　　小姑娘告诉小鸟什么？

　　最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？

　　4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？

　　大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

　　活动反思：

　　活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿欣赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。

　　整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的'学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过交流，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能，让幼儿的思路随着教师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言能力得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。

去年的树教案7

　　活动目标：

　　1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

　　2、萌发爱护树木的愿望。

　　活动准备：

　　材料配套：教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。

　　活动指导：

　　1、出示教育挂图《去年的树》①，引导学生欣赏。

　　引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？

　　2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖），引导学生猜测。

　　设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？

　　3、结合教育挂图，完整地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。

　　(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？

　　(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？

　　4、再次讲述故事，提出问题，引导学生思考，进一步理解故事。

　　再次欣赏故事前先提问：①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提问：你喜欢故事里的`小鸟吗？为什么？(启发学生说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。)

　　(2)引导学生说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发学生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。

　　(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励学生大胆想象。）

　　活动延伸：

　　1、区域活动：

　　(1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让学生自由进行情境表演。

　　(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让学生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。

　　2、生活活动：在日常生活中，教育学生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节约用纸等。

　　3、家园共育：

　　(1)请家长在生活中对学生进行爱护树木、保护环境的教育。

　　(2)教育学生要说到做到，做人要诚实守信。

去年的树教案8

　　教学目标：

　　1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。

　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

　　教学重点难点：

　　1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

　　教学准备：多媒体课件、课文录音

　　教学时间：1课时

　　开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。

　　师评价总结：围绕一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树，今天我们一起来读一个感人的故事。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新授

　　1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节）

　　2、指名读齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐）

　　3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（师引读第2节）

　　4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）

　　师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。

　　自学要求：

　　*注意读准字音，读通句子。

　　*思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。

　　2、检查生字新词的学习

　　练习：一（棵）树

　　一（把）斧子

　　一（双）眼睛

　　一（盏）煤油灯

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鸟儿

　　一（个）伐木工

　　3、交流思考题，梳理课文

　　三、研读对话，训练朗读

　　1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

　　2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）

　　3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

　　4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

　　5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

　　6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过加提示语的方法练习朗读）

　　出示：鸟儿地问树桩。大树到哪里去了？树桩回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鸟儿地问工厂的大门：先生，我的好朋友树在哪儿？门说：树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

　　在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：小姑娘，你知道火柴在哪里吗？小女孩回答：火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。

　　7、指名交流（师评）

　　8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

　　谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

　　9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

　　10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

　　四、体悟中心，升华情感

　　1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（师引读最后1节）

　　2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

　　预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

　　（让学生各抒己见如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的`事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋）

　　*穿插说话训练：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：。

　　*男、女生朗读

　　3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）

　　4、拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）

　　五、总结

　　从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！

去年的树教案9

　　教学目标：

　　1.学会1个生字，会写4个字。

　　2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　教学重难点：去年的树教案优秀教学设计

　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1.导入课题;齐读课题。

　　2.课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?

　　2.检查字词掌握情况。

　　3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读。

　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?

　　预设：

　　(1)　“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听;

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　(2)分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

　　请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)

　　请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)

　　再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)

　　你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　2.鸟是怎样寻找大树的?

　　(1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

　　(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

　　(2)“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗?”

　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　任选一句自由练，指名读。

　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、引导想象，补充对话

　　1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

　　2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的'心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——(好朋友)。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　五、回归课题，升华理解，直书心意

　　1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。

　　去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读——(读题)。

　　2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。

　　板书预设：

　　朋

　　好友

　　大树(图)　　小鸟(图)

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后，写想象对话时，没有充足的时间，学生就不能畅所欲言。

去年的树教案10

　　教学目标：

　　1．分角色有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　教法学法

　　1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。

　　2、“乐学”学法设计：参与探究

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.复习词语，读准字音

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友树（）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。

　　二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“天天”的含义

　　三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。

　　学生读书，用线画出对话的内容。

　　四、品读对话，潜心感悟。

　　1、学习第一组对话

　　（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

　　（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

　　（3）重点练习读“我明年一定回来”。

　　（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。

　　2、学习后面三组对话

　　（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

　　（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

　　（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？

　　找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？

　　3.去掉提示语，再次练读

　　4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？

　　五、引导想象，补充对话

　　齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。

　　六、拓展延伸，多向对话。

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的.歌，因为他们是──（好朋友）。

　　课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出自己的感悟。

　　我想对小鸟说……

　　我想对大树说……

　　我想对伐木人说……

　　我想对作者说……

　　七、诵读课题，渲染气氛。

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读课题）。

　　八、推荐课外阅读

　　推荐日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作业

　　必做：完善课堂小练笔。

　　选做：写《给小鸟的一封信》

去年的树教案11

　　师：同学们，还记得子夏曾经说过的一段话吗？“贤贤易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信。”咦？与朋友交，言而有信说的是什么意思呢？（与朋友交往的时候要讲信用）

　　师：是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》，请同学们翻开课本第51页。

　　师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。

　　师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。

　　师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？

　　（学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况）

　　（学生找第一自然段并读）

　　师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？

　　我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。

　　师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？

　　师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？（生：幸福）

　　师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊）

　　谁再用幸福的语言给我们读一读？（有一种幸福的感觉再向我们传递着）

　　师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）；皑皑白雪下（引读）他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友）

　　师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么？

　　师：谁来读一读？（点人读）

　　师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。

　　师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分）

　　师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我（生举手并找到朋友）

　　师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的'对话，注意读出他们的难舍难分。

　　师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试？

　　师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。

　　我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。（男同学：再见了，小鸟------）

　　师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友）

　　师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？（没有）

　　师：没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找）

　　师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读

　　师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢？（生读）（出示小黑板）

　　师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？（点人读）

　　师：你此时的心情怎么样？（焦急）

　　师：那你带着这种焦急再读一遍（我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息）

　　师：谁再来读一读？（生读）

　　师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读）

　　师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？

　　师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读

　　师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？（生读）

　　师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗？”包含了小鸟多少的渴望啊

　　当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读）

　　师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、悲伤、担心）

　　师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读）

　　师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受（生读）

　　师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化

　　师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的

　　师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是（好朋友）。

　　师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？（请人读）（出示黑板）

　　师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？（生读）

　　师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢？（那带着你的理解读一读）

　　师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊！如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是（好朋友）。

　　师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？

　　师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。

　　师:此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗？如果有,请把它写下来.

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读------《去年的树》！

　　去年的树，包含着世间最美的真情，让我们深情地读--------《去年的树》！

去年的树教案12

　　教学内容：人教版小学语文第七册《去年的树》

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　板书：树，你知道的树是什么样的？

　　今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》

　　二、初读课文

　　1、说一说实读课文应该注意些什么？

　　标出自然段。

　　划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。

　　想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？

　　（小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。）

　　三、有感情地朗读，感受意境美

　　1、鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。注意体会。

　　2、这么多地方出现了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。

　　（生读）

　　3、请生读：（生读3—5自然段）

　　听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

　　（依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。）

　　师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

　　生读（分角色）

　　4、我们从他们的朗读中感受到了什么？

　　（他们都还想让对方走）

　　师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？

　　再倒班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来。

　　6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

　　（第一自然段）

　　“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

　　师：有这样的好朋友，你感觉怎样？（很幸福）

　　带着这种感觉读一读。

　　师：我们都能感受到有一种幸福的.感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

　　6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？

　　（小鸟与树的珍贵友情）

　　7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情？用自己的话说一说。

　　（鸟儿找树找了很多地方）

　　为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？

　　小鸟（）地找（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鸟这样（）地找只因为什么啊？

　　（它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。）

　　8、鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。

　　请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。

　　为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，话语一次比一次急切，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的变化。

　　9、我看到许多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急切。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。

　　请四位同学扮演。

　　师：刚才这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。

　　引导：树根是树的一部分，语气应该伤心。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气，声音应该稚嫩一些。

　　小结：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。

　　四、情感升华

　　村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

　　这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？（看）

　　第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？

　　第二个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？

　　五、拓展延伸

　　人与自然需要和谐发展，信守诺言，珍爱友情是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们肯定有很多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？

　　即兴表达后写下来。

去年的树教案13

　　一、教材分析

　　《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

　　1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、学情分析

　　童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

　　过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

　　情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

　　四、教学重难点

　　重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

　　难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。

　　五、教学策略与设计说明

　　在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。

　　回忆上节课内容，导入新课。

　　学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。

　　学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

　　（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）

　　1、师：读完这个故事，我想在你的'脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

　　生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

　　师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

　　师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

　　预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

　　2、分角色朗读。

　　3、找一组同学展示。

　　（三）品读结尾，体悟永恒

　　师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。

　　师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？

　　师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——

　　（出示开头）

　　希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

　　预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？

　　（四）练笔（人选其一）

　　我想对小鸟说……

　　我想对大树说……

　　我想对作者说……

　　我想对伐木工人说……

　　七、板书设计

　　11去年的树

　　去年 —————————今年诚信

　　信守诺言实现诺言友谊

　　一对朋友大树消失了环保

去年的树教案14

　　一、教学目标：

　　1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

　　2、学会多元交流，多向对话。

　　3、结合自己的生活经验，谈出自己在读过童话后受到的启发。

　　二、教学重点：

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

　　教学难点：

　　读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

　　三、教学过程

　　㈠揭题导入，初读交流。

　　今天我们要学习一篇课文，它的题目是《去年的树》。请同学们齐读课题。

　　1、师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢！大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事，那就是我们今天要学习的课文《去年的树》。［板书课题齐读课题］

　　2、初读交流

　　①师：课前我们已经预习了课文，有没有不认识或读不准的字音？那就请同学们打开书11课尽情地朗读课文，边读边想，你有哪些收获？（生自读）

　　②师：读一遍课文有一遍收获，谁来把你的感受或疑问说一说？（生答）

　　㈡研读课文

　　1、师：同学们的感受很多，收获很多。鸟和树是一对好朋友，文中多次出现了“好朋友”这个词，［板书好朋友］请你找出这样的句子读一读。（指生读）。

　　师：课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请同学们默读课文，边读边思考，边读边画（生默读）。

　　2、交流

　　①“天天……”一句。（课件）

　　（抓住“天天”一词来理解）

　　师：真是朝夕相处，令人羡慕啊！你有这样的好朋友吗？（有）有这样的好朋友你感觉幸福吗？（幸福）让我们一起幸福的读这段话。（生齐读）

　　②分别时的对话

　　师：寒冷的冬天就要来，小鸟必须离开这里，飞到很远的地方去过冬，面对分别，这对朝夕相处的好朋友会是怎样的心情？（依依不舍，伤心难过留恋）他们是怎样告别的？请同学们带着自己的感受同桌合作分角色练读这一组对话，（生练读，指名读）引导：“一定回来”你读出了什么？（愿意回来，保证许下诺言）。

　　师：“一定”还可以换什么词，（生答）再来读一读。（生读句子）。此时他们心情怎样？（伤心）（同桌互读男女生分读）。

　　师：分别时是那么的难舍难分，从他们的对话中，我们就深深地体会到这对好朋友的感情是多么的深厚。鸟和树这样依依惜别，并做好了约定。

　　③三次问话。

　　师：冬天来临，鸟飞走了，漫长的冬天里，鸟和树这对好朋友相隔两地，互相思念着对方，他们心里会想些什么？（生答）

　　师：当春天再一次来临，冰雪融化，万物复苏时，小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀！可当他回来时，树已经不在了，面对空荡荡的地方，小鸟很吃惊，并决定去寻找自己的好朋友，小鸟历尽艰辛去寻找，你还能用什么词来说一说小鸟怎样的找？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚、焦急万分）

　　师：小鸟不顾一切，四处询问打听树的消息，他是怎样问的？请同学们把小鸟的问话画出来读一读。（生自读）出示三句问话。

　　师：从这些问话里，你感受到了什么？（焦急担心、牵挂、急切）

　　带着你的体会，任选一句话练读，（生读）（指读）。

　　师：鸟儿四处寻找，一遍又一遍的询问，在寻找过程中，他的心情会有什么变化？（越来越切）

　　现在，我们就是正焦急地寻找朋友的小鸟，让我们一起读这三句话。（齐读）。

　　④师：声声呼唤，一遍遍的询问，流露出小鸟对对大树的无限深情，树根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢？四人一组分角色练读课文8——15自然段（生练读）（指一小组分角色读）

　　师：刚才这组同学读得怎么样？谁读得好，或是哪个角色你能读得比他好？（生评）

　　树很伤心，门不以为然，小姑娘说话雅气）

　　（全班分角色读，自由选择角色师读叙述）

　　⑤师：此时可怜的小鸟多么想快点找到他的好朋友啊！他一边找，一边在心里不断地呼唤着朋友树，孩子们，小鸟心里是怎样呼唤树的？（生答）

　　3、师：小鸟对大树的这种焦急，牵挂担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。村子里煤油灯旁、一对好朋友见面了。让我们再一次深入地和课文倾心交流对话，来体会这份深厚的友情，让我们一起来读课文P46，最后三个自然段（生齐读）

　　师：读完你有什么感受或疑问吗？

　　生交流：两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！

　　（区别两个“看”的含义）师采访：亲爱的小鸟你……。

　　4、师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分，因为他们是（好朋友）小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友），如今，面对化为灯火的大树，他还是遵守诺言唱起去年的歌，因为他们是（好朋友）。

　　小鸟飞走了，带着对好朋友的眷恋，带着一丝忧伤飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。

　　㈢拓展延伸

　　课文已经学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说些什么？（课件）（生答）。

　　反思：

　　去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的'故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

　　在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

去年的树教案15

　　教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

　　2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

　　3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

　　教学重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

　　教学难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

　　教学准备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

　　教学方法：情景教学法、愉快教学法

　　教学过程：一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

　　二、基本部分 1、讲述故事的前半部分

　　提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？

　　分别的时候他们说了什么？

　　2、讲述故事的后半部分

　　小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？

　　看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

　　3、再次倾听故事，初步理解故事。

　　现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

　　4、情感迁移

　　小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

　　4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　三、小结小朋友今天学的`快乐吗？你学到了什么？

　　附：《去年的树》说课稿 一、说设计意图：朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　二、说目标和重难点根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：

　　重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

　　难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。

　　三、说活动过程 1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。

　　2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

　　3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

　　4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　四、教学特色 1、活动渗透生活经验

　　诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。

　　2、与幼儿平等对话

　　在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

　　3、提问中拓展孩子思维