Unit 7 Where would you like to visit? (3) P56教学反思
Unit 7 Where would you like to visit? (3) P56教学反思舒帮顺
本课围绕话题trip 展开的教学内容。主要能理解客人所需要，向其提供最合适的旅游地方。所以，我爽性把这节课的名字改为Look for a good place for a trip. 在引入话题时，为了让学生了解我国各个省的代表名胜，我出示一幅地图，从地图里圈出某个省，再问学生他们去这个省的话会选择去什么地方，同时学会somewhere +形容词以及课文中出现的重点词组和短遇。如：in eastern China, provide…with, outdoor activities, a room with a kitchen, a place with a big poor.在介绍到北京时，学会谚语：Chinese people often say, “Those who have never been to the Great Wall will never be heroes.” 在介绍广西时，学会谚语：people often say, “Guilin scenery is the finest under heaven.” 在二次开发了中国各省名胜和去那里的原因后，进入到书本阅读文章的学习。为了使学生明白文章的结构，我出示了一个图表：trip: where –when-who-what-why-how, 让学生找出这个顾客想去旅游的各项信息。这样，对课文进行了综合整理，就变得简单多了，思路也清晰多了！为了迎合初三听力考试的需要，我把文章挖空了几处重点地方，让学生进行听填信息训练，使文章的大意进一步理解，再来找出这位顾客想去的这个地方是怎样的，填出六点相关信息。这样，学生如果要写自己的旅游计划，就可以从这个方面描写。为了使学生尽早感受到初三的口语考试题型，我设计了五题情景对话，也在同时教会学生从情景找关键词。为使学习效果更好，我到后部分时设计了一个挖空作文，教会学生从这几个方面写回信给顾客，介绍相应的好地方给他。到了整个课的最后环节，为了使所学知识得到运用，我设计了假期的几个旅游胜地，让学生在小组内讨论：Where would you like to visit? Who would you like to go with? When would you like to leave? How would you like to go there? How long would you like to be away? What would you like to do there? Why would you like to go there? 讨论完后写成信息，串成一篇回信，从假期的几个旅游胜地选个地方介绍给他。这样一来，学生所学的知识就可以达到学以致用了！
书本的知识毕竟是有限的，但作为老师，必须从点点滴滴想事情，研究大纲要求、初三升学要求，对课本进行有效的二次开发，这样做才能达到教学目的。
改进措施
1、虽然所教班的学生能积极参与，大部分能流利表达，但对于英语薄弱的学生要给予极大关注，使其参与到课堂活动中，争取在口语加试中顺利过关。
2、进一步调动学生进行合作学习，互帮互助，缩小差距是我在教学中应特别注意的问题。
3、班级中少部分同学对英语学习缺乏信心，觉得英语越来越难，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
4、 依据课程的总体目标并结合教学内容和本班学生实际，今后我将创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 如角色扮演（Role-play）、信息交流（Information gap ）、解决问题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动。其目的是为学生提供了使用英语的语境，诱发学生在活动中应用语言，达到Learn by doing的`目的。使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
5、今后教学中，我应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。让学生通过语言的运用来发现语言规律，在情境中巩固语言、运用语言。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。如学习 Asking the way时，教师可制作Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。在学习Book I Unit 25 Where Are You from?时，可将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where…from？”“What…speak？”等句型。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，比如同学互访、老师家访、学生接待、带学生到公园上口语实践课等英语活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。
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