语文教案

时间：2024-10-02 08:43:06 教案我要投稿

语文教案精华8篇

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案精华8篇

语文教案篇1

　　一、读一读

　　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)

　　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)

　　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　　二、照样子说一说

　　1、读书上的句子。

　　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　　(1)说出横线上应填的内容。

　　(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

　　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)

　　三、连一连，仿造例子说一说

　　1、读词语

　　2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

　　3、照样子，完成后面的练习。

　　4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)

　　四、用家口头组词，看谁组得多。

　　1、出示家，指名读。

　　2、你能用家组什么词?组得越多越好。

　　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、连线。

　　3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

　　4、展示。

　　六、同学们互相介绍自己的家。

　　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(题目)

　　3、同桌互相说一说。

　　4、指名到前面说给大家听。

　　七、听老师读一读《给小鸟安家》

　　1、谈话导入。

　　2、出示图片，图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家?

　　3、指导朗读，采取各种形式读。

　　4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

　　八、读一读下列词语，说一说爸爸、**的职业。

　　1、老师带读词语。

　　2、说一说自己的'爸爸妈妈是做什么工作的。

　　3、认识自己的爸爸**的职业。

　　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　　九、金钥匙部分。

　　1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

　　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)

　　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?

语文教案篇2

　　2．草船借箭

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。

　　2．学会本课生字新词，理解新词的意思。

　　3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。

　　教学重点：理解课文大意。

　　教学难点：给课文分段。

　　教具：录音、投影

　　教学过程：

　　一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）

　　二、学生自学课文，自学生字词。

　　出示思考题：

　　1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

　　2．按事情发展顺序给课文分段。

　　三、质疑问难，分清因果。

　　1．学生提问，教师整理后存疑。

　　2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：

　　（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？

　　（3）对话朗读训练，

　　（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

　　3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？

　　读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。

　　四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。

　　五．填空：因为周瑜（）诸葛亮的才干，想以此来（）诸葛亮；诸葛亮（）答应（）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（）的.人。

　　作业：抄写生字新词。

　　作业本1、2题

　　板书：接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭

　　（1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：简要复述课文。

　　教具：挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

　　朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

　　2、组织讨论，在读读议议中把握重点。

　　（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

　　（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

　　3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

　　2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的较量。诸葛亮深知周瑜（），鲁肃（），曹操（）；还利用（）（）天气和（）条件，巧妙的安排，运用（）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（）又（）的人。

　　作业：作业本3、5、6题

　　板书：知天时：大雾

　　草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操

　　诸葛亮懂地理：顺风顺水

　　资料提供者：张欢琴

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容

　　教具准备

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

　　2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课：

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)

　　笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（笋芽两个字变红）

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　二、创设情境，初读感知

　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　4、检查初读效果：

　　三、自主识字

　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

　　词语正音：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈自豪抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

　　3、全班交流识字方法。

　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

　　(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示词语，开小火车认读：呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上唠叨辫子滋润

　　二、细读课文朗读感悟

　　1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

　　2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　春雨是笋芽儿的`好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

　　笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗读课文

　　因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

　　四、课堂拓展

　　1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

　　2、了解交流笋和竹子的相关知识。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画：撇折，认识两个偏旁八和鸟。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

　　３、了解一些动物尾巴的特点。

　　【教学重点】

　　１、认识１２个字，会写３个字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　读好文中的问句。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，学习词语

　　师：咱们班的小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！愿意吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？

　　谜语１：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）认识生字兔子。

　　谜语２：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）认识词语松鼠。

　　谜语３：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（课件：猴子图片）认识词语猴子。

　　师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了，跟它们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。

　　动物们今天要进行一场比赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

　　二、学习生字

　　１、观察图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　２、学习生字

　　⑴指名读卡片上生字

　　⑵请读得好的.孩子当小老师带读

　　⑶齐读生字

　　３、识记字形，学习部首：“矢”字部、“曰”字头

　　４、说“短”、“扁”的反义词

　　５、认读生字（课件：不带拼音的生字）

　　三、学习课文

　　１、师：动物们到底比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

　　２、指名读、教师范读、评价、齐读

　　３、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

　　４、分男女生以问答形式对读。

　　师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？

　　５、（课件出示三问句，齐读）

　　６、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

　　７、分大组以问答形式对读。

　　四、课中休息

　　五、指导背诵课文

　　１、开书自由读课文。

　　２、老师范读课文

　　３、学生有表情地朗读课文

　　４、配乐背诵课文。

　　六、拓展

　　１、看图编儿歌

　　２、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

　　２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

　　３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

　　４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

　　５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

　　６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

　　７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

　　教具准备：字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭题激趣。

　　1、导语：

　　同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

　　设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。

　　2、这首诗写的是什么?

　　3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。

　　过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

　　设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

　　二、整体感知，随文识字。

　　1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

　　2、学生自由识字（点击“生字”课件）

　　a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

　　b.全班交流识字方法。

　　c. 集体齐读字词。

　　d、把字宝宝送回句子中读一读。

　　设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。

　　3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

　　设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

　　三、抓重点词句，精读感悟。

　　1、过渡：

　　风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

　　设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的.个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。

　　2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

　　a、指名读，集体评议。

　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。

　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。

　　设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

　　设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

　　四、拓展练习

　　写一写风，积累背诵我能行。

　　1、当个小诗人，同桌互说。

　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

　　设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

　　4、选读精美的小诗。

　　A、课件出示。

　　B、课外自读。

　　设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。

　　因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

　　五、小结。

　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

　　不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

语文教案篇6

　　【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；

　　用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；

　　本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么？

　　提出问题：书字为什么要加引号呢？

　　开展活动，读文识字

　　（18分钟）

　　（一）

　　读书展示会

　　1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的.一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

　　（二）

　　结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　（三）

　　送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

　　c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

　　3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

　　4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么？

　　（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。（指名读，集体读）

　　印、陆单耳旁和双耳旁的不同；

　　刨左宽右窄，包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

　　埋左边是提土旁，不能写成理字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟（10分钟）

　　第二课时：

　　1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出最佳川川和最佳叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。

　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

　　3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）

　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）

　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.采访评选出来的朗读明星：

　　请问川川：书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？）

　　请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的书呀？

　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗？

　　（大家快找一找，看看谁最先找到。）

　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

　　8.指名两个读。

　　自由读课文。

　　练读人物对话。

　　听老师读。

　　展示朗读川川的话。

　　展示朗读叔叔的话。

　　生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

　　我找到了。就在课后的我知道里。

　　7．自由读我知道。

　　指导写字（10分钟）

　　1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观察由竖到撇的演变过程。）

　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

　　5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做小医生，给这些字来看看病。

　　6.做课后我会填中的练习。（先写再说）

　　说清楚要求。

　　摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

　　厚字和底字都是半包围结构，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。

　　练习书写。

　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

　　2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

　　3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

　　教学重点、难点：

　　1、体会孔子所说的那段意味深长的话所蕴涵的道理；

　　2、领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

　　教学准备：多媒体课件、

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、1500多年前，我国伟大的教育家孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水边游玩。你还记得泗水边那宜人的春光吗？能不能通过朗诵让大家都陶醉在这迷人的春景里呢？

　　2、学生配乐朗诵。

　　二、孔子论水

　　1、过渡：泗水河里碧波荡漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

　　出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（1）品味这段话，把你的收获或疑惑写在边上。

　　（2）交流：

　　水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚；

　　水和顺温柔，真似君子温文尔雅恬淡的性情；

　　水穿山岩、凿石壁，胸怀志向、多像君子百折不挠的坚贞情操；

　　水能荡涤污垢，还万物本真洁净的姿彩，多像教人求真求善求美的君子风范。

　　（说得真好，我想你们读懂了孔子的这段话。）

　　（3）对比读：如果老师把这句段话改一改，你觉得行不行？

　　出示：水好像有德行，好像有情义，好像有志向，好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

　　（交流：孔子用了打比方的'方法，由水的特点讲到君子的品性，学生容易理解，具有说服力。我想你们读懂了孔子的心思。）

　　（4）……省略了什么？水的其他特点，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像。”的句式来写一写吗？

　　交流，你们真聪明，跟孔子一样，能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，老师佩服你们。

　　（5）孔子和弟子们谈论水的目的到底是什么呢？他会怎样对弟子说？

　　“意味深长”是什么意思？他说的话含义丰富而深刻，说得很含蓄。说的时候语速是怎样的？情感是沉稳的？分别练习，体会孔子会怎么说。

　　指名读，逐句指导读，连起来读。

　　指名配乐读。（评：老师听出来了，孔子不仅在论水，更是在教育弟子们成为真君子。）

　　练习背诵。（让我们把孔子的这番话记在心间，启迪我们的成长，好吗？）

　　配乐齐背。

　　三、师生言志

　　1、听了孔子的谆谆教诲，弟子们受到了什么教育呢？默读11——13节，体会子路和颜回是不是真君子？并要能说出自己的理由。

　　2、交流：

　　子路：急性子——豪爽、心地坦荡——有情义、乐善好施——是真君子

　　颜回：深思熟虑——沉稳、谦逊——温文尔雅、有情义——是真君子

　　所以，我们可以肯定地说：“孔子的教育是成功的。”

　　3、可惜，颜回的志向歌书上没有写出来，你们猜一猜，歌词里会写出什么？

　　交流，颜回的志向歌打动了孔子，他先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。泗水河畔的春意更浓了。

　　四、评点圣人

　　今天，我们与古代的教育家孔子进行了一次零距离接触，相信你们现在对他肯定有了全新的认识。综观全文，你觉得孔子是怎样的老师？

　　总结：是啊，孔子循循善诱，表现出了杰出的教学魅力；他和蔼可亲，与学生和谐相处，师生情深，给这绚丽的春光增添了一份迷人的风景。所以说泗水河畔的春意更浓了。

语文教案篇8

　　一、教学目标

　　领会《世间最美的坟墓》寄寓在对墓地朴素美描绘中对托尔斯泰人格美的赞美。

　　二、教学重点

　　体会文章所描绘的“朴素美”，感受“朴素美”的震撼力量

　　三、教学难点：

　　体会文章蕴涵作者的思想感情。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　二、简介作者和托尔斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奥地利作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧和翻译作品。自幼喜好文学作品。早期推崇唯美主义，相信通过抽象的道德教育可以改变人的精神面貌。他从唯美主义到人道主义到反法西斯主义，始终没有跨出资产阶级意识范畴。最终携妻在巴西自杀。2、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910）十九世纪后半期俄国最伟大的作家，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，但是都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、最深刻、最有力的一部长篇小说。

　　三、整体感知课文

　　1、听示范朗读录音。

　　2、请同学们在客观描写坟墓的句子下面画横线。

　　四、概括课文要点

　　1、文中哪些句子对托尔斯泰墓进行了描写

　　明确：（1）“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。”

　　（2）“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。”

　　（3）“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”

　　（4）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”

　　2、体现了托尔斯泰墓怎样的特点呢?

　　明确：自然、普通、朴素、、宁静

　　（板书）朴素远离尘嚣没有装饰没有墓碑

　　3、作者认为朴素的托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”，文中哪些句子直接抒发了作者的这种感情呢?

　　（1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

　　（2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

　　（3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”

　　（4）“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。”

　　4、这种朴素对到他安息地来的人又产生怎样的影响？为什么会产生这样的影响？

　　明确：“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。” 这种对内心的强烈震撼引发的是一种崇高的敬意。

　　（板书）感人

　　扣人心弦

　　朴打动人心敬

　　素剧烈震撼意

　　最美

　　五、综合课文，探究分析

　　作者为什么将这位俄国最伟大的文学家，世界文学史上享有盛誉的作家的坟墓称为“世间最美的坟墓”？（分几个小问题进行探讨）

　　其所以美，正是因为朴素的坟墓里埋葬着一位品格高尚的伟人。这坟墓完全按照托尔斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托尔斯泰人格的印痕。或者说它直接呈现了托尔斯泰的一种人格——平民化的朴素。声名盖世的托尔斯泰苦嗜朴素，朴素是他人格的呈现和象征。坟墓的`平凡普通与伟人英名似乎不相称，但正是作者立意之所在，普通蕴含伟大，对比中使人发现一种不同寻常的精神力量，这种精神力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。所以说这座坟墓是“世间最美的坟墓”。

　　1、托尔斯泰为什么选择这样的墓地？

　　明确：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。

　　他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。要理解这段话其实并不很难，只要我们善于抓住其中的一些语言信息，比如：“远离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。

　　2、我们再来看一看夏天、冬天墓地的景物描写，说出这两幅画面的意境吗?

　　明确：宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦。

　　3、从哪些词语中体会出来的?

　　?明确：“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”。

　　4、这些词语多么温情，让人感到这位伟人安睡在这样的环境中是一种幸福，享受到了一种宁静、自然、和谐的幸福。哪位女生给大家读读这段文字?用自己有声的语言来表现这种意境，传达其中的感情。

　　明确：这种自然宁静、远离世俗、不为名声所累的境界，正是托尔斯泰毕生的追求，同时也印证了他生前的选择。

　　5、“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。”由此，作者想到了拿破仑、歌德、莎士比亚的墓冢，并进行了比较，你怎样看待这种比较?（幻灯片显示名人墓冢）

　　明确：三位伟人的墓是一种庄严的美、华丽的美。这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的。这是符合常人心理的，伟人死后，人们会用自己认为是最好的方式来纪念他们。

　　而托尔斯泰坟墓的朴素美与他淡泊名利、追求平民化的生活也是和谐统一的。因而，只有伟人与伟人相比较，才能让人体会到这幽暗的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯泰的与众不同。作者认为它是“世间最美的”。

　　六、课外延伸

　　请同学们简单谈谈，学习完本文，得到怎样的启示

　　例：许多人的一生把大半时间和精力花在设计、精修、雕琢自己的墓碑上，但他们不知道：活着用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑损坏得越早，如果你生前没有为人类作出多大贡献，那么死后你的墓碑再宏伟、再壮观，也只是废石一块，最坚固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美丽、最感人的碑石。