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《空气占据空间吗》教案
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案，欢迎阅读与收藏。
《空气占据空间吗》教案1
一、教课目的
1. 科学知识
知道空气要占有必定的空间。
2. 科学研究
将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其余物体直接察看空气的存
在，依据察看到的现象，进一步认识空气要占有空间，经历发现问题--- 提出猜
想 --- 考证猜想 --- 解决问题的思想过程。
3. 科学态度、 STSE
经过生动风趣的.活动，激发学生激烈的好奇心与踊跃的科学研究欲，并愿意
将自己对空气的感知、认识与同学们沟通分享。
教课重难点
要点：知道空气要占有必定的空间。
难点：将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其余物体直接察看空
气的存在，依据察看到的现象，进一步认识空气要占有空间，经历发现问题---
提出猜想 --- 考证猜想 --- 解决问题的思想过程。
二、教课准备
演示实验资料：烧杯，石块，水，分组实验资料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活着手册
三、教课时间
1 课时
四、教课过程
（一）教课导入
1. 演示实验——水和石块都能占有必定的空间。
（1）实验操作 1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。
（2）实验操作 2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。
（3）思虑：水为何会溢出来？生活中还碰到过近似的情况吗？
（4）学生报告
（ 5）小结：杯子里的水已经占满了地点，后边倒的水进不去了。石块要占地方，因此挤出来一部分水。这类占地方的现象，能够称为占有空间。
2. 提出问题——水和石块都能占有必定空间，空气占有空间吗？
（二）新课学习
1. 注水入瓶
（ 1）介绍实验装置：教师出示并介绍早先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连结处密封不透气） 。
（ 2）教师演示实验并让学生察看实验现象：往漏斗中倒水，水不可以灌入瓶中。
（ 3）思虑：水不可以灌入瓶中，这是为何？
（ 4）议论：有什么方法能够让水灌入瓶中？
（ 5）学生实验设计报告，教师进行方法小结：想方法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。
（ 6）各组领取实验器械，分组进行实验，同时做好实验记录。
（ 7）实验状况全班沟通。
（ 8）教师小结：空气也占有空间。
3. “听话”的乒乓球
（1）介绍实验资料：教师出示并介绍实验资料（盛有适当水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球） 。
（2）学生展望：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身瞄准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？
（3）学生实验，察看实验现象
（4）持续研究：你能想方法控制它的地点吗？
（5）班级沟通：说一说乒乓球“听话”的奥密。
（6）全课总结。
（三）整理，下课。
《空气占据空间吗》教案2
教学目标：
知识与技能：使学生理解空气是一种物质，具有占据空间的特性。
过程与方法：通过实验观察、讨论交流等方法，培养学生观察、思考、分析及解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养严谨的。科学态度和团队合作精神。
教学重点与难点：
重点：理解空气占据空间的原理。
难点：通过实验设计，直观展示空气占据空间的现象，并能用自己的语言解释这一现象。
教学准备：
实验材料：水槽、玻璃杯、纸巾、水、吸管、气球等。
多媒体课件：展示空气存在及占据空间的'图片、视频资料。
学生分组：确保每组学生都能参与到实验中来。
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
情境引入：教师讲述一个生活中的小故事，比如“为什么我们吹气球时，气球会鼓起来？”引导学生思考背后的原因。
提出问题：空气看不见摸不着，那么它是否占据空间呢？今天我们就通过实验来探究这个问题。
二、新知讲授（约15分钟）
理论讲解：利用多媒体展示空气分子结构图，简要介绍空气是由多种气体组成的混合物，虽然看不见，但它是真实存在的物质，因此能够占据空间。
实验演示：
实验一：玻璃杯与水槽。将纸巾揉成一团，放入玻璃杯底部，然后将杯子竖直倒扣入水槽中，观察纸巾是否湿透。讨论为什么纸巾保持干燥，引出空气占据玻璃杯内空间的结论。
实验二：吹气球。让学生尝试吹气球，观察气球的变化，引导学生思考气球膨胀的原因，即空气被吹入后占据了气球内部的空间。
三、学生实验（约20分钟）
分组实验：学生分组进行上述两个实验，教师巡回指导，鼓励学生记录实验现象，提出疑问。
小组讨论：实验结束后，小组内讨论实验结果，尝试用自己的话解释空气占据空间的原理。
四、总结提升（约10分钟）
汇报交流：每组派代表分享实验发现及理解，其他同学可补充或提问。
教师总结：强调空气作为物质，确实占据空间，并通过实验直观地证明了这一点。同时，引导学生思考空气在日常生活中的应用，如轮胎充气、风力发电等。
五、拓展延伸（约5分钟）
提出问题：除了空气，还有哪些物质也占据空间？它们与空气在占据空间上有什么不同？
布置作业：回家后尝试设计一个简单的实验，证明另一种物质（如水、沙子等）也占据空间，并记录下实验过程和结果。
《空气占据空间吗》教案3
【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？
4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的'办法是什么？
5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验
3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
4、生交流自己的画和自己的想法。
5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。
教学后记
《空气占据空间吗》教案4
【教课目的】
1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。
2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实
验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。
3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
【教课要点】
让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。
【教课难点】
用实验方法证明空气的确占有空间， 并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课方法与手段】合作研究、实验法、
用实验方法证明空气的.确占有空间， 空气占有空间的多少是能够改变的，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课准备】
给每个小组准备： 1 个玻璃瓶、 1 个玻璃杯、 2 个注射器、 4 根吸管、纸巾 2 张、 1 块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教课过程】
一、空气占有空间
1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？
2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3. 联想平常喝盒装饮料时， 有什么经验？这些资料该怎样使用？
4. 知道学生疏组实验， 提示学生注意察看并思虑： 橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口， 水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气， 水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？
5. 分组实验达成后，沟通。要点解说实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？
1. 师演示，将纸巾塞入杯底后， 把杯子倒扣入水中， 请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？
2. 请各小组实验， 请学生思虑实验中要注意： 杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。
3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。
沟通实验状况： 杯中的纸巾有没有被水浸润，水为何不可以进入杯子里面。
思虑议论：这两个实验都说了然什么？你们对空气的性质有了什
三、空气占有空间的变化
1. 出示注射器，请学生疏别用注射器把水和空气抽入一部分， 而后用手或橡皮堵住管口，用相同大的力向下压或向上拉注射器的活
塞，对照一下，有什么不一样。
2. 学生实验
3. 报实验中察看到的现象， 注射器中的水和空气， 在活塞下压或上拉时，有何不一样。并请学生思虑，注射器里的空气在活塞向下压和
向上拉时，可能会有什么变化，并试试联合图来进行解说。
4. 沟通自己的画和自己的想法。
5. 介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶等。
6. 把这节课所认识的对于水和空气的知识在维恩图中进行增补。
四、讲堂小结。
师：小朋友们，经过今日的学习，你懂得了空气有什么的特色呀？
板书：
空气占有空间。
空气能够被压缩。
《空气占据空间吗》教案5
教材分析
《空气占据空间吗》是教科版三上《水和空气》中的教学内容，本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。导入----由水、石子占据空间引出“空气占据空间吗”；通过自主实验-----知道空气是占据空间的；拓展应用----利用空气能占据空间的特点来灌满瓶子，以及进行吹气球比赛。在整个过程中，教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。学情分析：在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。科学概念空气占据空间情感态度价值观培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点、难点：认识空气占据空间教学设计意图 1、创立学生积极参与学习的物质条件基础。科学教育的一个关键目标就是改进和发展学生的思维能力，思维能力不能凭空产生，必须在学生解决感兴趣问题的过程中产生和发展。本课在教学中为学生们提供适当的推理和解决问题的丰富材料的是十分重要。 2、把真实的探究活动过程带入课堂。《空气占据空间》一课，根据学生对《乌鸦喝水》的故事已经有所了解，用童话引出，可以让学生更意理解什么叫占据空间。石子占据了水的空间，所以能将水挤出来。对于学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这事实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。进而引出“空气占据空间吗”，提出这个问题以后，第一个环节就是让学生自己去实验验证，得出空气是占据空间的。 3、领略和把握课堂层次，保证课堂的结构性。具有强烈的结构性是本课的最大特点之一，课堂中的每一个活动和设计都是为满足"思维发展"这一主题而设置和存在的。正因如此，在教学过程设计和安排时要充分理解这些活动的意义和价值，在教学活动过程中要随时精心观察及时反馈学生的'学习情况，确保每个活动为学生理解和接受，发挥活动环节的层次性，推进学生思维向前发展。
学情分析
这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。
教学目标
1．科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。
2．过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点和难点
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
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