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《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思

正文
《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思

《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思

廖碧颖 2017-11-14 教学反思
  [《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思]

《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思

庞世芬

《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容, 是在学生已学会两位数乘两位数的基础上,弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法

《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思

[智库|专题]。从而培养学生分析和解决实际问题的能力。计算课,学生易感乏味。那么如何利用身边的有效资源,通过实际生活中的数学问题,让学生经历体验、分析、概括的过程,自主探索与交流,在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。这是我在课前引发的思考。

我执教的“三位数乘两位数的笔算乘法”便因地制宜,采集了有关总价方面的信息,用实际生活中的数据来说话,让学生根据情境图中情况来提取有用的信息并解决问题。将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上,真正促进学生主动学习,获得主动发展。上完这节课后我有如下反思:

一、好的方面

1、备课时把握住了知识的前后联系。温故导入,促进学习迁移。

根据本节课的教学内容,我在一上课就设置了六道题:有两位数乘两位数的口算和估算,把新旧知识作对比,找出新旧知识的差异与联系,从而很自然地过渡到新知识的学习中,

教学反思

《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思》(https://www.unjs.com)。

2 、从学生已有知识经验出发,给学生创设了思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”,“加强估算 鼓励算法”、“多样化”。在探索笔算乘法的过程中,我先让学生估一估培养了学生估算的能力,接着,让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算,先计算32乘42的积,说说每一步的计算过程,由此让学生猜测132乘42的计算过程,每一步都是谁和谁的乘积。让学生给根据自己的猜测进行计算,由于在上课前的“温故”和我的引导,学生积极主动地投入到自己的探究中,学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程体会了计算的用处真正成为了学习的主人。

3、注重练习的评讲,将学生错得最多的题目或常见错误做演示加深和纠正学生的印象。数学医院的两道题结合了学生最容易出错的两种题型。

4、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

二、不足之处

1、在设置复习题的时候,设置了6道题,数量有些过多,应该选择一道两位数乘两位数的笔算题,一道口算题,两道估算题。在学生进行笔算时让学生说说自己的计算过程,回顾了计算方法,为后面的学习打下基础。能够起到唤醒旧知的作用。

2、在总结计算法则方面,速度过快,应该再出示一道练习题,由学生独立完成,加深他们的印象,由学生自己慢慢的总结出来。

三、今后改进方面

1、教学中复习铺垫要到位,唤起学生已有的知识,关注数学知识本身的逻辑联系,充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果会更好。

2、课堂上加强学生的口算练习。

  第2篇 《两位数减两位数(退位)》教学反思
  〖预览〗 《两位数减两位数(退位)》教学反思 我在设计本节课的教学时,努力希望能体现以下几点: 1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境是买玩具:电动赛车的价格是36元,小明带了28元钱,想买一辆赛车还要攒多少元?引导学生列算式:36-28,由个位不够减,引发孩子拆十,让学生动手摆小棒。 2.加强知识间的对比。在引导学生探索36-28这一道退位减法之前,我先联系两位数减一位数不退位减法36-25,通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。因……【全文阅读:《两位数减两位数(退位)》教学反思
  第3篇 秦永花——《三位数乘两位数》教学反思
  〖预览〗 《三位数乘两位数》教学反思 秦永花 这节课是以学生已有的知识经验为起点,通过新旧知识的联系,独立探究和小组合作掌握了笔算方法,可以进行正确计算,并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧知识的联系,创设学生熟悉的教学情境。 计算教学的引课一般比较平淡,几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下,变成学生自己编成本节课要探究的题目,这样比较能调动学生想探究的欲望,提高他们的积极性。 二、 通过知识迁移,让学生自主探究新知识。 通过两位数乘两位数笔算的算法算理,引导出三位数乘两位数笔算的方法,注重知识的迁移类推作用,这样不但让学生更容易理解和掌握,又培养了学生的数学推理能力。 三、 注重口算、……【全文阅读:秦永花——《三位数乘两位数》教学反思
  第4篇 《三角形三边关系》教学设计
  〖预览〗《三角形三边关系》教学设计  张晓刚  执教:山西省太谷师范附属小学   赵 伟  教学内容  《义务教育课程标准实验教科书  数学》(人教版)四年级下册第62页。  教材和学情分析  《三角形边的关系》这节课是人教修订版四年级数学下册第五单元第二课时的内容。在平面图形里,学生已经学习了线段、射线、直线、角,初步认识了三角形,知道三角形有3条边、3个顶点、3个角,三角形还具有稳定性等知识,虽然知道三角形由3条线段围成,但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生对三角形任意两边之和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上,只能初步感悟笔直的路比拐一个弯要近。所以学好这……【全文阅读:《三角形三边关系》教学设计
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