九年级英语第九单元第一课时教学反思
（UNIT9 When was it invented?）英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素.
由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。
Teaching contents: When was it / were they invented?
Who was it / were they invented by?
What is it / are they used for?
Teaching aims: Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions .
Teaching tools: tape recorder and powerpoint
本堂课的收获和优点：
1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从自然交流
Are you busy ? Do you usually stay up late?
So ,we should turn on the light. Look,what are these? 引出light bulbs.
通过提问Who invented the light bulb? 引出发明家Edison及inventor
由Edison invented the light bulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison.
让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。
让学生通过问答学练结合What’s it? S: It’s a car.
T: Karl Benz invented the car. S: The car was invented by Karl Benz.
T:What’s it? S: It’s a telephone..
T: Bell invented the car. S:The telephone was invented by Bell.
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用科学、历史等学科中对发明物和发明家的理解（如：爱迪生发明电灯泡，卡尔发明汽车，贝尔发明电话等信息）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。
从本堂课的收获中，我觉得由于学生接触课件比较少，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答、思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
而且我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的'媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设
计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
本堂课的不足之处：
1.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2.课堂节奏过慢，从1c到2a过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行Speak up的口头训练时，学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。只有兴趣才是最好的老师。好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
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