教学反思之十六：作业布置不是一句话的事儿
开学了，收寒假作业，着实惊讶并生气了：
一共四项“特色作业”（日记、书法作品、对联和手抄报），真正全部完成的不到一半，有的连一种作业都没有做。交上来的作业，又有一部分是开学前突击、抄袭、敷衍了事的产物。
比如说日记。有的是写在几张纸上的，书写潦草，没有日期，部分日记只有一句话或者半句话，还缺少标点符号。
比如书法作品。有的是随便从本子上撕下一张纸来，又随手拿起一本书，找到一首诗，快速地抄了一遍，就算是一张书法作品了。
……
当初设计“寒假语文特色作业”的时候，也算是动了一番脑筋。可是出现这样的一个结果，实在是与初衷背道而驰的，远远没有达到预期的目标。这究竟是怎么了？
诚然，课外作业（尤其是假期作业）不理想是长期以来的事实，——放了假，大部分学生先将学习抛到九霄云外去，疯狂地玩上一阵子再说，“如脱笼之鹄”，无拘无束。在缺乏家长有效监督的情况下，作业质量大幅下滑原在情理之中。
不过，这里面有几个问题又得区别对待。
其一：完全没有做作业的。这与老师的要求是否严格以及平时作业上交后老师是不是给予了有针对性的反馈有关。为什么不做作业？是因为即使不做，老师也不会给予相应的惩罚。所以，就选择了轻松。
其二：应付作业的。这与对作业的态度有关。因为没有兴趣，开学后又不得不上交，只好敷衍了事地完成了。内心深处，还有有一些“学习意识”的。
其三：作业质量严重低下的。像那上面说到的日记以及书法作业，这就不能不提到老师在布置作业时的要求是不是具体了。
如果老师在设计作业的时候，能够充分考虑到有可能出现的情况，对用什么样的纸、基本格式、作业的`底线等一一列出标准，提出要求，而且白纸黑字地交代明白，并且规定上交的时间，出现问题后的对策都说清楚，那么类似的情况就不会那么严重了。
作业是课堂学习的延续，其质量关乎学习的质量，又关乎学生的学习态度甚至“做人”的教育，一切都应该科学规范起来。所以设置作业不是小事，不是一句话了之的，应该把方方面面的事情都考虑到，要么不布置，要么就布置好。
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