语文教案

时间：2025-01-30 08:59:15 教案我要投稿

(合集)实用的语文教案10篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(合集)实用的语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却”，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

　　4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

　　重点难点：

　　1、认识本课4个生字，辨析“辨辫辩瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、揭示课题。

　　1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

　　2、出示课题：雨后

　　今天，我们要学的`是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、范读诗歌，整体感知。

　　谈谈你听了课文后的感受是什么？

　　2、学习字词。

　　（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却

　　①开火车读

　　②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音，读准确。

　　③出示：撅的笔顺

　　书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

　　（2）比一比，再组词。

　　3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

　　②集体交流，教师随即出示句子：

　　场景一

　　①齐读句子

　　②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

　　③板书：神仙快乐

　　④朗读指导：读出快乐的语气。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

　　2、读准生字新词。

　　3、指名读课文，教师正音。

语文教案篇2

　　【目标导航】

　　1、了解昆虫学方面的知识。

　　2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

　　3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

　　【课时导学】

　　一、日积月累

　　1、作者介绍：

　　法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2、词语积累：

　　扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火

　　嗉囊吮吸贪婪和睦篡夺惊慌失措更胜一筹

　　津津有味毫不犹豫开膛破肚

　　二、知识点拨

　　1、内容结构：全文可分三个部分。

　　第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。

　　2、写作亮点：

　　⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

　　⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。

　　⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。

　　三、疑难探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

　　作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

　　第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的`其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

　　【知识整合】

　　一、基础知识

　　1、给下面加点字注音：

　　⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

　　⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

　　A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

　　B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

　　C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

　　D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

　　3、下列没有错别字的一项是( )

　　A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响

　　B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊慌失措

　　C、劫掠酷爱哀鸣津津有味断枝残腿

　　D、篝火凉爽薄膜毫不犹豫更胜一筹

　　二、素质升华

　　阅读课文第三节，完成下面问题：

　　1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。

　　3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。

　　4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )

　　A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱

　　C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考链接

　　(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

　　在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。

　　欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。

语文教案篇3

　　单元教学要点

　　学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。

　　1、藤野先生

　　鲁迅

　　一、教学要点

　　1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

　　2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

　　3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

　　二、课时安排：3课时。

　　三、教学过程：

　　（一）巩固复习

　　简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。

　　（二）读课文，整体感知：

　　1、字词

　　读准子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

　　解词：（16个）

　　烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。

　　油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。．

　　标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

　　斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。

　　客死：死在异国他乡。

　　模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。

　　落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

　　不逊：无礼。逊谦逊。．

　　匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。．

　　诘责：质问并责备。

　　托辞：借口。

　　凄然：形容悲伤难过的样子。

　　适值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面说。

　　正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

　　深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。．

　　2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

　　（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？

　　（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？

　　（3）本部分都用了什么修辞方法？

　　（4）第1句话与哪句呼应？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。

　　相识：外貌描写——学识渊博。

　　语言描写——和蔼、平易近人。

　　留级学生介绍——生活简朴。

　　相处：四件事

　　（1）添改讲义：自始至终，认真负责。

　　（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

　　（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。

　　（4）了解中国女人裹脚：实事求是。

　　其他

　　（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。

　　（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。

　　相别：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

　　（1）作者是怎样怀念藤野先生的？

　　时时记起他。

　　珍藏他修改过的讲义。

　　挂上他的照相。

　　多写战斗的文章。

　　（2）“良心”指什么？

　　指爱国的思想和战斗的精神。

　　3、回答问题

　　（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

　　学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。

　　（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？

　　爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。

　　（3）全文的中心

　　赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

　　（三）问题探究

　　（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？

　　见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。这体现了散文的“形散而神不散”。

　　（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

　　（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

　　时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的'线索是什么？

　　明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

　　暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

　　四、布置作业

　　1、字词各两遍，并牢记。

　　2、研讨与练习二。

　　附：如何写人？

　　不能只写一件事。

　　从不同角度（方面）选取典型材料。

　　在写人时，多用语言、动作等描写。

　　2、我的母亲

　　胡适

　　一、教学要点

　　1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

　　2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

　　3、掌握字词、理解重要语句的作用。

　　二、课时安排：2课时。

　　三、教学过程

　　（一）了解作者

　　胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

　　（二）感知课文内容

　　1、字词

　　（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）

　　（2）解词：（4个）

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　责罚：处罚。

　　下流：这里指卑劣、不道德的意思。

　　广漠：广大空旷。

　　2、感知课文内容

　　（1）全文结构

　　第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。

　　第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

　　第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。

　　（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

　　概括地说，写了三方面的事：

　　①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传) ②母亲处理难事和矛盾（8——11）——

　　债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）

　　③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）

　　（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的“恩师”。

　　3、理解语句的分寸感

　　见课后练习二。

　　4、学习写人

　　写事写人

　　（1）写清六要素。（1）不能只写一件事。

　　（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现

　　人物的性格或品质, 多用语言、动作等描

　　（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

　　描写，突出事的意义。（3）注意详略得当。

　　四、布置作业

　　1、字词各2遍。

　　2、学习缩写（600——800字）。

　　3、我的第一本书

　　牛汉

　　一、教学要点

　　1、读课文，积累词语。

　　2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

　　3、理解标题的双重含义。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、教学过程

　　（一）读课文，积累词语：

　　（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）．．．．

　　（2）解词：（3个）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

　　（二）感知课文内容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。

　　半本书——同学情真。

　　父亲装订书——父子情深。

　　到崔家庄念书——大开眼界。

　　我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。

　　补叙读第一本书时的快乐。

　　几个读书人的命运——惦记朋友。

　　第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

　　2、深入理解本文的思想内涵和情感

　　（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？

　　指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

　　（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

　　他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

　　3、理解关键语句的含义

　　（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几．

　　十年的诗。人不能忘本。．

　　“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。

　　2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。

　　3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。

　　4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不伤害。

　　5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。

　　板块一激趣导入，初读质疑

　　目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课文的相关信息。

　　过程：

　　1、揭题

　　2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。

　　3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?

　　板块二整体感知，梳理情感

　　目标：

　　1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。

　　2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。

　　过程：

　　1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的回答进行引导、整理)

　　3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?

　　4、找出中心句读一读。

　　5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋友。

　　板块三：研读文本，感悟变化

　　目标：

　　1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。

　　2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切

　　3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。

　　过程：

　　1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢?

　　2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。(8~13)

　　3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。

　　出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。

　　1、读读这段话，读懂了什么?

　　2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?

　　3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。

　　4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)

　　5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。

　　6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。

　　出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

　　1、来读读接下来的'话，刚才是小心翼翼，那么现在呢?

　　2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解

　　3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。

　　4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。

　　5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)

　　落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)

　　6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

　　7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：

　　生接读：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：美好的境界)

　　板块四再次读文，探究根源

　　目标：

　　1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。

　　2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。

　　过程：

　　1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打扰、不管、不伤害害)

　　2、根据关键词再次整理课文内容。

　　3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?

　　4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。

　　5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。

　　6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

　　板块五：讨论拓展，锤炼语言

　　目标：

　　在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。

　　过程：

　　1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。

　　2、学生自主交流，指名分享。

　　用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……

　　3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……

　　生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

　　4、拓展练笔：

　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

　　5、升华主题

　　这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌

语文教案篇5

　　八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时

　　【学习目标】：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　【学习重点】：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

　　【课前自学、课中交流】

　　《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　1、言行中看父亲

　　A纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子细致入微的爱。

　　B本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

　　2、细节中悟父爱

　　父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时

　　比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么?

　　3、感动中谈父爱

　　“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。

　　【课堂小结】：

　　教师赠言：

　　同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的'心中，时刻温暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，希望引出你们对家人爱的“玉”来。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.通过读课文，认识本课要求会认的11个字，其中一个多音字，会写12个生字，并且会组词，会应用。

　　2.能在生活中灵活应用所学的生字。

　　重难点

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.本课所学生字能在生活中灵活应用。

　　乐学善思办法

　　1.采用各种形式地读，激发学生识字的兴趣。

　　2.做游戏形式学生巩固新字。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.上节课我们学习了《快乐的节日》一课，这节课我们来上一节识字课。

　　2.板书课题

　　二、初读课文、整体感知

　　1．学生自由读课文，圈出本课会认及会写的字，不认识的.可以问同桌。

　　2．指生说出会认的字及会写的字

　　三、呈现生字、多元认读

　　1．师出示所要掌握的生字。(带拼音)

　　2．师教读、生练读、同桌互读、开火车读、男女生赛读、齐读。

　　3．去掉拼音练读。

　　4．指生当小老师领读。

　　四、识记字形、掌握方法。

　　1．同桌互相交流识字方法。

　　2．指生汇报识字方法：加一加的方法

　　五、巩固识字、拓展延伸

　　给所学生字找朋友，拼音和汉字找朋友。

　　2．摘果子游戏：果子上的字认识、并且会组词，能说一句话。

　　六、重点指导、关注书写

　　1．师生共同分析范字：康

　　（1）.认识偏旁：广旁

　　（2）.观察字形：半包围结构的字

　　（3）.分析结构：外小里大

　　2.师范写

　　3.生练写，指生到板前练写，其他生在练习本上练写

　　4.师生共同点评板前同学写得如何，哪里写得好，哪里需要修改

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。

　　2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。

　　3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。

　　【课前导学】

　　1、给下列加粗的字注音。

　　骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )

　　芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )

　　2、走近冰心。

　　3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?

　　4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。

　　5、认真体会下列语句的含义：

　　⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

　　⑵ 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

　　⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!

　　⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

　　【课堂学习】

　　一、导入

　　二、听读课文，整体感知

　　1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。

　　2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。

　　三、圈点批注，品味赏析

　　1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。

　　2、小组合作：

　　组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。

　　四、巩固创新，加深体验

　　冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

　　五、课后链接，延伸拓展

　　阅读下面的文章，回答后面的问题。

　　生命的本质

　　①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。

　　②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。

　　③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。

　　④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。

　　⑤熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行的?

　　⑥用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。

　　⑦人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。

　　1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的.本质”是什么?

　　⑴ 如果用文中的一个词语回答，应当是：。

　　⑵ 如果用文中的一个比喻句回答，应当是：。

　　⑶ 如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)

　　2、仔细阅读第④段，回答问题。

　　⑴ 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分?

　　⑵ 画线句有什么深刻含义?

　　3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)

　　例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。

　　造句：生命像。

　　4、第⑥段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”：

　　⑴ 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。

　　一种是：。

　　⑵ “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。

　　5、下列对文章分析正确的两项是( )( )

　　A、在“他们那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。

　　B、第⑤段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。

　　C、第⑦段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。

　　D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。

　　E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。

语文教案篇8

　　一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

　　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

　　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

　　二、自主、合作、探究

　　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

　　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

　　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

　　……

　　“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

　　“使我们在思想认识上有了收获。”

　　“使我们在写作上有了收获。”

　　“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

　　……

　　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

　　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

　　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

　　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

　　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

　　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

　　“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

　　“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

　　“还有没有这样的句子？”我问。

　　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

　　“好在哪里？”我问。

　　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

　　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

　　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

　　“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

　　“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

　　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

　　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

　　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

　　“有些什么心理。”我追问道。

　　“有因为胆小而表现出的恐惧”

　　“有上不去又下不来的无奈。”

　　“有后悔当初不该来的悔恨。”

　　……

　　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

　　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

　　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

　　“有什么作用呢？”我问。

　　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

　　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的'心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

　　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

　　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

　　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

　　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

　　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

　　有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

　　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

　　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

　　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

　　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

　　执教感言：

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

语文教案篇9

　　一、教学目标

　　1、学会5个生字，读准多音字“似”。

　　2、能说说诗的意思。

　　3、能背诵全诗，默写

　　二、教学过程

　　1、复习导入

　　（1）指名背诵《登鹳雀楼》

　　（2）指名说说意思

　　（3）齐背全诗

　　2、教学新课

　　（1）自由朗读古诗，注意读准字音。

　　（2）学习生字

　　（3）理解题意

　　暮：指傍晚，太阳落山的时候。

　　江：大河

　　吟：古代诗歌的'一种。

　　（4）分析古诗

　　A、教学1、2句

　　这句诗中有哪些事物？

　　诗中描写阳光用了一个什么量词？

　　能不能把“铺”换一个字？

　　第二句中哪个词比较难理解。

　　说说整句的意思。

　　B、教学3、4句

　　理解“可怜“的意思

　　给“似”换一个字

　　说说整句诗的意思

　　（5）指导朗读

　　A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。

　　B、指名读

　　C、对其进行

　　D、齐读全诗

　　（6）板书设计

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖残阳‖铺水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱红。

　　可怜‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

语文教案篇10

　　一、教学目标

　　1、随课文情境认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

　　2、朗读课文，读好问句的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　重点：识字，读问句

　　难点：读好问句

　　三、课前准备

　　课件动物图片

　　教学过程

　　一、导入新课，认读生字。

　　1、徐老师要告诉大家一个好消息，想听吗？（想）那同学们坐端正。今天呀，森林王国中的动物正在进行一场非常特别的比赛，需要我们班的小朋友给它们当裁判，可是它们不比跑步，也不比唱歌，它们到底在比什么呢？谁来猜一猜？（出示课题）赶快拼拼。

　　2、指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。除了尾巴，谁还会用“巴”说词语？（嘴巴、下巴）我们的身体上的“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。但是它单个字的时候又读作“巴bā”。仔细看看这个巴字，你在哪个字里见过它。出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。

　　3、导学：同学们仔细看“比”：这个“比”字可有趣啦，谁来说说你发现了什么？（指名）老师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能比赛的，两个人才算有对手，这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你能给它组词吗?(比较相比比赛比美比一比)

　　4．板书：课题

　　请同学们伸出你的小手指和我一起来书写比尾巴这三个字。

　　二、创设情境，认读生字。

　　1、这样特别的一场比赛，你们想去观看吗？好，那就请同学们坐好了！我们乘着小火车一起向森林出发了。森林里都哪些小动物来参加比赛了？同学们猜一猜，出示谜语。

　　2、小动物们已经排好了队，瞧，有两位小动物已经迫不及待了，它们是谁呢？（认读“兔”和“公”。）

　　他们两个是什么结构，偏旁是什么？（认识新偏旁八字头）

　　3、还有一些生字宝宝也想出来和大家打一下招呼，咱们给它们打个招呼吧。

　　①出示生字。总结识字方法。（加一加，减一减）

　　指导’把”字：咦，看着这个字，你发现了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜欢交朋友了，它和不同的偏旁组合就变成了不同的字，而且听听，他们的读音还差不多呢。

　　②出示词语。有些生字宝宝还藏在词语里呢，你们还认识他们吗？

　　③出示句子。老师把这些生字放在了句子里，你们还会读吗？（注意问句的读法，师指导。）