勤于反思教学，教书匠方能蜕变成教育家－刘保重
大同市广灵县第四中学校 刘保重没有不想当将军的士兵，更没有不想当好老 师的 老师。日复一日，年复一年，可却永远是一个教书匠，几乎没有进步，不但教学效率不高，学生也越来越不喜欢。老师们披星戴月，呕心沥血，在教学前深入研究教材教法，精心设计教学过程，用心备好每一节教案，教学时全心投入，高度关注课堂变化。不能说他们不尽心，更不能说他们不兢兢业业，那究竟是什么原因？
大家都知道：南朝时，达摩大师带了释迦牟尼的一件木棉袈裟，一苇渡江，来到嵩山，面壁而坐，十年不悔，终成佛教禅宗学派的始祖。周恩来在东渡日本之前题诗有云：“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”最终一位成为宗师，一位成为伟人，究其原因是都善于面壁，在面壁中不断学习，不断地自我反省，所以他们都功成名就。教师又何尝不该如此？
“教学是一门遗憾的艺术”，不管你怎么准备，也不管你驾驭教育教学的能力有多高，遗憾之处总是难免。古代教育家孔圣人有“吾日三省吾身”之说，现代教育家陶行知有“每日四问”之谈。我们这些成长中的教师就更应该自觉且勤于教学反思。我想这就是“一个教师三十年教了一本教案”同“一个教师三十年教了三十本教案”的真正区别吧！
那么，作为一个教师该怎样进行教学反思呢？
首先，教师应正确认识自己，要有虚心的态度。我们初中的老师大部分都是本科毕业，有丰厚的学识，有多年的教学经验，驾驭教学轻车熟路，这么多年就这么教了，效果还不错，学生升学一批又一批，还用反思教学？于是就自我感觉很好，满足现状。孰不知“学无止境” 还“教无止境呢！”社会在进步，知识在更新，观念在改变，我们的文凭再高，阅历再丰富，都不能始终站在时代的前沿。学生是社会的学生，是时代的学生，不可能一成不变，而是时刻在变。因此，我们的教学必须与时俱进，随着学情变而变，随着时代变而变，随着环境变而变。再则，太阳还有黑点呢？何况是教学呢！
（1）、教师必须自觉地进行反思。不满自己的教学现状，充分认识到自己教学经验教学能力的局限性，发现问题就探究，找到经验就积累，灵感一现就推广。
（2）、教师要勤于反思。教学本身就是一门遗憾的艺术，再成功的教学也难免有疏漏失误之处，课后经常对它们进行回顾、反思、剖析和探究，总结经验，时吸取教训，坚持不懈，才能突破自我、超越自我，不断地向更高目标迈进。
其次，教师要纵向反思教学。
一般情况下，教学是一个教师的教学，面对的只有学生，一节课的成与败，得与失只有自己和学生知道，因而教师必须纵向反思自己的教学。一节课下来，静心沉思，仔细分析自己与学生、优点与缺点、学法与教法，比如组织教学方面有何创新，课文的分析有无突破，启发是否得当，课外拓展是否符合学情等等，积累成功的经验，分析失败的原因，制定改进的办法和补救的措施，并记录得失和感想或写出“教学再设计”， 这样教师就能克服自身存在的缺点，改进教法，精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。
记得我在教学《月亮上的足迹》一文时，让学生查找资料，自己也精心准备了许多有关人类登上月亮的图片和资料，可在教学开始时，发现学生对展示的资料根本没有兴趣，而一个学生却一直小声嘀咕“嫦娥遭几辈子飞上月亮了”，我灵机一动何不用“嫦娥奔月”的故事作为切入点，并同人类真正登上月亮作比较，分析其异同，以及经过结果，从而达到“学生学会说明事件经过”和“激发学生探究科学兴趣”的目标，结果学生异常投入，教学气氛十分浓厚，效果很好。课后我回顾了整个教学过程，包括自己先前的准备，发现自己对学习者的已有知识和感兴趣问题了解不够，只是凭自己的.感觉去决定教学的设计，结果事半功倍。事后我经常找学生谈天，有意去了解以后教学中可能涉及到的问题，以便教学时使用，结果教学效果很好。还有我在一次我在教学肖像描写中，提到古典名著中人物描写的经典，女生王晶一会李逵，一会关羽说个不停，一堂课下来，还有点余兴未尽。课后想想，王晶今天是怎么啦？她一向不喜欢表现，可今天？很明显名著是她的爱好，是他的长项，课余了一了解果不出所料，什么张飞、孙悟空、林黛玉等十分了解。以后教学中我经常让她讲一些名著故事片段，谈一些感受，久而久之，她变了，不仅爱上了文学，作文水平也日益提高。
可见，学生的很多情况必须从课堂中获取，其作用课外是很难替代的。这就需要教师课后及时概括总结，随手记下学生的各种表现，不仅要记下他们的良好表现和优势，发现学生的闪光点，研究学生的发展反方向，以求在以后的教学中创造发展机会，使他们的优势得到合理的开发和培养，把优势培养成学习能力和技巧。当然也要记下他们的消极因素和劣势，找准对学生的培养点，相机引导，使学生正确认识自己的不足，直面劣势，培养良好的学习方法，变学生的劣势为优势，提高学生的学习效率。
第三，教师要横向反思教学。
一般教学是一个教师的教学，面对的只有学生，但教师不能是一个封闭的教师，必须抓住一切机会走出去，听课，观摩，学习，但不可课完就结束，而应该横向反思自己的教学，发现自己的优点，别人的闪光点；发现别人的缺点，自己的缺点。在改进自己，完美别人中提升自己。记得有一次陪同领导观摩七年级语文名篇《春》的教学，小老师的教学设计很有创新，她在学生整体感知课文之后，并没有按照惯例先分析结构，然后按照“草”“花”“风”“雨”“人”几个方面逐短分析，而是先分析最后三段，在总结出“春”的特点“新”“美”“力”后，让学生从文中逐次找出能表现这些特点的语句，这样处理教材不仅使学生了解了文章内容，而且加深了学生对课文的理解，可谓独辟蹊径，很有创意。细想，自 从朱自清 先生的《春》被选进教材，分析它的大家比比皆是，优秀教案更是数不胜数，可是都没有走出从前到后，按部就班分析的窠臼，而这位老师大胆创新，效果甚佳。我终于明白原来课文可以这样设计教学，后来在教学 鲁迅 先生的《风筝》一文时，我也一改过去先分析开头，理清结构的教学思路，而是掐头去尾先分析中间的事件，引导学生了解情节、理解“我”的情感，然后回过头来分析开头“惊异”“悲哀”“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经诀别的春天”那些难懂的词句，学生一改过去上来就蒙了，而是特别容易就理解了，教得省劲，学得轻松，效率很高。当然我也发现小老师的处理也有遗憾之处，《春》这么经典的文章，“结构严谨，层次清晰”是一大亮点，特别是对于学生的写作训练很有指导作用，可小教师忽略掉了，如果在学生寻找春天的“新”“美”“力”的词句段落时，有意的针对结构、层次书写板书，然后对结构层次做一总结，教学设计岂不更完美。后来用这反思后的教学设计指导七年级的另一位青年教师，并让他做了尝试教学，效果很好。
最后，教师要拓宽反思的范围。教学不仅在课中进行，课余也在进行。那么教学反思也就不仅仅是对课间教育教学，也对课外的一些教育教学．对学生的一次批评，一次开导，一次谈话，一次面批面改，只要和学生有关，就是教育教学的一部分。谈话前学生的情况是否全部真实了解，谈话态度是否合适，效果怎样，是否继续做后续工作等，我们都应该进行反思，只有反思才能进步，也只有反思才能与时俱进，做一个站在时代前沿的用不落伍的学生喜欢的教师。
总之，教学反思是教学的一面镜子，一种催化剂，不是亡羊补牢。只要积极地自觉地勤于反思，且不流于形式，教师就能不断地发现教学中的优点和不足，也能发现学生学习的优势和劣势，查缺补漏，扬长转劣，提高教师的教法、学生的学法，提升教学效率。长久积淀，教书匠自然就能变成教育家。
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