教学反思 ： 兴趣是最好的老师
教学反思 ： 兴趣是最好的老师
禹城市实验中学 石晓娟
英语写作，一直以来是困扰学生的一个难题。如何提高学生的写作能力，我认为首先应该激发学生对英语写作的兴趣。但是不少学生对英语写作并不感兴趣，每次布置完写作任务，完成的总是那么几个人，其他学生根本就不动笔。因此提高学生的写作兴趣和写作水平，是我最头疼而又必须去解决的问题。
一次英语写作课上，我给学生布置了一篇小作文。内容是：An American girl ,Rose, is going to visit China , please write an e—mail to her and tell her something about eating habits and how to eat healthily in China .在写作之前，我改变了以往的做法，首先给学生介绍写作要求及相关内容，要求他们特别注意格式，开头和结束语，然后让学生分组讨论。我按能力高低将学生均衡搭配，分成六个小组进行讨论。在讨论过程中，我惊奇地发现，那些过去把写作当做“老大难”的学生都能很出色地完成了任务。为了鼓励他们的写作积极性和写作成果，我把他们的作品在班级前面声情并茂的读了起来，然后让大家共同评价，找出优缺点，并进行打分。这时所有的学生都被调动起来，积极的发言，讨论着------。一节习作课就在学生们高昂的评价，讨论中结束了，以往枯燥无味的英语写作就变成了学生乐意为之的'事情。
通过本节课我发现，学生的写作兴趣是可以通过教师的巧妙设计来激发的。所以教师必须改变目前的教学方式，设计出符合学生心理特点，选取符合学生兴趣，贴近学生生活的话题，同时讨论活动也是写作前激发学生创作灵感的一个重要途径。让学生分组讨论，发挥集体智慧，也可以调动学生的写作兴趣。所以教师要根据学生的年龄 特征及心理特点，转变教育观念，不断改变教学方法。
另外，学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔，又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。为此，我采取的小策略是“写日记”。“写日记”，就是教师采取让学生写英语日记的方法培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。初中英文日记，可以让学生从简单的练习入手，一件事，一两句话即可。一段时间后，再让学生自由写作，内容和篇幅逐渐增多。练笔的次数多了，学生写作时就不再无从下笔了。
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