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三上《千米的认识》教学反思与重设（学科整合）
今天，我们在操场上上《千米的认识》，孩子们乐开了花！ 第一节课，我们带领四个班学生到操场上上千米的认识，我主教，其余四位数学老师一起协助，管理学生的常规。第二节课，由徒弟曹一可老师主教。两节课都是由近200个学生一起上课，用给每班加分来调动各班的学习积极性及管理学习常规，效果真的挺好！ 这一次的上课，徒弟曹一可进步很大！我能从她的课中听出了她对这节课的思考与准备。在与孩子们的交流中，她的面部情感丰富了许多，语调也比较适合三年级的`孩子，课堂气氛活泼了许多。或许这节课，她已融入到了孩子中间，开放了许多。在对教材的理解上，她用杭州到天台的距离大约185千米来进行导入，孩子们对杭州到天台的距离是185什么的时候？孩子们很多多会说“千米”，从而激发学生学千米的乐趣。1千米到底有多长？激发学生去思考，去学习。如果在这个点上，曹老师能顺学而导，就更好了。 在听一可的课时，我突然有点惭愧，自己放假时在思考这节课时，更多地放在了如何组织三年级8个班的孩子如何去操场？在没有黑板的操场上如何进行板书设计？等等，有点单刀直入学习、认识、体验千米，少了“以学定教”，惭愧惭愧。不过，高兴的是一可有了她自己一定的思考，弥补了我的不足。我说嘛！三人行必有我师焉！ 把我们师徒二人的教学过程进行整合，可为下一届三年级的老师带学生到操场上体验千米作一个参考。 一、复习导入，了解学情 1.四个班级的学生排在100米的起跑线上，大家一起复习已经学习过的长度单位。用手势表示1厘米、1分米、1米的长度。 2.杭州到天台的距离大约185（ ），让学生说一个长度单位。 3.你知道1千米有多长吗？ 二、多角度感知1千米 1.走100米的直跑道。（今天记录时间：50秒） 10个100米是1000米，也就是1千米。 5个100米直跑道的来回。 2.指名学生跑100米。（今天记录时间：17秒） 3.操场一圈250米，几圈是1千米？ 4.想象把10个100米接起来1千米的长度。 5.估计1千米的长度？从哪儿到哪儿的长度大约是1千米？ 三、了解用途，体会价值 1.千米用字母km表示，千米也叫公里，在生活中有着广泛的用途，你在哪里还见到过千米（公里）？ 2.汽车每小时大约行驶80千米；自行车每小时大约行驶15千米；我国的万里长城大约6700千米。 3.千米长用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示较长物体的长度。 四、实践走1千米【这个环节也可以与体育老师沟通，可以在本周的体育课中让学生走或跑1千米】学科进行整合 1.4班学生走操场4圈（如果没有时间，走2圈，500米） 2.谈谈走1千米的感受？（今天学生说：很长很累） 五、课后作业 写一篇数学日记：介绍新认识的朋友——千米 课中掠影——走完1千米，这个小男孩伸着舌头喘着气，“走1千米，很长很累！”有趣！
