《灯祭》教学反思
《灯祭》是一篇散文，初读此文，我便被文中朴实无华的语言所吸引。几次细读，又被文中自然流露的真情所感动：
阅读教学要以读为本，这是不言而喻的，从读中让学生再去倾听作者的心声，使学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的味道。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
本节课我除了让学生勾画外，还尝试让学生走进教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。
一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾。反思整堂课，颇有意犹未尽之感。但是学生对这样深沉的爱的.回馈一节不到，是年龄的原因，就是生活积淀得不够。
总之，整堂课我在力求“人文性与工具性统一”的同时，也在努力实践着本册书所倡导的理念“简简单单教语文”。简单的课堂，抛去浮华，才会扎实；扎实的课堂，脚踏实地，才更有效。而这样的语文课也才真正是令人难忘的语文课。
【《灯祭》教学反思】相关文章：
《会说话的灯》教学反思范文09-22
祭社宵兴灯前偶作,祭社宵兴灯前偶作白居易,祭社宵兴灯前偶作的意思,祭社宵兴灯前偶作赏析 -白居易的诗01-01
谄祭（諂祭）06-23
笾祭（籩祭）05-29
祭飨（祭饗）05-30
祭10-03
《会说话的灯》教学设计01-15
小橘灯 教学建议01-21