古诗《春雨》教学反思

时间：2021-10-10 16:15:31 教学反思我要投稿

古诗《春雨》教学反思

古诗《春雨》教学反思

古诗《春雨》教学反思

渭城区道南学校邵敏

《春雨》是小学语文苏教版二年级下册第二单元第一课，古诗节选杜甫的《春夜喜雨》前四句为教学内容，全诗围绕着“好雨”一词，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。

这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。

1.了解作者：根据预习情况，让孩子简要介绍杜甫，说出朝代、雅号即可。2.初读古诗。结合预习，简要讲解生字后，要求读准字音，读通句子。3.理解诗意，读好古诗。围绕“这是怎样的一场好雨？”引导学生再读古诗，进一步理解诗意并启发学生春雨具有善解人意、默默无闻、无私奉献的品质，体会诗人对春雨的喜爱和赞美。在学习过程中随机指导学生朗读，读出诗的节奏美、韵律美。4.背诵古诗。5.拓展设计。包括了解《春夜喜雨》全诗并简要介绍诗的特点；故事大变身（根据原诗，换去一到两个字，变成自己的创作）；学生展示自己了解到的还有哪些与春天有关的诗。6.作业：读读背背有关描写春天的诗句。

整个教学步骤较为合理，各环节相扣，让学生从知诗人、读古诗、明诗意、悟诗情最后能够背诵，逐层深入地展开教学过程，有效地完成教学任务，达到教学目标。

再好的课堂都是遗憾的课堂，结合本节课的教学，我做了深刻的反思，如果改进以下几个方面那一定会有更好的课堂呈现：

1.引导学生进入课堂预设时过于生硬。围绕“这是怎样的一场好雨？” 在理解诗意的环节时，放开让学生自由回答，而不要逐句带着学生分析，这样显得比较生硬，失去了课堂的灵活性。可以根据学生的'喜好自由想象说话，教师随生而走，学生说到哪教师分析到哪，点播到哪。

2.环节上可以稍作调整。在理解诗意、感悟诗情环节，设计想象说话“假如我是---------，我想对春雨说：----------。”结合学生的发挥，此时应进一步启发孩子：“春天里美好的事物太多了，你能列举出一些吗？”学生发言之后可以直接导入拓展:古诗大变身环节，让学生们换去一两个词改编新诗，这样可以使学生的思维打开，写作素材增多，课堂呈现会更好。

3.教学语言要简洁，教态要大方得体。近两年担任小学语文低段教学工作，课堂上生怕学生们听不清或是听不懂，养成了语言啰嗦，重复的不良习惯。其实随着学生年龄的增高，他们已经具备了一定的理解能力，这样的担心是多余的，在今后的课堂上还是应该做到言简意赅。另外过度的课堂亲和力会给人一种矫揉造作的感觉，不可取。

4.还要进一步深入研读教材，把握教学重点、突破教学难点。任何一节课堂的完美呈现都是在这个基础上开展的，对于教材还要继续多读、多思。

5.多向名师请教，多与同伴交流，加强个人反思。好的课堂不是自己“闭门造车”，而是“打磨”出来的。今后还是要一如既往地勤学习、多请教、深反思，“不是一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？”

总之，“好雨知时节”一场《春雨》不仅点醒了整个春天也点醒了我，使我在古诗教学中茅塞顿开，也使我对我的个人教学优缺点有了准确的认识。今后改进不足，努力使自己的教学水平再上新台阶。

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